袁秀軍

高中作為教書育人的重要基地，思想政治學科有著突出的不可替代的作用。素質(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng)，如果缺乏興趣和主動性，又如何培養(yǎng)能力呢？因此，學習興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

通過與本校學生交流，我們發(fā)現(xiàn)，學生認為：思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，常常導致課堂上學生不愛聽課；即使是認真聽課的學生，通過政治課學習得到的也是一些教條僵化的知識，不知道它們在現(xiàn)實中有何用處，如何去用，甚至覺得都是無用的東西。因此，學生們對思想政治課學習的興趣一點都不高，情況不容樂觀。鑒于目前高中生思想政治課學習興趣的這些現(xiàn)狀，縱觀筆者多年工作的經(jīng)驗，就如何激發(fā)學生興趣，提高思想政治課的教學效率介紹幾種常用的教學手段，如下：

一、要有幽默感

法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受?！鼻‘?shù)剡\用幽默藝術(shù)，可以集中學生注意力，調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，增強教學效果。

同時，幽默是一種創(chuàng)造。沒有創(chuàng)造就沒有幽默，創(chuàng)造才能產(chǎn)生幽默。教學中運用幽默，與生活幽默、文學藝術(shù)幽默有很大不同。教學中運用幽默是教師為完成特定的教學任務和教學內(nèi)容，實現(xiàn)特定的教學目的和教學宗旨而對生活幽默、文學藝術(shù)幽默巧妙、和諧的運用。雖然"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，雖然我們的智慧和能力是有限的，雖然我們不能成為藝術(shù)上的幽默大師，但我們完全可以而且應該通過提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，成為能夠嫻熟地運用教學幽默藝術(shù)的專家。教學幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生。

1、教材中的幽默。這是教學幽默中的"富礦"所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插圖都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣是積極因素。比如高二《思想政治》（上）P22的"四伯樂相馬"，P88的"他敢剪嗎"，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。

2、藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。如在講高一上冊《市場交易的原則》時，可讓學生將四個原則按照自己的理解現(xiàn)場變成小品演給大家，這樣既增加了趣味性，又加深了學生的印象。

3、生活中的幽默。如教師、學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述如何正確看待金錢時可以運用一句順口溜："錢不是萬能的，沒有錢又是萬萬不能的。"又如：在講"平均主義中的大鍋飯的做法帶來的后果"時，引用"干多干少一個樣，干與不干一個樣，一個茶杯一張報紙混一天"的順口溜，一下子吸引了學生的注意力，加深了學生對平均主義"大鍋飯"做法的認識。

二、要善用多媒體

新課程強調(diào)要改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。特別是近年來各地的高考試題命題和答案都充分體現(xiàn)了“題在書外，理在書中”的特點，充分體現(xiàn)了新課改的精神，具有研究性，充滿體驗性，突出了能力立意。尤其強調(diào)“活”。 “活”指要能夠聯(lián)系實際，進行活學活用。這就要求教師要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的利用多媒體，將所學原理和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

其實，思想政治課就在我們的生活中，尤其是經(jīng)濟學、哲學等，比如，難道你不花錢嗎？花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產(chǎn)業(yè)等諸多經(jīng)濟學的問題，我們在網(wǎng)上交流就涉及第三產(chǎn)業(yè)、信息化、工業(yè)化的問題。所以，教學過程中，充分運用多媒體集展示文字、圖片、圖像、聲音于一體的好處，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，思維得到發(fā)散，拓展學生對理論和概念的理解。教師根據(jù)教學內(nèi)容與要求，選擇恰當?shù)拿襟w再現(xiàn)課文內(nèi)容，可以達到突出重點，解決難點的目的。通過打破空間和時間的限制所造成的教學難點，使學習變得更容易被理解和掌握，同時培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息，分析信息和處理信息的能力 。

三、要有良好的導課

導之有法，導無定法。雖然我們己經(jīng)針對不同的情況采用不同的方法進行實踐與探索，但導入新課畢竟是一門藝術(shù)，在教學過程中，再好的導課方法如果一而再，再而三地使用，那么其結(jié)果是不但起不了啟思激趣的作用，反而會使學生感到厭煩。因此，教師必須要不斷地學習與反思，努力提高導入新課的水平。 比較常見的導課有：

1、復習舊課導入又稱溫故導入。即通過溫習已學過的舊知識，抓住新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系而導入新課的方法。如，在講授意識能夠正確的反映客觀事物時，先復習上一節(jié)課所學內(nèi)容，提問歸納得出：意識是客觀事物在人腦中的反映，引導學生看書本第19頁的材料，然后提問：該材料說明什么？引入新課。

2、運用事例或故事導入。事例或故事的運用在政治教學中十分重要，它是理論聯(lián)系實際的紐帶?？墒?，事例或故事應來自社會生活，貼近學生，并具有新穎性、趣味性、典型性和哲理性。教師在教學中應盡量做到以事論理，寓理于事，這樣才能使課堂教學更生動，更有力度。

總之，只有在課堂教學過程中采取多種多樣、行之有效的形式來激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習政治是一件快樂的事，才能使學生的政治素質(zhì)得到全面發(fā)展。所以，這就要求廣大教師在教學過程中，要根據(jù)高中生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合思想政治學科特點，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法，達到進一步提高高中政治課堂教學效率的目的。