淺談英語課堂教學(xué)的和諧美

洪麗麗

摘 要：課堂教學(xué)是美的藝術(shù)，課堂教學(xué)的過程就是追求美的過程。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧美，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，感知知識的魅力，欣賞英語的美。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；和諧美

英語課堂教學(xué)既是科學(xué)，也是美的藝術(shù)。成功的英語課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識、提高能力、陶冶情操，更應(yīng)該給人一種美的享受。教師通過教的藝術(shù)，讓學(xué)生在和諧的氣氛和濃厚的興趣中輕松地掌握教材中的英語單詞、句子和語法等知識，擴(kuò)大思維空間，加深對知識點(diǎn)的理解、記憶和運(yùn)用。

一、和諧美在英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

1.師生關(guān)系的和諧美

美國著名社會心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。因此，現(xiàn)代英語課堂教學(xué)應(yīng)首先有師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的較量和對權(quán)威、尊嚴(yán)的挑釁，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容的和諧美

教材不是我們的教學(xué)目的，教材只是我們實(shí)施教學(xué)的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，和諧的教學(xué)內(nèi)容不單單是知識的教學(xué)，更重要的是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，選擇合適的教材，或者對現(xiàn)有的教材進(jìn)行必要的加工和重組。不以教師權(quán)威、學(xué)習(xí)文本壓制學(xué)生的思維，而是積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察問題、思考問題，使學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑，充分體現(xiàn)尊重人、理解人、發(fā)展人、激勵(lì)人、提高人的教育原則，形成和諧的、人文的課堂環(huán)境。

3.教學(xué)方法的和諧美

在當(dāng)前倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的理念下，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。英語的本質(zhì)功能是交際，在英語教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的英語交際能力。如情境教學(xué)法，在課堂中構(gòu)建現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)場境，形成英語交際的語言氛圍，把學(xué)生引入教學(xué)情境中去。學(xué)生通過不同角色的扮演，產(chǎn)生身臨其境之感受，這樣不但對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且能挖掘語言靈感，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語，提高英語交際能力。

4.教學(xué)過程的和諧美

愛因斯坦曾說過：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！苯處熢诮虒W(xué)中要向?qū)W生展示的不僅是他的語言、板書、教態(tài)，更重要的是要展示他的思想和課堂教學(xué)的魅力。教師通過語言、動作、表情、色彩、聲音、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，認(rèn)知活動得以優(yōu)化。

那么，在實(shí)際教學(xué)中，作為英語教育工作者，應(yīng)該從哪些方面實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的和諧美呢？

二、實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)和諧美的有效措施

1.做到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一

在英語課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是相互依賴、相互制約的關(guān)系。教師是整個(gè)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者，是教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者，是英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)人物。因此，英語教師必須努力提高自身的素質(zhì)和人格，并由此去影響學(xué)生。

2.做到教師與教材的和諧統(tǒng)一

英語課堂教學(xué)中，教師和教材相互依存。教材是教師形成教學(xué)能力的工具，是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)。教師是學(xué)生與教材之間的橋梁與紐帶，教材是教師與學(xué)生之間的主要媒介。要達(dá)到教師與教材的和諧統(tǒng)一，必須使教師所講的內(nèi)容與教材內(nèi)容和諧統(tǒng)一，教學(xué)方法與教材本身的特點(diǎn)和諧統(tǒng)一，教師在備課過程中必須做到“入乎其內(nèi)”，又“出乎其外”。

3.做到學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一

英語課堂教學(xué)中，學(xué)生與教材也是相互依存，不可分開的。教材所提供的語言點(diǎn)、語法體系是學(xué)生獲得知識的主要來源，學(xué)生主要通過教材，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，達(dá)到掌握知識、提高能力、開發(fā)智力、陶冶情操的最終目的。因此，學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一是英語課堂教學(xué)的另一個(gè)重要的方面。

如何達(dá)到學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一呢？首先，必須要求學(xué)生熟悉教材，搞好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)學(xué)，初步熟悉課文，然后在課堂上與教師的分析相印證。其次，教師還必須在課上通過深入淺出的分析，幫助學(xué)生理解教材，掌握教材。學(xué)生與教材的和諧統(tǒng)一，是隨著教師的分析、講解，隨著學(xué)生疑難問題的逐步解決而逐步實(shí)現(xiàn)的。

英語課堂教學(xué)中的和諧美能激發(fā)教學(xué)主體的創(chuàng)新激情、產(chǎn)生教學(xué)主體的幸福體驗(yàn)、有利于教學(xué)主體的共同發(fā)展。和諧的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)內(nèi)容及和諧的教學(xué)形式，在和諧的教學(xué)氛圍中來完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果達(dá)到最為理想的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]于月清.對和諧英語課堂模式特點(diǎn)的探討[J].教育理論與實(shí)踐，2005.

[2]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

（作者單位 浙江省浦江縣第二中學(xué)）