李雪峰

1. 可行性原則。教研活動(dòng)的內(nèi)容，要經(jīng)過(guò)論證，應(yīng)該根據(jù)本校教育教學(xué)實(shí)際和教育發(fā)展的需要來(lái)選擇。需要考慮諸多因素。如，是否適合研究者的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)特長(zhǎng)、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、志趣；教研主題的難易、大小是否合適；教研的主題是否科學(xué)，是否有理論依據(jù)；主題經(jīng)過(guò)一段的研究以后，是否可以實(shí)現(xiàn)或有可能問(wèn)題被解決，是否能激發(fā)教師愉快、主動(dòng)地參與等。開展教研活動(dòng)前，一定要做好教研主題的可行性分析。

要想教研主題科學(xué)，切實(shí)可行，教研工作者要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解和掌握教育的最新理念、最新理論和最新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校和教師的特點(diǎn)。

2. 針對(duì)性原則。針對(duì)性，就是指教研活動(dòng)要么針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要么針對(duì)一項(xiàng)教學(xué)技能，要么針對(duì)一種教學(xué)策略等，有目的地開展教研活動(dòng)。學(xué)校的教研主題，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前教育教學(xué)改革、學(xué)校教學(xué)實(shí)際、教師發(fā)展中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問(wèn)題。例如怎樣提高集體備課的效率，如何解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生放學(xué)后不能自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，怎樣發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)功能實(shí)效等。學(xué)校的教研活動(dòng)要能滿足不同層次、不同特長(zhǎng)教師的興趣口味，讓每位教師的才能都有充分發(fā)揮的余地，讓他們都取得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，并充分體驗(yàn)教研活動(dòng)的快樂(lè)和成就感，盲目地追風(fēng)，沒(méi)有針對(duì)性地開展研究，則難以體現(xiàn)教研活動(dòng)的真正意義。

3. 檢驗(yàn)性原則。檢驗(yàn)，是指針對(duì)一次教研，要多次檢驗(yàn)，查看教研效果。一次教研活動(dòng)上沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者不成熟的地方，要繼續(xù)開展研究。教研活動(dòng)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，一定要檢驗(yàn)教師的執(zhí)行情況，直至問(wèn)題解決或者教師提升。不能開展一次活動(dòng)，總結(jié)一下就結(jié)束。雖然優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都進(jìn)行了總結(jié)，但活動(dòng)過(guò)后就不管不問(wèn)了，如果這樣，教研就成了形式，起不到真正的作用。如，在教研活動(dòng)中，對(duì)于小組合作的方式已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，活動(dòng)之后學(xué)校就要組織聽(tīng)課，檢驗(yàn)一下此種共識(shí)在課堂上是否得到了有效的運(yùn)用。再如，學(xué)校開展最普通的輪值課、推門聽(tīng)課等活動(dòng)，參與聽(tīng)評(píng)課的教師，評(píng)課筆記應(yīng)清晰地記錄不足之處，下次聽(tīng)課的時(shí)候，要看看這位教師的不足有沒(méi)有改變、提高。只有檢驗(yàn)，才能起到督促、落實(shí)的作用。

4. 實(shí)際性原則。實(shí)際性原則，是指學(xué)校的教研必須講求實(shí)際，杜絕那些虛擬的、形式的、無(wú)效的成分。要針對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，而非好高騖遠(yuǎn)，脫離自己本身的能力和所需提高的范疇。教研活動(dòng)不但要以先進(jìn)的教育理念和教育理論為指導(dǎo)，還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃，并在工作中根據(jù)情況及時(shí)做出調(diào)整，這樣才能真正體現(xiàn)教研工作的針對(duì)性、有效性和可行性。如果教研活動(dòng)的內(nèi)容空洞化，形式化、單一化，不與校內(nèi)教師在教學(xué)存在的問(wèn)題、遇到的困難有效結(jié)合起來(lái)，那么教研活動(dòng)只會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)、學(xué)生的累贅、學(xué)校的面子工程。教研活動(dòng)就無(wú)法達(dá)到教研為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教師的教育理論和教學(xué)實(shí)踐能力的目的。例如，教師作業(yè)還不能科學(xué)地批改，而去研究導(dǎo)學(xué)案，這樣就脫離了教學(xué)的實(shí)際，教研的效果也不會(huì)好。

5. 發(fā)展性原則。發(fā)展性原則，就是指提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、專業(yè)技能和教研水平，推進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重，尤其是包班教師基本上是連軸轉(zhuǎn)，教研工作似乎成了他們的額外負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教研活動(dòng)必須緊扣“發(fā)展”主題，從思想上引導(dǎo)、行政上誘導(dǎo)、方式上疏導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)校常規(guī)活動(dòng)與教師自主活動(dòng)相結(jié)合，真正地發(fā)揮教研促動(dòng)教師發(fā)展的作用。

6. 全員性原則。學(xué)校開展校本教研，不是一堂公開課就能引領(lǐng)全局，也不是一場(chǎng)教學(xué)比武就會(huì)一蹴而就，必須堅(jiān)持全員參與、常抓不懈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要做教研活動(dòng)計(jì)劃的制定者、管理者，也要做教研活動(dòng)的有效參與者。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不能只將教研活動(dòng)掛在口頭上，活動(dòng)計(jì)劃貼在墻面上，而應(yīng)該把重視和親自參與、有效參與結(jié)合起來(lái)。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要做優(yōu)秀的教研工作管理者，又要做一名學(xué)者型、研究型的專家。在教研活動(dòng)中，身先士率、率先垂范，力求成果，出特色成果，這樣才能用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染和說(shuō)服教師積極、有效地參與教研活動(dòng)。