曾平紅

[摘要]模塊式教學(xué)在職業(yè)教中的作用和地位是越來越重要，在學(xué)生能力培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能把自己所學(xué)的知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來，才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣。模塊式教學(xué)也是我們教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過任務(wù)式教學(xué)、目的式教學(xué)、走校企合作模式，才能做到真正的模塊式教學(xué)；但現(xiàn)在模塊式教學(xué)也碰到了在校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的困境，只有解決這一問題才能在教學(xué)改革真正的做到模塊式教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]模塊式教學(xué)法；任務(wù)式教學(xué)；目的式教學(xué)；校企合作

模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。模塊式教學(xué)法可定義為按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)綜合的教學(xué)方法。它旨在把一個(gè)復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識(shí)模塊。模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，具有靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，很受教育工作者的關(guān)注。

電子專業(yè)是現(xiàn)在一個(gè)較為普遍的一個(gè)專業(yè)，專業(yè)跨度較大，主要是建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上的一個(gè)應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。像我們專業(yè)有應(yīng)用電子、電子信息、通信技術(shù)、自動(dòng)化、樓宇智能化、機(jī)電一體化、電氣工程等專業(yè)方向，但這些方向又并不是嚴(yán)格的分類，還是我們的電子專業(yè)與現(xiàn)在的汽車、機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)也結(jié)合在一起。模塊式教學(xué)就能很好的把我們的各個(gè)專業(yè)結(jié)合在一起，不再是單個(gè)學(xué)科的片面式教學(xué)，教學(xué)的綜合性加強(qiáng)了，各個(gè)學(xué)科能夠合理的搭配起來，讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁磳W(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到后有什么用。就以電子專業(yè)的單片機(jī)、c語言、PROTEL這三門課程為例，在教學(xué)中如果我們分開來學(xué)的話，學(xué)習(xí)的枯燥性、復(fù)雜性就體現(xiàn)出來了，學(xué)生學(xué)c語言時(shí)一般就是以計(jì)算機(jī)c語言為主，而在我們專業(yè)里的應(yīng)用特別是會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生電類的c語言教學(xué)本來就沒有那么多的要求，我們只要求學(xué)生掌握一些基本語句和一些電類常用的庫文件，但在計(jì)算機(jī)中這一些就沒會(huì)用到和學(xué)到，就失去了對(duì)電類的針對(duì)性。學(xué)單片機(jī)沒的PROTEL學(xué)習(xí)在電路制作特別是產(chǎn)品制作時(shí)就沒有有效的工具，也無法完成單片機(jī)產(chǎn)品的制作。當(dāng)把這三門課程作為同一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以邊學(xué)習(xí)單片機(jī)，邊制作產(chǎn)品，還可以邊調(diào)試我們的程序。學(xué)生就可以通過制作產(chǎn)品來學(xué)習(xí)到PROTEL電路制作、也可以學(xué)到單片機(jī)的電路和硬件知識(shí)、也可以學(xué)到C語言進(jìn)行的單片機(jī)程序調(diào)試，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，產(chǎn)品做出來了，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，在產(chǎn)品調(diào)試過程中C語言的運(yùn)用技巧和實(shí)際運(yùn)用時(shí)的注意點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)都出來了，通過教師的講解學(xué)生也就能更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

