劉大青

一、問題的提出

“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信……”課堂上只有充分尊重學生，學生才會積極思維，踴躍發(fā)言?！霸u價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。英語課程的評價體系要體現(xiàn)主體的多元化和評價形式的多樣化。”實施英語新課程以來，很多老師都在根據(jù)課程標準的理念努力實踐、探索著新的評價方式，積累了很多好的經(jīng)驗和方式方法。我們也在多年的教學過程中不斷摸索著，遇到了很多的問題和困惑。

二、解決問題的方法措施：

通過多年的實踐教學，我們在課堂教學評價把握了如下幾點：

首先，評價是一種激勵，要激發(fā)學生的興趣 ，激活他們的情感。小學英語學習要激活孩子們學習的熱情，讓他們行動起來。評價表要吸引學生，一定要符合學生孩子性格的特點，制作得形象、直觀和充滿色彩，若讓學生自己設(shè)計和制作，效果會更好。評價表有記錄個人表現(xiàn)的個人評價表和記錄小組合作學習的小組評價表，制作時，教師只需規(guī)定尺寸大小和評價表的基本評價內(nèi)容，其余的完全可以讓學生自由發(fā)揮。個人評價表充分體現(xiàn)了學生的個性化，給老師一個了解學生的機會，對日常教學也有幫助；小組評價表的制作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，一個小組具有強烈的凝聚力，對于英語的學習具有很大的促進作用。自己喜歡的樣式，喜歡的顏色，喜歡的圖案，有些評價表上還有自己的組徽和加油打氣的激勵語句，這樣的評價表能不討人喜歡嗎？我們的評價在這些既可愛又充滿個性的“格格”帶領(lǐng)下，每一個孩子都不會拒絕追求進步的，對于每次的獲得也會格外珍惜的，接納認同評價的結(jié)果，體驗進步與成功，獲得不斷發(fā)展。例如

小組內(nèi)如果有學生發(fā)言，老師就會在相應(yīng)的數(shù)字格里做記號，畫星等，每節(jié)課都評出最佳優(yōu)秀小組，最佳創(chuàng)新小組，同學們?yōu)榱俗约盒〗M的榮譽積極舉手參與課堂活動和各種游戲活動的開展。表格主要是記錄學生回答問題和參與游戲活動，展示口語，目的在于培養(yǎng)學生語言的綜合應(yīng)用能力。這也是英語教學的最終目標。表格的設(shè)置要有變化，不斷推陳出新，譬如低年級的教學可以設(shè)置成擂臺賽的形式，學生在競答過程中輕松自如的學會語言，高年級隨著知識的深入和詞匯量的增加可以以單詞給學生命名，給小組命名，在高年級的課堂教學中，我們開學集中三四節(jié)課把單詞集中學完，給每位同學命名，上課時用本模塊的單詞給小組命名，老師提問時可以適當?shù)奶釂枂卧~來代表名字，學生的積極性被充分調(diào)動起來，有時老師也可以用這張表格評定學生課堂紀律。攀登英語教學中 就有這種做法，我們可以把它用于低年級教學，因為這同時培養(yǎng)了學生良好的課堂學習習慣，注重學生的養(yǎng)成教育。

其次，課堂評價要肯定學生進步 ，評出學生自信。自信心是力量和源泉，是勝利的保證。是成才必備的一種心理品質(zhì)。心理學研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學習。反之，缺乏自信的學生常感到自己與四周的一些同學有明顯的差距，自我評價低，學習主動性差，長此下去，有些學生悲觀失望，自暴自棄。一旦學生有了自信心，他就能克服困難，滿懷熱情地投人到學習中來。評價是一種確認，在學生得到評價之后，讓他感覺到自己是一個成功者，有成就感，有自豪感，我們的課堂改革一切是為了學生的發(fā)展，要體現(xiàn)以人為本，對于正確的回答要及時做出肯定的評價，對于錯誤的回答要及時指出錯誤但又不能挫傷學生的積極性，要注意方法，比如，從來不敢舉手的孩子敢于發(fā)言了，他的回答有可能是錯誤的，我們的教學評價首先是“good-----but”所以每節(jié)課不僅僅有最佳優(yōu)秀小組，還有進步小組和最佳表現(xiàn)小組。對于回答問題有創(chuàng)新的學生更要做出適當?shù)脑u價，例如最佳創(chuàng)新獎，學生思考問題、分析問題的角度才會更加全面。

