初中思想政治教學的探討

劉冬梅

【摘要】“改變學生的學習方式”是《基礎教育課程改革綱要》提出的六項具體目標之一。而學生學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。

【關鍵詞】突破 束縛 轉換題型

為了適應21世紀人才發(fā)展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的政治課，依據課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學政治課程改革成敗的關鍵在中學教師，因此中學政治教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。

1 突破課本課堂的束縛，注重理論聯(lián)系實際。拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的應用能力

教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立‘大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和自主精神不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。

中考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的熱點、重點問題展開討論，啟迪思維。

2 營造良好的師生關系，激發(fā)學生學習興趣

和諧的師生關系在一定程度上直接影響著學生的學習情緒和學習效果。學生喜歡某位教師就特別喜歡上某位老師的課。所以教師不僅要在教學業(yè)務上有所專長，做到教法得當，

教學技巧嫻熟，而且在師生關系上要力求走近學生、深入學生，和他們一起歡笑、一起流淚，經常注意他們在想些什么，做些什么，愛些什么？要用微笑面對學生，讓微笑永駐課堂。真誠而自然的微笑會縮短師生間的距離，感化學生的情緒，使他們對教師的課充滿興趣?？傊瑤熒恰棒~水”關系而非“貓鼠”關系，學生是等待滋潤的花蕾，很難想象僵化的師生關系會有成功的教學效果。

3 轉換題型，轉變背景，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。素質教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生的創(chuàng)新能力主要指學生在掌握基本知識、基本原理的基礎上，作為一個個獨立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)、認識新的問題，并學會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。通過這樣的訓練，使學生對問題材料的運用和解答不再局限于一個答案，而是通過思維擴散，從不同角度、不問層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴充了信息，達到舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維?！?/p>

4、突破“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)模式，利用多媒體教學手段

激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生視野，提高學習效率思想政治課的基本理論比較抽象，又枯燥乏味。單靠教師的說教，學生會聽得索然無味甚至根本不聽。多媒體能把文字、圖象、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體。能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內容系統(tǒng)化，使枯燥的理論不再枯燥，也有利于學生對知識的獲取、記憶。既激發(fā)了學生興趣，拓寬視野，減輕了學生負擔，又提高了教學效果。

5、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

情境教學是在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設并引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生的情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考問題的積極性，從而啟發(fā)幫助學生掌握知識，提高分析問題、解決問題能力的一種教學方法。情境教學是增強學生學習興趣和積極性的重要途徑之一。例如，在講“積極對待挫折”時，我舉了“愛迪生試制電燈”的故事，同時自己以聲情并茂的說明：人生并不是一帆風順的，生活告訴我們，挫折可以壓倒人，使人陷入困境而不能自拔，但它也可以鍛煉人，使人面對挫折而不氣餒。

6、逆向思維、質疑問難，培養(yǎng)學生的求異性思維

事物的發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進、相互聯(lián)系的規(guī)律。所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學真諦。進行逆向思維需要學生獨特思考，善于另辟蹊徑，還需要改變正常的思維程序，比如遇事不妨倒過來想一想，從結果上覓尋原因。在教學過程中有意識地設置一些問題，從另一方面去開闊學生的思想，就會使學生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去認識。分析、理解問題的習慣。這就要求教師在闡述某一原理時，允許并歡迎學生提出不同意見，甚至是相反的意見，并適時引導。通過這種正反兩種觀點的辯論與碰撞，我們不但獲得了真理，同時還鍛煉了學生思維的獨特性。

綜上所述，就是我對于初中的政治教學的一些經驗和設想。政治教學的方法多種多樣，采取的措施也因人而異，在實際的教學中，還應根據具體情況，采用合適的方法。政治的教學中，其實還存在著很多的問題，但通過研究，我相信，一些問題最終定會得到徹底的解決！