學習組
- 醫(yī)學院學生線上學習和線下學校學習倦怠的對比研究
名學生作為線上學習組，2020 年7月～2020 年12 月調查的1 000 名學生作為線下學習組。兩組學生一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），有可比性。見表1。本研究獲得皖北衛(wèi)生職業(yè)學院倫理委員會審核批準。所有學生對研究知情同意，自愿簽署知情同意書。表1 兩組一般資料比較 [（）/n（%）]表1 兩組一般資料比較 [（）/n（%）]1.2 納入與排除標準納入標準：①調查資料完整，如實完成調查者；②年齡18～25 歲。排除標準：①調查期間退學的
中華養(yǎng)生保健 2023年3期2023-02-25
- 蘇聯(lián)經(jīng)典文本與延安整風運動
——以《共產主義運動中的“左派”幼稚病》為中心的考察
書記處關于高級學習組的決定》，提出了在延安及外地各重要地點設立高級學習組的設想，同時要求先花半年時間“研究馬恩列斯的思想方法論與我黨二十年歷史兩個題目”。[6]623此后，為進一步領導和規(guī)范高級組的理論學習活動，作為中央學習組組長的毛澤東和副組長的王稼祥多次就理論學習的方針、材料等問題作了指示。1941年9月29日，毛澤東和王稼祥在致中央研究組及高級組的書信中強調學習組的研究方針應堅持以理論與實際相聯(lián)系為目的，要求學習組的同志在理論學習方面暫時以研究思想方
延安大學學報（社會科學版） 2022年1期2022-11-27
- 多媒體學習中的元理解監(jiān)測線索
內容。 多媒體學習組共23 人，文本學習組共27 人。 計算每種呈現(xiàn)方式下，所有被試學習六段文章的平均時間，多媒體學習組（M＝38.56秒，SD＝4.33）與文本學習組（M＝29.20 秒，SD＝1.27），兩組被試的學習時間無顯著的差異 t（47）＝1.05，p＞0.05，d＝2.93。 說明多媒體學習組并沒有顯著比文本學習組花費更多的時間。 通過對兩組被試的先前知識經(jīng)驗進行分析，結果發(fā)現(xiàn)，多媒體學習組（M＝27.91，SD＝7.68）與文本學習組（M＝
心理研究 2022年5期2022-11-23
- 新型自主學習模式對心內科理論教學的作用及滿意度分析
級隨機分為自主學習組（61人）及對照組（63人）。1.2 研究方法對照組采用傳統(tǒng)教學模式，即由教師參考相關教材，根據(jù)“疾病發(fā)病機制—臨床表現(xiàn)—診斷—治療”的順序依次進行理論知識講授。自主學習組采用新型自主學習模式，具體過程如下：參考教學計劃以及教學大綱制訂教學標準、內容以及考核方式等。首先將學生每5～8人分為一組，共分成10組，每組選出1個發(fā)言人，主要負責小組的討論工作，并在討論完成后在課堂上講解小組的討論結果。講課前，要求學生完成預習工作。講授過程中，由
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年24期2021-12-21
- 基于問題學習與授課式學習教學模式對我國腦血管病學臨床教學效果的meta分析
圖1 基于問題學習組與授課式學習組理論知識成績森林圖圖2 基于問題學習組與授課式學習組病例分析成績森林圖圖3 基于問題學習組與授課式學習組技能操作成績森林圖表2 考核成績分析結果2.3.2 教學滿意度 教學滿意度指標的異質性檢驗提示具有同質性（P=0.23，I2=29%），因此采用固定效應模型。meta分析結果顯示，與LBL組相比，PBL組教學滿意度更高（RR1.18，95%CI1.10～1.26，P圖4 基于問題學習組與授課式學習組教學滿意度森林圖2.3
中國卒中雜志 2021年8期2021-09-03
- “競合”伙伴式學習小組在教學實踐中的小結
搭配，形成6人學習組，架構起整個教室內所有學生的“競合”伙伴式學習小組的坐區(qū)劃分模式。從坐區(qū)設置中很容易看出，AB兩名同學是這個合作小組的核心人物，EF兩位同學是小組中的受助人，C和D同學是小組中的學習提升潛力股。二、“競合”伙伴式學習小組的運行關系1.學習組內的互助合作關系。每個學習組內首先形成同桌互助關系。C同學是F同學的進步幫扶第一責任人，因為F同學基礎相對薄弱，產生的疑問基本可以由C同學解答。C同學在解答F同學的問題的同時，等于自己又把知識內化提升
語文周報·教研版 2021年23期2021-08-09
- “領學制”的內涵、操作范式與意義
”，其余組是“學習組”。這里的領學有三層意思：一是教師領領學組；二是領學組領學習組；三是組內個體領學，個體之間領學的學生稱為領學者，被領學的學生稱為學習者。目前，“領學制”主要在中、高年級數(shù)學學科教學中施行，低年級根據(jù)實際情況運用其部分思想。（二）“領學制”的基本操作范式（如圖1）（圖1）其一，研習交流。課始，學生組內展開交流（主要交流課前的探究預習成果）。領學組主要討論如何領學，并設計目標檢測題；學習組主要是一對一或一對多進行組內幫扶，并篩選出組際挑戰(zhàn)題
江蘇教育 2021年86期2021-02-21
- 虛擬現(xiàn)實學習環(huán)境對學習成效的影響研究
