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      基層醫(yī)院供應室人員的規(guī)范化培訓探討

      2013-06-23 13:56:33李冬鳳紀馥芳
      中國醫(yī)藥指南 2013年2期
      關鍵詞:基層醫(yī)院專業(yè)知識供應

      李冬鳳 紀馥芳 柯 萍

      (廣東省汕頭市中心醫(yī)院消毒供應中心,廣東 汕頭 515031)

      基層醫(yī)院供應室人員的規(guī)范化培訓探討

      李冬鳳 紀馥芳 柯 萍

      (廣東省汕頭市中心醫(yī)院消毒供應中心,廣東 汕頭 515031)

      目的 探討規(guī)范化培訓對基層醫(yī)院的重要性,提升基層醫(yī)院供應室人員專業(yè)素質。方法 對本市 38 家基層醫(yī)院供應室共 67 名學員分期、分批、小班制進行為期一周的理論授課與操作演練,結合基層醫(yī)院的具體情況解讀行業(yè)標準。結果 經(jīng)過培訓,學員平均分由培訓前 67.95分提升至 97.86 分,各項得分均有提高,差異有統(tǒng)計學意義(均 P< 0.01)。結論 規(guī)范化培訓能提升供應室人員專業(yè)素質,對基層醫(yī)院供應室建設有重要意義。

      供應室;規(guī)范化培訓;專業(yè)素質

      隨著2009年衛(wèi)生部強制性行業(yè)標準《清洗消毒及滅菌技術操作規(guī)范》的出臺,各醫(yī)院及衛(wèi)生主管部門越來越重視供應室的建設,為此我院受衛(wèi)生局委托于2011年對本市38家醫(yī)院供應室護士長與護理骨干共67名學員進行為期一周的規(guī)范化培訓,取得良好效果,現(xiàn)報道如下。

      1 資料與方法

      1.1 一般資料

      我院為廣東?。ɑ洊|地區(qū))醫(yī)院消毒供應中心技能培訓基地,供應室有工作人員32名,經(jīng)過省級醫(yī)院供應室進修培訓的老師6名,經(jīng)過省級專業(yè)培訓班培訓的老師23名。學員共67名,來自38家醫(yī)院,其中三級醫(yī)院1家(為??漆t(yī)院),二級醫(yī)院3家,一級醫(yī)院34家。

      1.2 培訓的內(nèi)容與方式及評價方法

      設計調(diào)查卷與考試卷,內(nèi)容包括各醫(yī)院硬件、軟件配置情況,供應室專業(yè)基礎知識、專業(yè)管理知識、系統(tǒng)運行管理知識、消毒供應室應遵循的法律 法規(guī)知識等調(diào)查與考試項目。試卷分為5大內(nèi)容,每項內(nèi)容20分,滿分100分。分期分批小班制,每期10~20人。開班第一天發(fā)放調(diào)查卷與考試卷以了解學員專業(yè)水平,同時征詢學員最想需求的知識,開班后每日上午學員進入各區(qū)參觀學習,由專人帶教與操作演練,解答學員的提問。下午理論授課,每個課件均結合《清洗消毒及滅菌技術操作規(guī)范》進行解讀。最后一天進行總結、討論及發(fā)放試卷考試,將收集的數(shù)據(jù)輸入SPSS13.0統(tǒng)計軟件,采用自身培訓前后對照t檢驗進行統(tǒng)計推斷。

      2 結 果

      通過規(guī)范化培訓,學員各項專業(yè)素質及總得分均有很大提高,差異有統(tǒng)計學意義(P均<0.01),詳見表1與表2。

      表1 基層醫(yī)院供應室人員各項專業(yè)知識培訓前、后得分比較[(n=67),(χ—±s)]

      表 培訓前、后理論考試得分情況(n=67)

      3 討 論

      3.1 調(diào)查顯示大多數(shù)基層醫(yī)院供應室工作人員專業(yè)知識缺乏,培訓前理論考試20人不及格,占學員總數(shù)的29.85%,平均分62.98分。這與醫(yī)院感染管理知識的在校教育在我國幾乎缺失有關[1]?,F(xiàn)今醫(yī)院感染控制的理念、規(guī)范、技術等均需要一個較高的水準,而工作人員缺乏專業(yè)知識和技術,各項規(guī)范、制度和技術則很難符合要求,因此工作人員的培訓在醫(yī)院感染控制中顯得尤為重要。

      3.2 院領導對消毒供應室不夠重視,尤其是一級醫(yī)院供應室設施簡陋,甚至沒有獨立的供應室,對供應室人員培訓的重要性、必要性認識不足,表現(xiàn)在人員的派出、費用的投入上支持力度不夠。我院采取分期分批短期面對本市基層醫(yī)院培訓的方式解決了基層醫(yī)院赴省級單位學習路途遠、費用高的困擾,學員學習積極性高。

      3.3 有研究表明,對基層醫(yī)院的感染控制培訓需全方位立體開展,培訓方法、內(nèi)容因人而異[2]。我院在開班第一天發(fā)放調(diào)查卷與理論考試卷,全面評估學員所在醫(yī)院的硬件、軟件配置情況,學員的專業(yè)知識掌握情況,以便及時調(diào)整培訓的內(nèi)容與重點。培訓方式靈活、多樣,采取理論授課與實地參觀操作演練相結合,使學員能親身體驗規(guī)范操作,同時又能學到與之相應的專業(yè)知識與相關法律法規(guī)要求[3]。單一的理論授課對來自基層醫(yī)院專業(yè)知識缺乏的學員而言抽象、難以理解,而單純的進修跟班學習又缺乏理論知識的支持、很機械,學員學到的知識有限。小班制、實地參觀、理論授課、操作演練多樣相結合能充分發(fā)揮學員與老師間的互動性,實時提問與解答,幫助學員解決工作中遇到的問題,正確理解衛(wèi)生部強制性行業(yè)標準《清洗消毒及滅菌技術操作規(guī)范》的內(nèi)容。培訓的多種性使學員容易接受,易學易懂,能在較短的時間內(nèi)掌握絕大部分專業(yè)知識。

      綜上所述,采取形式多樣的規(guī)范化培訓對供應室在職人員學習新理論、新技能、新信息啟著重要的作用,對基層醫(yī)院供應室建設具有重要意義。

      [1]胡必杰.我國醫(yī)院感染管理需要新思路[J].中華臨床感染病雜志,2008,1(5):257-260.

      [2]丁麗麗,熱衣汗·巴吾東,喻玲麗,等.對基層醫(yī)院感染管理培訓模式的探索及效果分析[J].中華醫(yī)院管理雜志,2010,20(13):1899-1901.

      [3]吳菊芬,華皎謝,曉穎,等.多元化培訓路徑在新護士規(guī)范化培訓中的應用[J].護士進修雜志,2009,24(1):28-29.

      R197.3

      :C

      :1671-8194(2013)02-0390-02

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