現(xiàn)代初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策①

陸軍

(江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇如東 226422)

現(xiàn)代初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策①

陸軍

(江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇如東 226422)

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、理論分析法、邏輯推理法,對(duì)本市6所中學(xué)的360名初中年級(jí)學(xué)生和60名體育工作者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并根據(jù)體育教學(xué)的專(zhuān)家進(jìn)行訪談,全面了解初中學(xué)生在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)和理解,讓他們學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技能和科學(xué)健身的方法。并根據(jù)在研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和難題,提出解決的方案和對(duì)策,旨在更加合理指導(dǎo)初中的體育教學(xué)。

初中 體育教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著新課程改革進(jìn)一步深入的開(kāi)展,然而現(xiàn)代初中體育教學(xué)的實(shí)際情況不容樂(lè)觀,由于種種原因,導(dǎo)致學(xué)校和教師在實(shí)施和制定新的課程發(fā)展目標(biāo)的策略的過(guò)程中,過(guò)于追求體育教學(xué)的改革,而忽視體育的基礎(chǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)建設(shè),從而導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種形式主義的傾向。主要表現(xiàn)概括為以下幾點(diǎn):過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,而忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性;教學(xué)形式急于創(chuàng)新,而過(guò)于追求形式;教學(xué)手段和方法過(guò)于傾向?qū)W生興趣的培養(yǎng),而忽視體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練;體育教學(xué)課程的開(kāi)展的連續(xù)性和完整性遭到破壞。而反觀體育教學(xué)的目的,主要意義在于傳授體育技術(shù)和體育理論知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng),懂得科學(xué)運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣以及對(duì)提高他們體育認(rèn)知水平[1]。本研究根據(jù)目前存在的這些情況,通過(guò)調(diào)查研究當(dāng)前本地區(qū)初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談研究,并針對(duì)研究結(jié)果提出解決問(wèn)題的辦法和手段,從而進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)初中的體育教學(xué)的開(kāi)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本市3所中學(xué)的360名初中年級(jí)學(xué)生和60名體育工作者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求,并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)資料,并加以整理歸納。(2)問(wèn)卷調(diào)查法:調(diào)查初中的學(xué)生和體育工作者,對(duì)他們的評(píng)價(jià)和實(shí)際情況進(jìn)行歸納分析。發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷360份,實(shí)際回收360份,有效問(wèn)卷324份,有效率為90%。(3)專(zhuān)家訪談法:對(duì)從事多年體育教育工作和體育研究的專(zhuān)家進(jìn)行訪談,記錄他們給出方法和見(jiàn)解。(4)理論分析法:通過(guò)現(xiàn)狀和問(wèn)題的進(jìn)行全面剖析分析,對(duì)問(wèn)題背后的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入的發(fā)掘研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)的影響

為對(duì)在體育教學(xué)中的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排的自我意識(shí)的一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,從表1中的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生對(duì)于體育理論和體育技術(shù)課的熱情度不高,尤其不喜歡體育理論課的學(xué)習(xí);從五種教學(xué)形式來(lái)看,學(xué)生更傾向于體育游戲;而對(duì)于比賽形式的安排,學(xué)生更愿意個(gè)人項(xiàng)目的比賽安排。

究其原因,初中階段學(xué)生的過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力和課外功課的補(bǔ)習(xí)以及其他專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)技能的培訓(xùn)占據(jù)學(xué)生太多的時(shí)間。學(xué)生長(zhǎng)期處于過(guò)于疲勞和高壓之下,大多數(shù)的學(xué)生不愿支配時(shí)間去從事課外的體育鍛煉,從而導(dǎo)致各方面的體育技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的不足,進(jìn)一步致使他們不愿去從事自己不擅長(zhǎng)的活動(dòng)。另外,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有55%被調(diào)查的學(xué)生對(duì)自己是否能完成好一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技術(shù)動(dòng)作缺乏足夠的信心,多數(shù)人由于很少?gòu)氖抡n外體育鍛煉,對(duì)一些動(dòng)作技術(shù)存在一定的恐懼感,不敢大膽的嘗試。有些學(xué)生對(duì)于體育課程的安排存在抵觸的心理,有23%的學(xué)生愿意選擇去做其他課程的作業(yè)或者預(yù)習(xí)功課而不愿意上體育課,他們對(duì)于學(xué)校是否安排體育課不太關(guān)心。這樣的現(xiàn)象在重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)校表現(xiàn)尤為突出。而從另一角度來(lái)看,存在這樣的現(xiàn)象,也是由于在體育教學(xué)的起初階段,缺乏對(duì)學(xué)生的合理的引導(dǎo)。

