張桂平

一、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革體育與健康課教學(xué)方法

精品源自中考備戰(zhàn) 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。所以教學(xué)改革是課程改革的核心。但如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方法不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式。而目前，體育教學(xué)在一定程度上還存在著“以教師和教材為中心”的現(xiàn)象，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法往往使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，要使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，體育教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。

二、要正確處理師、生關(guān)系

所謂教學(xué)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。但以往的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)法的研究，師生間只是通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，所以很難形成互動(dòng)、合作關(guān)系。而新課程《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性的主體 ； 學(xué)生的主體則表現(xiàn)為發(fā)展性。根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自學(xué)、自練、自檢，具備自我調(diào)控的能力，做學(xué)習(xí)的主人。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能及創(chuàng)造性

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中一定要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。而且教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。不應(yīng)該全部都是教師的講解、示范、學(xué)生的模仿，而應(yīng)該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ⅻc(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決他們暫時(shí)解決不了的問(wèn)題。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

楊振寧博士提出 ： “如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！边@說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動(dòng)的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)與合作，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，使學(xué)生在身體素質(zhì)上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，不斷地挑戰(zhàn)自我，迎接挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，不只是表現(xiàn)跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而是堅(jiān)定自己的信念，增強(qiáng)克服困難的決心，培養(yǎng)鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和勝不驕、敗不餒的精神。

五、要激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要。但由于體育課既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時(shí)，才能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，體育課教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、欲望放在中心位置。至于學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競(jìng)技技能，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否很規(guī)范等并不重要，重要的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和欲望。因?yàn)?，有了興趣和欲望，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去上好體育課，才能養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，才能樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

六、要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

體育與健康課程要落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，即必須在課程目標(biāo)的確定、課的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程的組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面，都真正體現(xiàn)“健康第一”的要求，以促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康的水平以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高。為此，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面應(yīng)改變過(guò)去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容的方法，而以技能、認(rèn)知、情感、行為等作為主要依據(jù)，并按照健康的要求，選取與體育關(guān)系密切的生理、心理、衛(wèi)生保健及環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)和技能，構(gòu)建新的課程體系，力求把健康的要求落到實(shí)處。

改革是發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新是發(fā)展的目標(biāo)和方向。我們必須滿腔熱情地投身到這場(chǎng)課程改革的實(shí)踐中來(lái)，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程理念，以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度去更新觀念，去不斷地充實(shí)完善自己，以提高我們的理論水平。只有這樣，我們才能適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要。