在職業(yè)技校教育針對(duì)的學(xué)生是一些高考成績(jī)不是很好的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握不是很好，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性不是很高，學(xué)習(xí)平時(shí)的好動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法也不是很好。面對(duì)這一類的學(xué)生，我們?nèi)绻€是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、和本科壓縮式教學(xué)，那么學(xué)生的積極性會(huì)更低，厭學(xué)情緒更大，本來綜合性的學(xué)習(xí)他們無法把各學(xué)科聯(lián)系起來，學(xué)到的東西也就七零八散，無法也為一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生感覺到什么也沒有學(xué)到，學(xué)到的東西也無法在實(shí)際中派上用場(chǎng)。通過對(duì)模塊化教學(xué)，集合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，建立以學(xué)生為中心的模塊化教與學(xué)的程序組合，教學(xué)內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備模塊、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模塊、答疑點(diǎn)撥模塊、應(yīng)用模塊、反思評(píng)價(jià)模塊、情感體驗(yàn)與態(tài)度價(jià)值觀模塊，包括依托于上述模塊的組合及優(yōu)化升級(jí)。其核心觀點(diǎn)可以概括為：視覺媒體——人眼的延伸；聽覺媒體——人耳的延伸；視聽覺媒體——人的眼與耳的延伸；錄音機(jī)、錄像機(jī)的儲(chǔ)存系統(tǒng)、電子計(jì)算機(jī)——人腦的延伸。因此，我們研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)著眼于：根據(jù)媒體是人體某些器官的延伸這一基本特性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供視覺、聽覺、觸覺、味覺、知覺、思維和行為信息，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，進(jìn)行優(yōu)化和組合，促進(jìn)學(xué)生探究型學(xué)習(xí)過程的發(fā)生、發(fā)展和完成，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

模塊式教學(xué)改革的重點(diǎn)就是任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)式教學(xué)，走校企合作道路；堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)為主，理論為實(shí)踐教學(xué)做輔助，教考分離，以產(chǎn)品制作為考試方法等原則；努力提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)要求的高技能技術(shù)型人才。特別是在電子專業(yè)下我們的模塊式教學(xué)改革的重要性更加明顯，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)具有很多的無法預(yù)測(cè)性和無法閱讀、觀測(cè)性，這讓學(xué)習(xí)變得無味和枯燥，也失去了一個(gè)方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也就丟失了，也只有通過模塊式教學(xué)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的完成一個(gè)任務(wù)，也通過制作讓學(xué)生碰到問題、解決問題，也通過制作讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和制作方法，也激勵(lì)學(xué)生去翻閱一些相關(guān)的資料，通過查閱資料讓學(xué)生學(xué)到更多的一些知識(shí)，制作完成后學(xué)生能夠看到或感受到相應(yīng)的效果，也可以通過改動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，也可以把他應(yīng)用到相應(yīng)的機(jī)器和設(shè)備上去，學(xué)生也就有一定的成就感，學(xué)習(xí)的興趣也就有了，學(xué)習(xí)也就有了一定的主動(dòng)性和積極性。

但現(xiàn)在學(xué)校在模塊式教學(xué)改革中還存在一個(gè)很嚴(yán)重的困難，也就是在校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，也就是教師只會(huì)說，技術(shù)員只會(huì)做。還有就是在校教師專業(yè)面一般較窄，多年來都是那一兩個(gè)專業(yè)方向的教學(xué)，知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，無法指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)綜合模塊的教學(xué)。面對(duì)這一問題我們學(xué)校只有走教師企業(yè)培訓(xùn)的方式提高我們教師的實(shí)踐水平和制作水平，只有不斷的把我們的教師隊(duì)伍送到我們的企業(yè)一線去向技術(shù)人員學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備帶到我們學(xué)校來，把我們的教學(xué)做一體化真正落實(shí)到實(shí)處。

面對(duì)我們高職院校培養(yǎng)的學(xué)生無法達(dá)到企業(yè)要求和中國(guó)社會(huì)急缺技術(shù)籃領(lǐng)的現(xiàn)狀，我們學(xué)校只有真正實(shí)實(shí)的落實(shí)模塊式教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，做好職業(yè)院校的本職工作，為社會(huì)主義建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]滕文媛.淺談模塊式教學(xué)[J]，湖南農(nóng)機(jī).2012：03

[2]宋淑紅.職業(yè)學(xué)校模塊式教學(xué)模式探討[J].價(jià)值工程，2011：03

[3]吳高臣.大學(xué)教學(xué)改革研究[M].首都師大出版社（第1版），2012-10-01

[4]趙有生.高職教育模塊式教學(xué)模式研究[J]，現(xiàn)代教育學(xué)，2003：04