明顯優(yōu)于多媒體學習組，并且沒有產生負面影響;虛擬現(xiàn)實教學可以顯著地提升動作技能類的學科成績，有利于操作性內容的學習。關鍵詞?虛擬現(xiàn)實;小學;安全教育;學習態(tài)度;認知負荷;學習滿意度;多媒體;信息化課堂中圖分類號：G620? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）13-0062-051 引言2017年，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出：VR是人工智能的八大關鍵共性技術之一。虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術
中國教育技術裝備 2020年13期2020-12-23
- 延安整風運動的領導中樞:中央總學委
央專門成立中央學習組，集中領導高級干部的整風學習。在延安整風運動進入全黨普遍整風之際，為了更好領導全黨整風運動的開展，毛澤東提議成立中央總學委。1941年9月10日，毛澤東在此次九月政治局會議第一天的報告中，鄭重指出立三路線和土地革命后期的‘左’傾機會主義都是主觀主義。主觀主義之所以給全黨造成極為悲慘的后果，究其思想原因在于“這些主觀主義者自稱為‘國際路線’，穿上馬克思主義的外衣，是假馬克思主義”。[2]372這條主觀主義的路線雖然在遵義會議上得到了事實上
延安大學學報（社會科學版） 2020年2期2020-12-17
- 分層并進教學策略在高校古箏教學中的具體應用探討
義。（一）基礎學習組處于基礎學習組的學生普遍在古箏演奏基礎知識方面，自身的綜合掌控能力較為不足，對于該組學員來說，造成不足的主要原因在于，缺乏對古箏學習的基本熱情，平時練習時間較少，此類學生在該組占據(jù)的比例較小。針對缺乏學習興趣的學生，教師可以適當在教學期間采用較為新穎的方式對其進行引導，利用學生的自身活躍性及古箏技巧成長潛力，及時采取相應鼓勵措施，讓學生逐漸在學習中滋生深度學習古箏演奏基礎知識的想法，是提升該組學生學習能力的主要策略之一。在對基礎學習組學
北方音樂 2020年15期2020-12-06
- 三明治教學在婦科帶教工作中的應用
象分為兩組，即學習組與對照組，各60例。在學習組當中，男35名，女25名，實習生的年齡22～26歲，平均（23.12±1.08）歲。在對照組當中，男34名，女26名，護生年齡23～26歲，平均（24.23±2.17）歲。經(jīng)統(tǒng)計學分析后發(fā)現(xiàn)，在一般資料上兩組之間比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。1.2 方法在本次研究中，對照組實習生是在婦科常規(guī)教學模式下接受學習，其所包含的學習內容有：對患者體格檢查與分析、實施臨床操作、采集和書寫病例等等常規(guī)課程。而學
中西醫(yī)結合心血管病雜志(電子版) 2020年31期2020-11-26
- 自主學習在組織學與胚胎學實驗教學中的實踐*
組，一組為接受學習組（35人），另一組為自主學習組（38人）。2組均由同一位老師使用相同的教材和課件授課。1.2 教學方法研究所涉及的教學內容有：（1）循環(huán)系統(tǒng)；（2）免疫系統(tǒng)；（3）內分泌系統(tǒng)；（4）消化管。4次課的理論講授學時均為3，實驗學時均為2。在這4項內容的實驗教學中，面向不同的學生分組，采用不同的教學模式：（1）接受學習組，實施傳統(tǒng)教學模式，老師為學習的主體，學習活動主要在課堂上進行，學生在課堂上被動接受老師的示教，隨后依照教材觀察標本；（2）
解剖學雜志 2020年4期2020-08-27
- 『鄉(xiāng)音收音機』助老黨員學習『不斷線』
老黨員設置1個學習組，全市共設置了450余個學習組，每個學習組除了配備1臺“鄉(xiāng)音收音機”外，還設置了1位“骨干宣講員”?！肮歉尚v員”不僅要負責組織學習組里的“學員”們集中學習聽講，還要通過自己的日常學習，以口口相傳的形式，為身邊黨員群眾講理論、講政策。下一階段，太倉市將按照“骨干宣講員”領學、學習組黨員共訓的模式，通過“鄉(xiāng)音收音機”定期推送“學習強國”摘編、文藝作品、時事動態(tài)播報等老黨員們想聽的學習內容，為全市9000余名農村老黨員打造全方位、多角度、廣
黨課參考 2020年10期2020-06-11
- 左側背外側前額葉在程序性運動學習中的作用*
學結果發(fā)現(xiàn)序列學習組的學習效果更佳; 電生理學結果發(fā)現(xiàn), 兩組被試學習前、后M1的運動誘發(fā)電位均未發(fā)生改變; 在最佳時間投射點、適當刺激強度下, 序列學習組DLPFC-M1聯(lián)通性發(fā)生改變, 且與學習成績相關, 而隨機學習組沒有改變。結果說明DLPFC到M1的聯(lián)通性增強可能是序列學習成績更佳的重要原因, 這一結果從電生理角度為DLPFC在運動學習中的作用提供了重要證據(jù)。背外側前額葉; 初級運動皮層; 經(jīng)顱磁刺激; 程序性運動學習; 序列學習1 前言程序性運動
心理學報 2020年5期2020-05-12
- 二語閱讀中生詞注釋對詞匯習得的影響
