論職高美術(shù)教學(xué)中美感的體味與想象的激發(fā)

陳文鑾

【摘要】在職高美術(shù)教學(xué)中，對美感的體味與想象的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和想象力的有效途徑。教師只有讓學(xué)生充分地體味到美感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，促使學(xué)生的審美能力得到有效地提升，從而達到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的?；诖?，筆者將本文命名為《論職高美術(shù)教學(xué)中美感的體味與想象的激發(fā)》，并從：在美術(shù)作品中體味美，讓學(xué)生展開想象的翅膀；在多媒體輔助中鑒賞美，激發(fā)學(xué)生的想象思維；在實踐中創(chuàng)造美，提高學(xué)生的想象能力三個方面進行了分析，最后對全文進行了小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】美感 體味 想象 激發(fā) 審美能力 審美情趣 職高美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0213-01

在職業(yè)高中的美術(shù)課程教學(xué)中，注重美術(shù)技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)，這是無可厚非的，但是，往往容易忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生對美感的體味和想象的激發(fā)，就會影響職高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在職高美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認識到美感體味和想象激發(fā)的重要性和必要性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在多媒體輔助中鑒賞美，激發(fā)學(xué)生的想象思維，在實踐中不斷提升職高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。以下筆者就結(jié)合自身工作實踐就相關(guān)問題與各位同仁進行簡單地探討。

一、在美術(shù)作品中體味美，讓學(xué)生展開想象的翅膀

美術(shù)欣賞是進行審美能力培養(yǎng)的有效手段，能夠讓學(xué)生體味到美術(shù)作品所具有的獨特之美，陶冶學(xué)生的情操。能夠讓學(xué)生從中受到美術(shù)作品藝術(shù)魅力的熏陶，激發(fā)起學(xué)生的審美情趣和想象欲望。因此，在職高美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該適時開展欣賞美術(shù)作品活動，以此開拓眼界，激發(fā)興趣，豐富想象。一是選擇好經(jīng)典的美術(shù)作品，確保藝術(shù)作品的品味高。可以除了選擇美術(shù)教材上提供一些美術(shù)欣賞作品外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，將一些古今中外的美術(shù)名家的代表作讓學(xué)生欣賞。譬如可以讓學(xué)生欣賞《大衛(wèi)》（作者：米開朗基羅）、《蒙娜麗莎》（達·芬奇）、《墨竹圖》（作者：鄭板橋）《八駿圖》（作者：徐悲鴻）等美術(shù)作品，讓學(xué)生從藝術(shù)特點、作品創(chuàng)作特色、作品文化思想內(nèi)涵等方面進行欣賞，充分感受到美術(shù)作品所具有的美感。同時讓學(xué)生展開豐富的想象，想象作者當時創(chuàng)作的情形，想象作品所樹立的美好形象。二是解讀美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵，解讀作品背后的故事，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品所具有的藝術(shù)價值、思想價值和歷史價值。譬如讓學(xué)生通過欣賞《最后的晚餐》的這一美術(shù)作品，了解當時的文藝復(fù)興運動對美術(shù)創(chuàng)作的影響；讓學(xué)生了解大衛(wèi)的作品《馬拉之死》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到作品背后的重要背景——18世紀的法國大革命等。通過對美術(shù)作品的欣賞，不僅讓學(xué)生受到體味到作品所展示的美感，而且可以讓學(xué)生進行合理的想象，了解到作品背后所蘊含的文化、歷史、思想等深層次的東西，提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。

二、在多媒體輔助中鑒賞美，激發(fā)學(xué)生的想象思維

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中主要的教學(xué)輔助工具，集聲音、文字、圖像為一體，能夠創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實情境中有一種身臨其境的感覺。多媒體教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的感官系統(tǒng)進行強大的刺激，讓學(xué)生受到直接的沖擊。在職高美術(shù)教學(xué)中，多媒體的合理使用能夠大大改善課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)實效。例如，傳統(tǒng)模式的素描課，一般是先學(xué)習相關(guān)的理論知識，然后，再到畫室進行練習。如果采用傳統(tǒng)的辦法，拿筆給學(xué)生進行示范畫，所需的時間是很長的，學(xué)生在看老師示范畫的過程中容易產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、無味的感覺，從而就降低了學(xué)生學(xué)習素描繪畫的興趣，影響了學(xué)生審美能力。如果合理借助多媒體課件進行展示，不僅能夠大大地節(jié)省時間，而且能夠使教學(xué)情境更加直觀、生動、形象，讓學(xué)生有更多的時間去探討、理解、想象和消化。還要出示很多作品給學(xué)生看。此外，可以借助多媒體將學(xué)生的作品收集起來，激發(fā)學(xué)生鑒賞情趣，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)現(xiàn)作品所具有的優(yōu)劣點，取長補短。同時，學(xué)生在鑒賞比較的過程中，可以進行豐富地想象，讓學(xué)生想象思維得到不斷地鍛煉和發(fā)展。

三、在實踐中創(chuàng)造美，提高學(xué)生的想象能力

陶行知認為“教育之美在于創(chuàng)造美”。創(chuàng)造美是審美教育的歸宿，是最高階段。在課堂教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的豐富的想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)剪、拼、撕、貼等制作方式，運用線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段和對事物的觀察分析能力，在動腦動手實踐中觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下變無形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價值的美術(shù)作品。美育的終極目的是審美人生態(tài)度的形成，全面發(fā)展的個性的確立。一個人無論在任何處境中都能堅持對美尤其是人格美的追求，以超越現(xiàn)實的態(tài)度對待人生，那將是審美的最高境界，也是職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)中審美教育的最大意義和價值所在。

四、結(jié)語

總而言之，探討職高美術(shù)教學(xué)中美感的體味與想象的激發(fā)具有十分重要的意義。作為職高美術(shù)教師，在著力提高自身教學(xué)專業(yè)水平的同時，還應(yīng)注重學(xué)生美感的體味與想象的激發(fā)，美感的體味是提升學(xué)生美術(shù)審美能力的有效途徑，想象的激發(fā)是訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力的重要手段。學(xué)生體味美術(shù)教學(xué)美感的同時激發(fā)學(xué)生的想象力，全面提高職高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時為國家培養(yǎng)更多的美術(shù)人才而奮斗終生。

參考文獻：

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[2]畢鶴.美術(shù)教學(xué)中美感想象力的激發(fā) [J].中國教育探討與實踐， 2012，（02）