同時(shí),新課標(biāo)指出:學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體,而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

但是在具體體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教學(xué)的開(kāi)展確實(shí)偏離這樣的中心。即出現(xiàn)了這樣的一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生是課堂的主導(dǎo),要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,卻忽略了教師的地位和價(jià)值,從而導(dǎo)致教師工作開(kāi)展的被動(dòng)性。所以說(shuō),要辯證的看待學(xué)生為主體的課堂形式,這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生的主體地位就越有可靠保證。

2.2 教師對(duì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)的影響

在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中,體育教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生必要的基本體育技能教學(xué)和基礎(chǔ)體能的訓(xùn)練。在教學(xué)中,由于教師為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量和水平,把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性放在第一位,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣取向,放任學(xué)生的任何行為。同時(shí),由于有的學(xué)校對(duì)于體育教育不夠重視,體育教師師資短缺,有的體育教師只是兼職教學(xué),從而影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有部分的體育教師由于工資待遇水平以及經(jīng)濟(jì)收入的影響,不愿意在進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中進(jìn)行投入,許多體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科學(xué)文化水平偏低。業(yè)務(wù)能力素質(zhì)呈不均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)、心理品質(zhì)總體水平較弱、身體素質(zhì)一般。學(xué)校真正在職的好的體育教師較少,許多兼職和代課老師還是在外邊從事一定的商業(yè)活動(dòng),對(duì)于課堂內(nèi)容的安排過(guò)于馬虎草率,只是采取放羊式教學(xué)。

表1 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的自我意識(shí)(%)

2.3 教學(xué)方法與評(píng)價(jià)不合理

一個(gè)完整的體育教學(xué)過(guò)程,不但可以提高學(xué)習(xí)者生理、心理機(jī)能能力,還可以發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì),塑造良好的身體形態(tài),培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等。最終的目的在于使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、具有良好的思想品質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活[2]。在初中體育教學(xué)階段,體育教學(xué)方式與體育教學(xué)模式在多數(shù)情況下不能形成很好的統(tǒng)一,往往是體育教學(xué)脫離體育教育教學(xué)理念。從而導(dǎo)致在制定課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,組織形式過(guò)于松散,難以進(jìn)行檢查測(cè)評(píng);在教學(xué)方法的選擇上,倚重傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和教材,在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中缺乏必要的可行性指導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求;在進(jìn)行新的教學(xué)方式的選擇時(shí),教師對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)理解不透徹,一味教學(xué)過(guò)于形式,對(duì)實(shí)際教學(xué)效果認(rèn)識(shí)不夠。同時(shí),在課程資源開(kāi)發(fā)利用上,對(duì)各種資源的整合重視不夠,對(duì)已有資源的有效運(yùn)用不夠充分,有的課在資源利用上還存在一定的浪費(fèi)現(xiàn)象[3]。

3 對(duì)策與建議

體育教學(xué)改革是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的要求,更是貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的要求。從以上調(diào)查分析的結(jié)果來(lái)看,要想改變目前初等體育教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀,必須以新課標(biāo)思想為依據(jù),從教學(xué)中的主體、客體以及教育載體出發(fā),要勇于探索實(shí)踐,發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,從而進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。(1)學(xué)生是體育教學(xué)的主體,也是教育實(shí)施的載體,在體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),要從學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭多方面給予學(xué)生多一份關(guān)注和支持,不斷提高學(xué)生的體育能力,使學(xué)生逐步養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,為終生體育奠定基礎(chǔ)。(2)重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用,教師要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,主動(dòng)學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法并結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適教學(xué)內(nèi)容與教法手段。(3)教育和教學(xué)單位要根據(jù)學(xué)校特色和特點(diǎn),呈現(xiàn)出自己的體育課程改革的閃光點(diǎn)。努力嘗試多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用,充分發(fā)揮多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。

[1]中共中央辦公行.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[R].1999-06-13.

[2]宋盡賢,賴(lài)天德.牢牢把握體育課程教學(xué)改革的正確方向[J].中國(guó)學(xué)校體育,2005．

[3]馬浩.警惕當(dāng)前體育課改實(shí)踐中的幾種形式主義傾向[J].體育教學(xué),2005.

G807.2

A

2095-2813(2013)04(a)-0059-02

陸軍,男,漢族,中學(xué)一級(jí)教師。