中文注釋+刻意學習組，英文注釋+附帶習得組，英文注釋+刻意學習組。 為每組分發(fā)閱讀文章，要求在20 分鐘內完成閱讀相關的選擇題?？刂平M的文章沒有添加詞匯注釋。 刻意學習組被提前告知，20 分鐘后需要完成閱讀理解及相關的詞匯測試。3.結果與分析本實驗的測試結果用SPSS 16.0 進行分析， 對教師與學生的后續(xù)訪談做描述統(tǒng)計。3.1 生詞注釋對詞匯習得的影響即時詞匯測試的結果表明，與控制組相比，不論是中文注釋還是英文注釋，都有助于詞匯識記。 用獨立樣本t 檢
山東農業(yè)工程學院學報 2020年2期2020-02-25
- 讓每一堂數(shù)學課都有精彩問題誕生*
，其余小組是“學習組”。下節(jié)課的教學任務就是今天的預習研究任務，我們叫作“研究任務”?！邦I學組”提出教學問題，使領學有方向?！邦I學組”在預習“研究任務”時提出的問題稱為“教學問題”?！邦I學組”一般圍繞本節(jié)課的教學重難點提出問題，并引導學生達成學習目標。如預習蘇教版六下《長方體與正方體體積統(tǒng)一計算公式》一課，領學組提出的問題有：長方體與正方體體積統(tǒng)一的計算公式是什么？為什么長方體與正方體的體積都可以用底面積乘高來計算？請用這里的長方體與正方體實物模型來具體說
江蘇教育 2020年65期2020-01-02
- 平江路邊，最有濃濃“蘇”香味
自一個名為朝霞學習組的組織。朝霞學習組是社區(qū)內的社會組織，也是“蘇香”社區(qū)里重要的一部分?，F(xiàn)有的成員中有十數(shù)名黨員，年紀最大的80多歲，最小的“80后”，都是社區(qū)的工作人員。每年的平江街道“曬書節(jié)”上，都能見到朝霞學習組的新“書”：《平江古街隨談》《水鄉(xiāng)河道尋蹤》《古城小橋覓影》《平江十二景》《環(huán)城步道慢游》……這些小“書”圍繞著保護古城的主題，以平江街道歷史文化資源為主要研究對象，讓更多人了解到了平江歷史文化。從2014年到2019年，小組已經(jīng)推出了6套
現(xiàn)代蘇州 2019年23期2019-12-14
- 延安時期學習小組是如何學習的
中央組織的高級學習組，其余不再在部門內組織學習小組，可以組織研究組;第二類干部應組織文化補習班，不組織學習小組;第三類干部應在各部門內組織學習小組;第四類干部不專門組織學習小組，可自愿選擇參加本部門第三類干部的學習小組。中央直管，抓好關鍵黨內高級干部是學習運動中的“關鍵少數(shù)”，高級干部學習小組是在職干部學習小組中的“關鍵少數(shù)”。為了抓好這兩個關鍵，1941年9月，中央決定以學習小組的形式，選擇部分黨內高級干部分期組織若干個跨地域、跨系統(tǒng)的高級學習組，全國以
北京支部生活 2019年5期2019-09-10
- 測試效應中殘詞補全方式的提取作用
果顯示：有初始學習組的成績顯著高于無初始學習組，其中在有學習組的兩種不同測試方式下，殘詞補全組的成績顯著優(yōu)于線索回憶組。研究結果進一步驗證7殘詞補全中存在的提取作用。關鍵詞：殘詞補全記憶提取提取練習效應1問題提出近年來得到廣泛關注的一個提取練習效應理論認為：提取練習效應之所以會產生要歸功于提取過程中的語義精加工。該理論就是“精細提取假設eCarpenter，2011）X稱之為語義精細化理it（semanticelalooration account）.精細
數(shù)碼世界 2019年6期2019-09-09
- 同齡人搭伴 學習效果好
們隨機分成單獨學習組和搭配學習組。研究者用觸摸屏技術控制嬰兒觀看視頻的過程，這些嬰兒很快就知道他們必須觸摸屏幕才能激活學習語言的視頻。試驗結果顯示，結伴共同學習的孩子語言能力更強，而在個體環(huán)境中看視頻的嬰兒表現(xiàn)出的平均水平較低一些。以上差異與觀看視頻教學的時間、播放視頻的數(shù)量、嬰兒觸摸屏幕的次數(shù)等因素無關。隨后的神經(jīng)影像學檢測證據(jù)表明，與同齡人搭配學習的嬰兒，大腦對語言的加工程度明顯增強。研究人員表示，嬰兒與新結識的伙伴搭配成組的頻率越高，學習速度就越快。
保健與生活 2019年5期2019-08-01
- 欲善“互助學習”，必先利其“組”
? 要：“互助學習組”現(xiàn)狀情況分析，發(fā)現(xiàn)有：小組成員的臨時性，學習能力的不均衡性，互助學習方式的模糊性等現(xiàn)象。針對這樣的情況，構建切實可行的互助學習組需要：有形，去構建“互助學習組”的框架;有法，去充實“互助學習組”活動方式;有評，去實現(xiàn)“互助學習組”存在價值。在構建互助小組后還要避免“互助學習組”的學習的負影響。關鍵詞：現(xiàn)狀;有形;構建框架;有法;充實方式;有評;實現(xiàn)價值;避免負影響一、 “互助學習組”現(xiàn)狀分析“合作學習”的論題由來已久，故而小組合作學習
數(shù)學教學通訊·小學版 2019年5期2019-07-08
- 自主導向學習法在臨床護理帶教中的應用效果觀察
其分為自主導向學習組與常規(guī)教學組。其中自主導向學習組護生，30例，25位女性，5位男性，平均年齡（23.8±1.9）歲。常規(guī)教學組護生30例，27位女性，3位男性，平均年齡（24.2±1.7）歲。兩組護生性別、年齡等數(shù)據(jù)差異不顯著，可以比較（P＞0.05）。1.2 方法傳統(tǒng)教學組護生接受傳統(tǒng)教學指導，帶教護士根據(jù)臨床護理工作經(jīng)驗，對各項護理方法進行總結，形成具體化知識點后，通過微信等方式將知識點傳輸給護生；護理期間圍繞各項臨床護理工作進行分析，要求護生根據(jù)
