建立多級(jí)學(xué)習(xí)組織 提高教師的綜合素質(zhì)

劉慶忠　劉金玲

基礎(chǔ)教育課程改革將我們教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師素質(zhì)的提高顯得比任何時(shí)候都更加重要了。面對(duì)如此重任我校不斷進(jìn)行自查反思。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件也很艱苦。學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，難以支付全體教師外出參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費(fèi)用，而教師個(gè)人也很難承擔(dān)這些費(fèi)用，因而影響了教師的專業(yè)素質(zhì)和能力的提高。因此，如何才能提高全體教師的整體專業(yè)素質(zhì)，這是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思、研究與思考，我們認(rèn)為一個(gè)學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制在于建立一個(gè)高水平的教育教學(xué)研究集體，也就是教師通過(guò)合作、探究形成一個(gè)不斷鉆研、和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。有了這樣的氛圍，才能盡快提高教師的素質(zhì)。因此，建立學(xué)習(xí)型組織是提高教師綜合素質(zhì)的有效途徑。

為了更快、更扎實(shí)地提高教師的綜合素質(zhì)，我校建立了三級(jí)學(xué)習(xí)組織，即校級(jí)學(xué)習(xí)組（以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的組織）、科級(jí)學(xué)習(xí)組（以同一學(xué)科教師為一學(xué)習(xí)組，選骨干教師為組長(zhǎng)）、年級(jí)學(xué)習(xí)組（以同一年級(jí)的各學(xué)科教師為一學(xué)習(xí)組，由學(xué)年組長(zhǎng)任組長(zhǎng)），建立三級(jí)學(xué)習(xí)組織，使綜合素質(zhì)的培訓(xùn)工作落到實(shí)處。由于層層落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理，因此，教師的綜合素質(zhì)得到了快速提高。

在校級(jí)學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)時(shí)，注重轉(zhuǎn)變教師的觀念，掌握新的教育理念，強(qiáng)化對(duì)教師進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)教材的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)。先后學(xué)習(xí)了《開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究》、《教師的教學(xué)技能》《教師怎樣上好公開(kāi)課》、《行走課堂》、《推進(jìn)新課程》、《教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》、《如何開(kāi)展小課題研究》等教材，對(duì)重點(diǎn)單元進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，使廣大教師了解并認(rèn)同了新課程改革的背景及理念，初步認(rèn)識(shí)了新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等重大變革問(wèn)題。在更新觀念后，又組織了全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新教育方面的理論知識(shí)。教師們從中認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的必要性，因而把每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、每一次活動(dòng)當(dāng)作是不斷了解、熟悉、體驗(yàn)、感悟、拓展、發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。學(xué)校組織骨干教師、優(yōu)秀教師交流教育教學(xué)體會(huì)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拉近了他們與普通教師的距離，使普通教師覺(jué)得"骨干、優(yōu)秀、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)"對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是遙不可及的，是可以學(xué)習(xí)，可以掌握的。在提高理論認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)入自修反思階段，教師們能自覺(jué)主動(dòng)地研讀培訓(xùn)教材及相關(guān)資料，并能認(rèn)真地按照要求（緊密聯(lián)系實(shí)際）逐個(gè)單元、逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，收到了較好的效果。

科級(jí)學(xué)習(xí)組重點(diǎn)研究有關(guān)本學(xué)科的理論知識(shí)，探究新的教育教改趨勢(shì)以及適合本學(xué)科的教學(xué)方式、方法。由科級(jí)組長(zhǎng)主持，逐條逐句地學(xué)習(xí)本學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解、內(nèi)化本學(xué)科課改精神，然后交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究適合本班、本學(xué)科的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師們?cè)诠餐芯?、探討、交流、合作中，不僅增進(jìn)了感情，更能有效地提高教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

年級(jí)學(xué)習(xí)組便以同一學(xué)年為單位，由多學(xué)科教師組成。他們?cè)诟髯匝芯勘緦W(xué)科教學(xué)的同時(shí)，觸及同年級(jí)的它科教學(xué)，在相互間廣泛交流、研究、探討的基礎(chǔ)上，促進(jìn)并加快了各學(xué)科之間的整合。這不僅僅是教師綜合素質(zhì)的提升，更是學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力提高的前提和保證。

掌握了理論依據(jù)，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們便組織各學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)研討課活動(dòng)?；顒?dòng)后，召開(kāi)座談?dòng)懻摃?huì)。會(huì)上，教師們能暢所欲言，積極發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，并誠(chéng)懇地提出改進(jìn)意見(jiàn)。會(huì)場(chǎng)氣氛異常熱烈，收到了很好的效果。針對(duì)教師的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，然后要求每位教師上一節(jié)匯報(bào)課，從中選派優(yōu)秀教師做示范課，并進(jìn)行說(shuō)課。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使教師把學(xué)到的理論知識(shí)扎實(shí)有效地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)也是為教師搭建了一個(gè)展示自我、發(fā)展自我、造就自我的平臺(tái)。

通過(guò)以上三個(gè)學(xué)習(xí)小組的建立和發(fā)展，以及各種活動(dòng)的開(kāi)展，使教師能主動(dòng)地在不斷反思中，自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，并探索其教育規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)型組織的建立，扎扎實(shí)實(shí)地提高了我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的快速發(fā)展。