第三，課堂評價要立足課內(nèi)， 拓展課外。課堂內(nèi)的評價是對學生學習習慣和學習積極性的評價，這種評價要延伸到課外，自去年以來，全市廣泛開展三三制學習，在應(yīng)用英語方面，我們采取多種形式的比賽來培養(yǎng)學生綜合語言的應(yīng)用能力。手抄報比賽、故事演講大王演講比賽、班級熱身活動和才藝展示活動，很多學生的學習積極性都被調(diào)動起來，甚至有些孩子因此改變了對英語的認識，學習習慣也很大改善。

第四，課堂評價的形式要活潑 ，可采取多種方法進行評價。要善于觀察學生的情感變化，增減課堂評價的內(nèi)容。在課堂評價中，師生之間心與心的情感交流與融合，是開展課堂評價，點燃心靈火種的前提。例如：有一次三年級英語課堂評價中，讓學生應(yīng)用所學的英語問候句（如：Whis ‘s this？ Its a ---等）進行會話表演，發(fā)現(xiàn)在小組準備表演過程中，幾名學生不敢開口說英語，害怕在眾多同學面前表演會話，于是我就增加了一項評價內(nèi)容，即：“團結(jié)友愛、勇敢、自信、大方、表演時聲音響亮”。結(jié)果，膽怯的學生也能與其他同學一起，積極地參與學習活動，教師增加的評價內(nèi)容幫助學生樹立自信，學生互幫互助，最終較好地完成了學習任務(wù)。

為了使我們的課堂取得實效，我們在課堂上可靈活分組，大組評價和小組評價相結(jié)合，教師評價與學生評價相結(jié)合，英語學習評價和班級總評價相結(jié)合。每個班級都有小組多元合作展示臺，在班級總評價上要體現(xiàn)英語的學習情況。在學期末要評選“英語單詞背誦小明星”“英語故事大王”“英語小歌手”等，素質(zhì)教育全優(yōu)生的評選和期末測試成績也要和課堂評價相結(jié)合。

第五課堂評價的操作要簡便 ，要有實效性。課堂上不要因為評價耽誤教學任務(wù)，譬如每組找一名同學專門記錄，這樣這名學生上課也就不用聽課了。表格設(shè)置要簡單明了，可以在教師總結(jié)后，小組長下課后記錄下來，有時可在下課后發(fā)貼畫直接進行物質(zhì)獎勵。

三、效果： 通過近兩學期的摸索實踐，在課堂教學過程中形成了“學生的自我評價、相互評價和教師評價相結(jié)合”的豐富多彩的課堂教學評價體系，特別是小組評價和學生互評，使英語教學取得了可喜的成績：

1、學生學習英語單詞的興趣濃厚了。

2、學生們學習英語的自信心提高了，自信心是力量和源泉，是勝利的保證。是成才必備的一種心理品質(zhì)。

3、學生們的英語學習能力提高了。

這只是我們在課堂教學中自己摸索總結(jié)的具體做法，也有他的弊端和不足，有個別學生也會在學習和獎勵中失去新鮮感，我們也在不斷的完善自己的課堂評價，教師師站在學生的前面是位指導者，站在學生的后面是位組織者，站在學生的旁邊是位欣賞者，站在學生的中間就是學生的學習伙伴、朋友。要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘?qū)W生身上蘊藏著的閃光點，多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們會在不斷的學習和摸索中前進。