實用臨床護理學雜志(電子版) 2019年46期2019-04-26
- 數(shù)學課堂“領學制”的實踐探索*
組，其余小組是學習組；個體之間領學的學生稱為領學者，被領學的學生稱為學習者。小組領學的形式是按照班級教學進度，每天輪流由一個小組替代教師角色，對全班其余學生進行領學。教師在前一周的周五發(fā)布下一周的教學計劃并安排好領學組。每個小組針對自己的預習任務進行準備，領學組充分做好教學準備（研習），學習組充分做好預習準備。領學組的任務主要包括：對學習組提出的問題進行解答；依據(jù)教學目標準備幾個核心問題，對全班學生進行提問；設置目標檢測題，檢測學生對教學目標的達成情況。小
江蘇教育 2019年81期2019-01-14
- 探究式教學模式對本科生科學推理能力培養(yǎng)的效果分析
人，其中探究式學習組28人，傳統(tǒng)學習組69人；二年級學生46人，其中探究式學習組5人，傳統(tǒng)學習組41人；三年級學生44人，其中探究式學習組13人，傳統(tǒng)學習組31人。2.1 探究式教學效果的統(tǒng)計分析選取參加探究式教學的學生作為實驗組(以下稱探究式教學組)，選取參加傳統(tǒng)教學的學生作為對照組(以下稱傳統(tǒng)學習組)。將學生分為大一探究式學習組、大一傳統(tǒng)學習組、大一學生組、大二探究式學習組、大二傳統(tǒng)學習組、大二學生組、大三探究式學習組、大三傳統(tǒng)學習組、大三學生組共9個
物理與工程 2018年5期2018-09-29
- 兒童屈光不正性弱視行視知覺學習治療對視力的影響分析
機分組。視知覺學習組年齡3歲～7歲，平均5.11±1.04歲。男女分別是17、28例。病程1年～3年，平均（2.44±0.17）年。對照組年齡3歲～7歲，平均5.15±1.02歲。男女分別是16、29例。病程1年～3年，平均（2.47±0.18）年。兩組一般資料有可比性。1.2 方法對照組予以傳統(tǒng)常規(guī)方法治療，給予穿珠子、穿針等訓練，單眼戴鏡下訓練，每次訓練15分鐘，每天訓練兩次，并給予紅光閃爍儀治療，每天治療兩次，治療兩個月。視知覺學習組則予以視知覺學習
醫(yī)藥前沿 2018年27期2018-09-15
- 略談縣域農村中小學教師隊伍培養(yǎng)中存在的問題及對策思考
能分成若干研訓學習組，包括各學科研訓學習組、管理干部研訓學習組、班主任研訓學習組等。每一個研訓學習組中設一名主持人，主持人是這個研訓學習組培訓活動的策劃者、召集人、組織者，在條件較好的研訓學習組內主持人還是教師專業(yè)發(fā)展的引領者?？h級教師培訓機構和教研部門，則在共同體中發(fā)揮協(xié)調統(tǒng)籌和業(yè)務指導的作用。地區(qū)師范院校發(fā)揮知識人才和多學科理論綜合優(yōu)勢，對共同體進行專業(yè)引領和專家指導。構建校本研訓、校際聯(lián)動、專家引領、行政指導的多重互助式師資培訓培養(yǎng)網(wǎng)絡，形成上下互動
課程教育研究·學法教法研究 2018年22期2018-08-11
- 淺談分層教學在中職PLC實訓教學中的應用
：第一類是自主學習組。這一類的學生不但具有扎實的知識基礎，還具有較強的動手操作能力。在實訓活動參與中，這類學生對控制要求有清楚的認識，且能在教師的指導下自主地完成相應的學習，諸如程序設計、調試、故障排除等。第二類是部分自主學習組。這一類學生的自主學習能力稍遜于自主學習組的學生，盡管他們能對實訓項目的控制要求有清楚的認識，但是其自主完成實訓任務存在一定的困難。需要教師給出程序設計思路以及一部分主體程序，并按照老師所給出的思路進行自主“學習”。以自動生產線安裝
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年6期2018-05-14
- 基于案例的學習模式對心內科臨床見習教學質量的影響
對象,分成傳統(tǒng)學習組和案例學習組,每組32名。其中傳統(tǒng)學習組主要是以教師為中心,進行傳統(tǒng)的聽課模式。案例學習組采用基于案例的學習模式,以教師和學生的病例互動教學為主。對比兩組見習生的基于知識得分情況和滿意度。結果：通過心內科臨床見習帶教后,案例學習組見習生基本知識得分平均為(16.4±3.2)分,明顯高于傳統(tǒng)學習組(t=1.873,P＜0.05)。案例學習組見習生對見習模式的滿意度為100.0%,明顯高于傳統(tǒng)學習組(χ2=8.569,P＜0.05)。結論：
保健文匯 2017年10期2017-11-02
- 微課情境化影響詞匯學習有效性的實證研究
中文釋義”微課學習組和“英文釋義”微課學習組分別進行主效應檢驗?！爸形尼屃x”微課學習組是三因素混合設計，采用重復測量的方差檢驗，其中前側是協(xié)變量，呈現(xiàn)方式為固定因子?！爸形尼屃x”微課學習組受到呈現(xiàn)方式影響，主體間主效應邊緣顯著F(2,122)=2.812,p=0.064，并且這樣的影響沒有受到學習者學習前英語水平的影響F(1,122)=0.013,p=0.911（見表5）。表5：“中文釋義”被試組主體間效應的檢驗對呈現(xiàn)方式的單變量方差檢驗發(fā)現(xiàn)存在邊緣顯著F
文學教育 2017年31期2017-10-16
