胡 寧 （川音成都美術(shù)學(xué)院 四川成都 610000）

近幾年藝術(shù)類教育發(fā)生了根本性變化，一方面藝術(shù)考生人數(shù)急劇上升，另一方面各大學(xué)紛紛成立起藝術(shù)學(xué)院或系，在這種大背景下，尤其是我們這種才新辦起來缺乏歷史背景的新增院系的教學(xué)面臨著巨大的考驗。我作為基礎(chǔ)課教師，感覺壓力責(zé)任重大，就素描課而言，得失相間，有些感觸愿與同仁分享。目前我任教的是一個相對其他專業(yè)招生并不景氣的國畫系，本科四年大綱規(guī)定四周素描課，如何在短短四周取得相應(yīng)的成效并與本專業(yè)接軌是基礎(chǔ)課的根本要求。對于訓(xùn)練造型能力作為最高目標(biāo)的素描課是否可以轉(zhuǎn)換其目標(biāo)，這些命題都有待在實踐中找到答案，我在今年一年級上半期的素描課中進行了以下實踐。

第一周我仍然以傳統(tǒng)造型標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。我通過寫生經(jīng)驗深知，要做到造型的相對準(zhǔn)確，首先是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看對象，從理解基本形開始著手，再到體積空間，教學(xué)上方式上我動用了各種手段，大師作品解析，做示范講解、改作業(yè)的常規(guī)方式，可以說做到了盡心盡職。但是學(xué)生普遍接受力差，他們壓根就看不到形體空間，也看不到姿態(tài)，更看不到美。而只看得見光影與黑白那些表面上的功夫，作業(yè)都只會無休止的在紙上排線，無論怎樣用功，最終事倍功半。究其因，學(xué)生在考前長期養(yǎng)成的默記填鴨式的套路學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的危害在于，喪失觀察力和主動性，面對這種頑固的局面，我不得不權(quán)衡得失利弊，一方面剩下三周通過竭力改造學(xué)生造型能力會有改觀嗎？即使有所改觀對以后的國畫學(xué)習(xí)有多大的幫助？答案是否定的，藝術(shù)源于生活，國畫尤其如此，與其讓他們在短期內(nèi)做造型研究還不如體驗生活，體驗材料，追求情趣，發(fā)現(xiàn)并記錄美，所以我決定下周的課改為生活素描。

第二周我迅速設(shè)置生活素描寫生的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。一、內(nèi)容：由動態(tài)代替靜態(tài)。以往的人物寫生對象都是靜態(tài)的擺好不動的模特，這周我和大家一起走出教室，帶進鮮活的動態(tài)現(xiàn)場——生活味極濃的老茶館，這里人物形象生動、表情各異，姿態(tài)豐富，人物組合、道具背景變化無窮。二、目標(biāo)：趣味代替造型。人物造型不一定準(zhǔn)確，但必須畫出“表情”，這個“表情”說的其實是對象特征，面部有表情，動態(tài)也有表情，其實就是引導(dǎo)學(xué)生趣味至上，由重造型轉(zhuǎn)向重生活、重情趣。我要求趣味體現(xiàn)在兩方面：一是取材的趣味，走出教室后可選的對象廣泛極了，要么是一個意味深長的面部形象；或是一組別開生面的動態(tài)組合；或是一個濃情的生活場景等等。二是畫面的趣味，也就是突出材質(zhì)表現(xiàn)，強調(diào)線性和面性的變化，線可以通過筆頭的方向及用力的輕重、速度等表現(xiàn)出線的各種表情——濃淡、鈍銳、粗細、輕重、緩急等，面可以通過筆鋒轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出面的豐富性--濃、淡、干、濕、焦等，線面的有效經(jīng)營使得常規(guī)的寫生引向主觀創(chuàng)造的情感介入。三、觀看方式：剪影形代替凹凸形。前面提到，學(xué)生普遍觀察習(xí)慣喜是看表面有凹凸起伏形成的各種灰色小塊，但他們又無法駕馭各小塊所附帶的形是如何銜接的，所以畫到紙上只是拼貼的平面而損失掉形體的轉(zhuǎn)折空間關(guān)系，與其引導(dǎo)學(xué)生研究形體之間的起伏凹凸的空間關(guān)系，倒不如尋找人物動態(tài)剪影形的具體特征和姿態(tài)美，前者是理性研究，后者是情感體驗。毫無疑問，如此短期的素描訓(xùn)練，我們寧可選擇后者，通過如此觀看的寫生，恰好對應(yīng)了中國寫意畫的精神內(nèi)涵。