- 課外音樂訓練對中學生注意品質影響的調查研究
（以下簡稱音樂學習組）195人（2-4年者79人，4～6年者64人，6年以上者52人）主要學習弦樂、管樂、民樂、聲樂等；其余118人沒有音樂訓練經(jīng)歷者（以下簡稱非音樂學習組）作為參照。測評時，由研究者統(tǒng)一對全體學生說明，被試者掌握方法后進行正式測驗，并在規(guī)定時間內統(tǒng)一完成。采用數(shù)字劃消測驗、連線測驗、數(shù)字搜索測驗和舒爾特量表等心理學測量工具對中學生進行測量，以考查學生注意的穩(wěn)定性和選擇性注意能力、注意的廣度和注意轉移能力[3]。測試所有數(shù)據(jù)錄入SPSS10
黃河之聲 2017年1期2017-04-27
- 國醫(yī)大師尚德俊治療閉塞性動脈硬化癥經(jīng)驗的應用研究
療單位）和經(jīng)驗學習組（外省醫(yī)療單位）。經(jīng)驗應用組應用名老中醫(yī)經(jīng)驗方案治療閉塞性動脈硬化癥患者70例，其中濕熱證11例，血瘀證59例；經(jīng)驗學習組應用名老中醫(yī)經(jīng)驗方案治療閉塞性動脈硬化癥患者62例，其中濕熱證18例，血瘀證44例。普通中醫(yī)組應用山東中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院的方案治療閉塞性動脈硬化癥患者36例，其中濕熱證14例，血瘀證22例。3組共完成研究病例168例，并形成數(shù)據(jù)庫。經(jīng)驗組132例中，男96例，女36例，男女比例為2.7∶1，年齡38～93歲，平均（6
中國中西醫(yī)結合影像學雜志 2016年6期2016-12-08
- 詞間空格促進漢語閱讀的新詞學習：詞素位置的調節(jié)作用*
本實驗采用2(學習組：詞間空格學習組，無詞間空格學習組)×2(新詞類型：L-H，H-L)×2(實驗階段：學習階段，測試階段)的混合實驗設計。其中，學習組是被試間變量，實驗階段和新詞類型是被試內變量。本實驗分為兩個實驗階段：學習階段和測試階段。每個實驗階段各包括一個新詞的三個不同語境，共60個語句。在學習階段共有兩種不同的呈現(xiàn)方式：詞間空格條件和正常無空格條件。每種條件包括22個被試。在測試階段僅有一種呈現(xiàn)方式：正常無空格條件。此外，在測試階段每個新詞的三個
心理學探新 2016年5期2016-11-26
- 運動技能類比學習研究
試隨機分入類比學習組、外顯學習組、類比學習控制組和外顯學習控制組。類比學習組和類比學習控制組被試接受類比指導（用拍子畫直角三角形）；而外顯學習組和外顯學習控制組被試接受外顯指導。類比學習組與外顯學習組被試接受自我-威脅反饋（ego-threatening feedback）干預以增加壓力、接受思維抑制（thought suppression）干預以考察外顯規(guī)則的破壞作用，而類比控制組和外顯控制組則不接受任何一種干預。結果表明，類比學習組被試的績效沒有受到壓
湖北體育科技 2016年10期2016-11-20
- 干擾情境下類比習得運動技能的穩(wěn)定性表現(xiàn)
隨機分配在外顯學習組和類比學習組，每組12名。實驗前收集了被試的體重和身高數(shù)據(jù)，將被試第1組練習的前10桿進洞數(shù)作為技能的初始水平，經(jīng)獨立樣組t檢驗發(fā)現(xiàn)，兩組被試的體重、身高、高爾夫推桿技能的初始水平均不存在顯著差異，見表1。表1 被試有關情況一覽表2.2實驗材料2.2.1指導語執(zhí)行情況調查表參照有關研究的實驗操作范式(Liu，Eklund & Tenenbaum，2015)，本實驗設計一個問題要求被試書面報告“在高爾夫推桿技能練習過程中你是如何執(zhí)行指導語
應用心理學 2016年2期2016-08-30
- 高中歷史課堂促進生生互動的探討
詞]生生互動 學習組 責任 互動時機[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040107生生互動的本質是合作學習。早在兩千多年前，我國的儒家學派在教學實踐中就已經(jīng)非常重視合作學習了，《學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”這是倡導學習者在學習過程中要相互切磋，彼此交流學習經(jīng)驗，相互展示學習成果。捷克大教育家夸美紐斯也認為，學生不僅可以從教師的教學中學到知識，也可以在與同伴的相互學習中獲得知識。時至今
中學教學參考·語英版 2016年2期2016-03-25
- 漢字的無線索回憶再認效應：重復學習和重復測驗的作用*
其中, 重復學習組20名(女12名), 重復測驗組20名(女11名), 學習一遍組20名(女11名)。實驗結束后每人獲得學分或報酬。2.1.2 材料實驗共采用 95對漢語語義關聯(lián)的雙字詞名詞詞對。其中5對為練習材料, 90對為實驗材料。首先選200個高頻雙字詞, 由5名被試(不參加正式實驗)根據(jù)雙字詞完成語義聯(lián)想任務, 3人以上聯(lián)想到的詞作為備選實驗材料, 形成語義聯(lián)想詞對, 如“醫(yī)生—護士”。另外選擇 20名被試對語義關聯(lián)程度和熟悉度分別進行7點量表評
心理學報 2016年2期2016-02-01
- 合作，讓表達更出彩
作讓每個學生在學習組中能找到自己的位置，通過相互幫助、補充，得到的收獲更為豐富。二、合作創(chuàng)作，啟發(fā)學生進入豐富的幻想世界配合插圖模仿，符合學生活潑好動的個性；以小組為單位，讓學習組為插圖配“畫外音”，能引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的想象力。在講二年級上冊的識字8時，文中的兒歌簡單明快，插圖簡潔明了，借助插圖，學生們很快就背熟了兒歌：“水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。小金魚，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑?！辈鍒D中兩朵咧著嘴笑的荷花苞和兩條張嘴吐泡泡的小金魚，學生們
小學教學研究 2015年10期2015-12-05
- 合作學習組內交流討論時間的遵循原則
，靈活運用合作學習組內交流討論遵循原則，有助于提升組內成員交流討論質量，也有助于發(fā)展小組合作學習整體效益。靈活運用合作學習組內交流討論時間遵循原則，必須以學生個體充分獨立、自主、學習、思考有價值問題為基礎與前提;教師把握組內成員交流討論時間遵循原則的優(yōu)劣，將直接決定著小組合作學習效益提升的幅度?，F(xiàn)就合作學習組內成員圍繞有價值問題進行交流討論時間遵循原則，試進行初步淺顯的論述。一、適當性原則對師生所提有價值問題，組內成員交流討論發(fā)表見解與觀點的時間要適當，就
現(xiàn)代教育科學·中學教師 2015年2期2015-10-21
- e學習在中學語文教學中的運用
內同學被細分成學習組。針對各個組別，都擬定了明晰的探析任務。在學習組以內，構建交流平臺，分享彼此心得。例如：篩選課文創(chuàng)設了某一意象，引起學生興趣。這種情形之下，e學習預設的平臺之內即可互通探討，加深這一印象。遇有疑難時，經(jīng)由組內探析，即可獨立予以化解。E 平臺涵蓋著的學習組，在任選時段內都可隨時予以交流，互通彼此意見。這就突破偏舊情形下的空間約束，隨時發(fā)表見解，顯出交互優(yōu)勢。例如：在解析關涉環(huán)保這樣的篇目時，可以細分學習組以內的彼此任務。在課余時段內，經(jīng)由
新課程(中學) 2015年10期2015-08-15
- 開出租車可使人變聰明
愿者被分為空間學習組和對照組兩組，前者在45分鐘內要在同一路線上模擬駕駛20次，后者則相同時間內在不同路線上模擬駕駛20次。在實驗前后，研究人員對每個志愿者都進行彌散加權成像（活體觀察水分子微觀運動的方法），來測量其腦內水分子的運動，并利用功能性磁共振成像，來掃描分析他們大腦的活動。實驗結果表明，與對照組相比，空間學習組人員完成駕駛任務的速度更快，他們能夠按順序回憶沿途照片。更重要的是，只有空間學習組人員的大腦內負責空間學習的重要部位——海馬區(qū)出現(xiàn)了變化，
鳳凰資訊報 2015年45期2015-05-30
- 醫(yī)學影像學見習課自主學習模式與傳統(tǒng)模式的比較
隨機分配至自主學習組和傳統(tǒng)學習組，采用不同的教學方法，比較兩組的學習效果。結果:自主學習組的學生均能順利完成見習課程。自主學習組的成績包括客觀題、主觀題及總分均優(yōu)于傳統(tǒng)學習組(P＜0.05)。結論:醫(yī)學影像學自主見習模式，具有開放性、實用性及啟發(fā)性等優(yōu)點，有望成為現(xiàn)代醫(yī)學教育改革發(fā)展的一個重要方向。醫(yī)學影像學;見習課;自主學習;教改實驗;高等醫(yī)學教育醫(yī)學影像學是醫(yī)學診斷領域中的一門新興學科，它是醫(yī)學、物理學、工程學及計算機信息學等多門學科交叉的綜合性學科，
中國高等醫(yī)學教育 2015年11期2015-04-13
- “自主學習”在組織胚胎學實驗教學中的應用
革。結果:自主學習組的實驗成績均值高于傳統(tǒng)對照組，差異具有顯著性(P＜0.01);問卷調查顯示，自主學習組對組織胚胎學的興趣較傳統(tǒng)學習組高，更愿意接受自主學習模式。結論:學生主講的“自主學習”模式有助于提高醫(yī)學生的自主學習意識、學習興趣及成績。自主學習;組織胚胎學;實驗教學現(xiàn)代教育要求教師脫離傳統(tǒng)的“教授法”，建立合理的“教學法”，即教師指導學生自己去學習，確立學生在教學中的主導地位。目前已有多種符合以上教育思想的教學方式在高等醫(yī)學教育中應用，例如:啟發(fā)式
中國高等醫(yī)學教育 2015年8期2015-04-13
- 不同教學策略對高中生籃球技能學習成效影響的研究①
得出結果:合作學習組中,高能力組及高低能力組學生之籃球技能學習成效優(yōu)于低能力組學生;精熟學習組中,高能力組及高低能力組學生之籃球技能學習成效優(yōu)于低能力組學生;合作學習組學生之學習成效優(yōu)于精熟學習組;高能力組及高低能力組學生之學習成效皆優(yōu)于低能力組;并提出建議。教學策略 籃球 學習成效精熟學習(Master Learning)是傳統(tǒng)教學常使用的教學方法之一。在教學過程中教師常使用精熟學習策略來建構技能層級分類的模式,且讓每一位學生都能達到精熟層級后,再進入新