有了新的課題目標(biāo)，同學(xué)們在教室愁眉苦臉的表情煙消云散，頓時在活躍起來。成都老茶館多依水而建，一條長廊過去熱鬧非凡，人物眾多形態(tài)各異，人們喝茶聊天、打牌下棋、放鳥賞花等，可說是一片繁忙景象。這些有血有肉的畫面感染著每一位同學(xué)，紛紛泡杯熱茶坐下。說實話，見同學(xué)們一上午閑閑散散、東游西轉(zhuǎn)我還真沒底，生怕他們脫韁野馬難以收心。但沒想到下午檢查作業(yè)時讓我大吃一驚，是我把當(dāng)天的作業(yè)相比上一周的寫實素描而言，他們的觀察力從造型轉(zhuǎn)向趣味后，甚至有些幾乎讓我感動，記得當(dāng)時看作業(yè)時突然閃現(xiàn)了好多大師素描稿的影子，門采兒、畢加索、維亞爾，誰說他們沒有觀察力，誰說他們是形盲，他們只是缺乏美的引導(dǎo)。為對應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我對教學(xué)模式也作了相應(yīng)的調(diào)整，即如何形成開放的、互動的教學(xué)課堂。我發(fā)現(xiàn)討論式教學(xué)對樹立學(xué)生自信，增加他們眼界方面有著巨大的積極的作用。首先，一貫式的教師評講作業(yè)改為學(xué)生互評，開始同學(xué)們比較保守，盡量說優(yōu)點，后來逐漸開始找缺點，而且你一言我一語，無論對錯，他們逐漸樹立起自我的見解，為找他人缺點，同學(xué)們下來后不自覺地開始查閱資料，以找到自我的理論支持。另外，在課終時，我讓同學(xué)們來談素描的感受，這一下就熱烈了，每位同學(xué)把學(xué)習(xí)的心得及理論總結(jié)在這里得到了充分的發(fā)揮，這時就象一場辯論會，即使同學(xué)在理論上得到了展示又讓他們在口才及思辨上得到了鍛煉，充分樹立起自信。課堂常規(guī)的調(diào)整與教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整相得益彰，接下來的課要求同學(xué)追求畫面的品質(zhì)和完整性，把情趣與情緒、感性發(fā)揮與理性分析結(jié)合起來，把每張寫生都當(dāng)成一張作品來對待

通過這四周要求和訓(xùn)練后，令人不可思議的是，第一周出現(xiàn)的個別差生甚至名列前茅，相反，某些優(yōu)生{其實是長期受考前套路訓(xùn)練且比較固執(zhí)的學(xué)生}在這以后的課里卻反應(yīng)平平。這充分說明了一個道理，如果國畫系短期素描課從頭至尾都以具象的古典造型標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，很多所謂的差生不僅在這幾周課里一無所獲，嚴(yán)重的甚至?xí)捎谧员皫淼呢撁媲榫w影響到接下去四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)。作為一個教師，若放棄掉了本可以成為優(yōu)秀學(xué)生或?qū)碛锌赡艹蔀樯鐣⒌膶W(xué)生，這豈是一個教學(xué)事故就可以量化的損失。誠然，素描教學(xué)有著數(shù)百年的歷史，各時代都不乏有素描教育的大家及優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作，作為一個青年教師討論這個老生常談的話題或許有班門弄斧之嫌，但我堅持認為教學(xué)的成敗關(guān)鍵最終取決于是否符合時代特點、學(xué)科特點和學(xué)生特點，在信息時代高度發(fā)達的今天，怎樣才能符合這幾個特點，無疑還有大量工作需要去做。