當代體育科技 2014年25期2014-09-19
- 參與小組合作訓練對培養(yǎng)大學生社會交往能力的實驗研究*
.2表2 個體學習組實驗前后人際交往情況調查表%(p=m/n)（男165人，女135人）很好 較好 一般 差 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 人數(shù) p 實驗前男 16 9.7 24 14.5 117 70.9 8 4.8 女 9 6.7 17 12.6 98 72.5 11 8.1 合計 25 8.3 41 13.7 215 71.7 19 6.4 實驗后男 16 9.7 25 15.1 118 71.5 6 3.6 女 9 6.7 17 12.6 100
體育科技 2014年5期2014-07-02
- 運用直觀教學形式 提高學生感知能力
組：一組為實物學習組，一組為用模象（圖片突出各部位的輪廓圖）學習組。實物學習組的學生，實際到花園去觀察各式各樣花的構造；模象學習組只在教室內根據(jù)放大了的照片來學習花的構造。兩組學習時間相等。事后，以有關花的知識與實物辨認兩種方式來測量兩組學生的學習成績。結果發(fā)現(xiàn)，模象（圖片突出各部位的輪廓圖）學習組在兩方面的成績均較實物學習組為優(yōu)。形成這一現(xiàn)象的主要原因是實物學習組的學生受到過多無關刺激的干擾，不能從眾多的刺激中發(fā)現(xiàn)事物的本質要素，不能很快地把握要點。以上
北京教育·普教版 2014年2期2014-03-14
- 建立多級學習組織 提高教師的綜合素質
我校建立了三級學習組織，即校級學習組（以校長為組長，副校長為副組長的組織）、科級學習組（以同一學科教師為一學習組，選骨干教師為組長）、年級學習組（以同一年級的各學科教師為一學習組，由學年組長任組長），建立三級學習組織，使綜合素質的培訓工作落到實處。由于層層落實責任，加強管理，因此，教師的綜合素質得到了快速提高。在校級學習組學習時，注重轉變教師的觀念，掌握新的教育理念，強化對教師進行綜合素質培訓教材的理論與實踐相結合的學習。先后學習了《開展語文教學研究》、《
科技致富向導 2013年10期2013-06-04
- 臨床醫(yī)學生溝通能力調查分析
70名作為理論學習組，已完成約10個月實習的五年級醫(yī)學生80名作為實習組。1.2 方法1.2.1 調查表“臨床溝通能力測評量表”由楊芳宇等[3]研制，根據(jù)Steyn對學生在醫(yī)療環(huán)境中有效溝通行為的界定和分類，從建立和諧關系、敏銳傾聽、確認病人問題、共同參與、傳遞有效信息和驗證感受6個維度編制相應的條目。每個條目采用4級評分制，包括從不使用、偶爾使用、比較常用和經(jīng)常使用，分別計為1～4分，滿分108分。1.2.2 調查方法 教學辦公室教師負責給醫(yī)學生發(fā)放“臨
衛(wèi)生職業(yè)教育 2012年21期2012-11-27
- 論增強高校基層黨委中心學習組的實效性
?；鶎狱h委中心學習組的實效性楊 斌（三峽大學 湖北宜昌 443002）要增強高校基層黨委中心學習組學習的實效性，一是要切實解決認識問題，著力激發(fā)學習的原動力；二是要緊密聯(lián)系工作實際，切實增強學習的針對性；三是要不斷豐富內容形式，努力增強學習的吸引力；四是要堅持學以致用，不斷增強學習的影響力。高校；中心學習組；實效性；基本途徑高?；鶎狱h委中心學習組是高?；鶎狱h委的政治理論學習組織，是高校基層領導干部在職理論學習的基本形式。扎實開展高?；鶎狱h委中心組學習，不僅
黨史博采·理論版 2012年9期2012-08-15
- 運動技能內隱學習與外顯學習遺忘特征的比較研究
良范式。即外顯學習組教授被試運動技能技巧的同時給被試練習時間；內隱學習組在不教授被試任何運動技能技巧的情況下帶領被試在與外顯組相同學習時間內不間斷重復練習學習材料，給被試大量學習內容從而達到使被試大腦不能主動加工形成外顯知識的目的。這種內隱學習方式不僅能阻止被試外顯知識的形成，而且能有效的彌補雙任務范式中“隨機字母”任務所缺乏的實踐性。2.4 、實驗測量在教學完成以后，立即測試被試所學效果，將沒有學會的被試成績剔除不再參與后續(xù)的測試。在教學完成后的1天、2
文體用品與科技 2012年3期2012-07-13
- 詞匯刻意學習與伴隨性學習的比較研究①
——以初級水平東南亞漢語學習者為例
普遍高于伴隨性學習組，但難以掌握詞義抽象的詞語；2）伴隨性學習組在開始階段受到“伴隨性”影響，容易忽略目標詞，學習成績較差。但有機會掌握詞義抽象的詞語，在詞匯輸出上更有創(chuàng)造性，學習積極性高。1．引言1．1 詞匯的刻意學習與伴隨性學習刻意學習（intentional learning，也叫直接學習）和伴隨性學習（incidental learning，又叫間接學習）最早源自20世紀初的認知心理學，兩者在當時的區(qū)別就是被試是否事先被告知實驗后他們會立刻接受測試
華文教學與研究 2012年3期2012-03-25
- 詞匯刻意學習和詞匯附帶習得對比研究
，被命名為直接學習組和間接學習組。由于兩組間的p=0．206＞0．05的顯著水平，因此，兩個組之間沒有顯著性差異，符合本實驗條件。目標詞測試旨在找到符合實驗條件的單詞，這些詞必須是在實驗前所有被試都不認識的生詞，而且詞匯的難度要適當，一般以意思相對較明確的名詞和動詞為主。首先，在大學英語四級考試模擬題中精心選出12篇閱讀理解文章。這些文章通常具有以下特點:里面至少有3－4個中心詞，并且每個詞都在文中重復2次及以上，另外，閱讀理解的篇章難度適中，話題較為常見
中州大學學報 2012年2期2012-01-29
- 醫(yī)學生突發(fā)公共衛(wèi)生事件知識健康教育教學效果比較
17人)、自主學習組(108人)和接受學習組(112人)共3組，每組均包括1個同年級的?？瓢嗪?個同年級的本科班。1.2 方法1.2.1 健康教育方法。不對對照組進行額外的健康教育干預。自主學習組實施健康教育時采用發(fā)放宣傳冊和提供網(wǎng)絡課程給學生自主學習的形式進行，為期4周。接受學習組實施健康教育時由醫(yī)學專業(yè)教師開設專題講座的形式進行，共4周，每周進行1次講座，每次時間為60min。自主學習組和接受學習組的健康教育內容均包括突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例、傳染病防
華北理工大學學報(醫(yī)學版) 2012年1期2012-01-17
- 氰戊菊酯染毒對小鼠學習和記憶功能的影響
將小鼠隨機分為學習組和記憶組，每組40只，雌雄各半。將學習組隨機分為A、B、C 3個實驗組和1個對照組，將記憶組隨機分為D、E、F 3個實驗組和1個對照組，以上各組每組10只。所有小鼠在同一室內環(huán)境下由專門管理人員進行飼養(yǎng)，適應7天后用于試驗。1.2 儀器與方法1.2.1 試驗儀器及試劑 Y型迷宮(MG-3型，江蘇張家港生物醫(yī)學儀器廠);氰戊菊酯，純度為20%(濟寧化學試驗廠提供)。1.2.2 染毒劑量的確定 采用霍恩法測定小鼠經(jīng)口氰戊菊酯的LD50為13
中國免疫學雜志 2011年1期2011-11-27
- “活到老學到老改造到老”
發(fā)起成立了一個學習組，同歌詠組、健身組一樣隸屬于社區(qū)老干部活動站。學習組推舉了牧嵐當組長，商定每周一上午在活動站集體學習，迄今已堅持了二年多。我今年92歲，積極參加學習組活動，對這些老干部的學習精神也深為感動。如：不少老干部視力不佳，用放大鏡看書看報；有的同志小病不請假，仍堅持學習；大家在學習會上爭先恐后地積極發(fā)言；有的聽取別人發(fā)言時認真做筆記。學習組還請住戶中或外單位對某些問題有深入研究的同志來作報告或專題發(fā)言。為了便于大家學習，學習組的同志還將《人民日
中華魂 2010年7期2010-12-26
- 內隱與外顯學習對籃球戰(zhàn)術決策影響的初步研究
是：（1）內隱學習組、外顯學習組和混合學習組；（2）籃球戰(zhàn)術的低復雜情境和高復雜情境。協(xié)變量是自信心水平。因變量是被試進行籃球戰(zhàn)術決策時的準確性和決策速度。1.2 被試選取大二學生120名，男女各半。隨機分成6組，男女各先隨機分成6組，再根據(jù)序號合并成6組，每組20人，男女各半。實驗前沒有經(jīng)過籃球方面的訓練，也沒有閱讀過有關內隱方面的資料。被試都是自愿參加實驗的，均符合內隱與外顯學習實驗條件。1.3 實驗材料實驗以籃球比賽情境錄像剪輯為材料。由專家為每個角
天津體育學院學報 2010年2期2010-01-04
- 農村中學數(shù)學學習存在的問題及其處理方法
劃、反復醞釀。學習組長的選拔,學習組成員的名單的確定,學習組活動的時間和內容,學習組學習成果的評價等步驟都要認真安排。學習組建立后,教師一定要經(jīng)常性的進行監(jiān)督指導,及時了解學習組的學習情況,這樣方能充分發(fā)揮學習組的作用。③各個擊破,個別輔導。教師在教學中,不僅應該知道學生學到了什么,更應該知道學生沒有學到什么。每一個學生對知識的掌握都存在著很大的差異。這就要求教師必須深入了解學生,對每一個學生的知識程度進行詳細的了解,然后再采取缺什么知識點就補什么知識點,
當代教育 2009年4期2009-05-19
- 譚星信箱
同學成立了互助學習組。我的成績本來在班里還不錯，我擔心學習組成績差的同學會影響我的學習。一般來說，合作互助式學習法可以使大家共同進步，共同提高。當然，有的同學雖然參加了互助學習組，但仍然不用功，而且不聽勸告，這樣，不但他們自己不會有進步，甚至還會影響其他同學的學習。而那些學習成績雖不太理想但求上進的同學，參加互助學習組會使他們的學習成績突飛猛進?？梢姡瑒e人的幫助固然重要，但最終還是要靠自己的自覺與努力。那么作為你，不如加以“考察”，有針對性地幫助那些更愿意
初中生·博覽 2004年12期2004-12-23
- 平山青年團活動剪影/在學習中建團
產。組織了幾個學習組，誰也不愿當組長，聯(lián)聯(lián)被選為學習組長，她卻很痛快地接受了，影響了別的組長也積極地領導大家進行學習。石鼓洞山地多，路不好走，婦女們晚上不敢出門，又不愿多誤生產，于是規(guī)定每二、五、八日上午請小學教員上課，各人還帶上營生，有空便做。教員又編了課本發(fā)給她們，回家還可以溫習。這學習方法，大家都覺著好。一次上課，教員講了新民主主義青年團的好處，積極學習的可以入團，聯(lián)聯(lián)被大家公認為學習積極，她就參加了青年團。聯(lián)聯(lián)不但自己學習積極，還積極幫助別人，上課
中國青年 1948年4期1948-08-16