劉 巖 （大慶師范學(xué)院 黑龍江大慶 163000）

一、我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)

1.展示設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

針對(duì)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的前景，我國(guó)國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)辦了展示設(shè)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)中以教師講授為主，結(jié)合簡(jiǎn)單模擬實(shí)踐的填鴨式、單向封閉的知識(shí)信息傳媒手段和教與學(xué)的方式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往通過(guò)初期方案繪制研討后，直接進(jìn)入電腦或手繪表現(xiàn)階段，處理好效果圖建完模型之后，就結(jié)束了課題。很少在項(xiàng)目案例中實(shí)際解決問(wèn)題，在甲乙方交流、主題思想的落實(shí)、材料的選擇應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)的問(wèn)題處理，在現(xiàn)場(chǎng)空間的把握及管理方對(duì)展示設(shè)計(jì)的管理規(guī)范要求等項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題都不了解，這樣做不能從全局上實(shí)際解決問(wèn)題和把握設(shè)計(jì)整體關(guān)系，培養(yǎng)出的學(xué)生到了社會(huì)上還需要再重新適應(yīng)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，形成教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。

2.行業(yè)發(fā)展與展示設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)聯(lián)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的廣泛合作和文化上的相互交流合作促使世界各地每年都會(huì)舉辦一些大型博覽會(huì)和展覽活動(dòng)，展示設(shè)計(jì)行業(yè)在這些活動(dòng)中扮演著重要的角色。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，國(guó)內(nèi)各地區(qū)和國(guó)際之間的文化及商業(yè)貿(mào)易交流合作的不斷深入，展示設(shè)計(jì)已成為企業(yè)宣傳商品、銷售產(chǎn)品的重要手段?；谶@些行業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，展示設(shè)計(jì)人才的需求不斷增加，這些對(duì)于高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到很好的支持和促進(jìn)作用。結(jié)合市場(chǎng)需求，在教學(xué)中倡導(dǎo)“項(xiàng)目牽動(dòng)式教學(xué)”是展示設(shè)計(jì)教學(xué)的科學(xué)有效之道。

二、“項(xiàng)目牽動(dòng)式”教學(xué)的創(chuàng)新解析

“項(xiàng)目牽動(dòng)式”是“項(xiàng)目教學(xué)法”的一種沿襲和發(fā)展?！绊?xiàng)目教學(xué)法”起源于歐洲，主要是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善的一種重要的“勞動(dòng)教育”理論思想。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成具體的工程項(xiàng)目案例，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定教學(xué)方案，按實(shí)踐發(fā)生的環(huán)節(jié)準(zhǔn)形成反向教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)活動(dòng)中，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

“項(xiàng)目牽動(dòng)式”是在“項(xiàng)目教學(xué)法”基礎(chǔ)上的演變并保留了部分特點(diǎn)、結(jié)合當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展的集體情況進(jìn)行創(chuàng)新。在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目（已實(shí)施完成或者正在實(shí)施的項(xiàng)目）交由學(xué)生進(jìn)行整體模擬實(shí)施，或者實(shí)際參與某項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)于信息的采集、方案的預(yù)想與制定、項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施與效果評(píng)定，大部分學(xué)生自己進(jìn)行思考進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生自主直觀感受并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)了學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用和操作技能的熟練，同時(shí)培養(yǎng)了他們的職業(yè)素質(zhì)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目具體（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此方式對(duì)教師而言是真正的“雙向”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)灌輸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)師、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)校而言，全新的課程理念，提升了辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)“項(xiàng)目牽動(dòng)式”的實(shí)施，探索實(shí)踐教學(xué)組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)的變革，逐步完善和整合學(xué)校課程體系。

“項(xiàng)目牽動(dòng)式”分為兩種形式：

1.將社會(huì)上已經(jīng)成功應(yīng)用的實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)，作為創(chuàng)作內(nèi)容。按照項(xiàng)目實(shí)際要求模擬進(jìn)行設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主收集資料，研究整個(gè)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念。按照整個(gè)展示設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行洽談、預(yù)算、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，通過(guò)方案對(duì)比產(chǎn)生優(yōu)勝者。最后將實(shí)際案例的實(shí)施結(jié)果和設(shè)計(jì)整體理念作為案例教學(xué)講授，從此比較學(xué)生作品與實(shí)際實(shí)施方案的差距和問(wèn)題所在。學(xué)生全程主動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

2.實(shí)際項(xiàng)目的真實(shí)參與。教師通過(guò)與行業(yè)溝通合作，將正在設(shè)計(jì)的項(xiàng)目引入教學(xué)，按照甲方要求，進(jìn)行真實(shí)的方案設(shè)計(jì)。學(xué)生要深入工地，從開(kāi)始實(shí)地測(cè)量到后來(lái)的方案設(shè)計(jì)構(gòu)思與實(shí)施，都在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行。

三、“項(xiàng)目牽動(dòng)式”在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

1.課堂理論知識(shí)講述

基礎(chǔ)知識(shí)的講授要結(jié)合案例欣賞，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的解析。

2.布置項(xiàng)目具體內(nèi)容

把相關(guān)項(xiàng)目布置下來(lái)。按照公司的標(biāo)準(zhǔn)程序組織學(xué)生并提出具體要求。

3.收集材料

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行資料的收集和分析，通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)案例的資料收集，找出可行的成功案例進(jìn)行分析參考。此階段需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行，學(xué)會(huì)分析案例，同時(shí)把理論知識(shí)應(yīng)用于策劃方案中。

4.初期方案的繪制

學(xué)生可以直接依據(jù)平面圖紙進(jìn)行平面和立面的布置。沒(méi)有圖紙的要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量。初期方案要手繪草圖，手繪草圖是設(shè)計(jì)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的初步構(gòu)思，是一個(gè)設(shè)計(jì)的思考方向，需要經(jīng)過(guò)多次的修改審核后才能定稿，因此手繪草圖不需要十分嚴(yán)謹(jǐn)，方案可以多稿。

5. 甲乙方關(guān)于方案的討論及確定

真實(shí)項(xiàng)目可以與設(shè)計(jì)公司總監(jiān)進(jìn)行交流和方案審定，模擬項(xiàng)目的可以與教師模擬甲乙方進(jìn)行交流。交流過(guò)程中充分表達(dá)自己方案的想法和理念，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、與人溝通能力和與社會(huì)行業(yè)接軌的能力。方案的可行性、客觀性、合理性、科學(xué)性在這里就可以體現(xiàn)出來(lái)。內(nèi)容包括：初期方案的內(nèi)容；預(yù)算；合同擬定；合同簽署。

6. 計(jì)算機(jī)或者手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)

正稿制圖草圖經(jīng)過(guò)多次修改，定稿以后就要在進(jìn)行正規(guī)的繪制了。在這個(gè)階段主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)3D效果圖表現(xiàn)和CAD制圖。

①全景展示3D效果圖：主要表現(xiàn)展示場(chǎng)景的全部環(huán)境以及展示空間的規(guī)模和分布。

②局部展示3D效果圖：主要表現(xiàn)一些局部設(shè)計(jì)，例如單體展臺(tái)、展柜的造型，或指從展示空間內(nèi)部角度進(jìn)行觀看的效果圖。

③CAD設(shè)計(jì)施工圖：施工圖是設(shè)計(jì)工作完成以后，交給施工人員進(jìn)行施工所用的工程制作圖紙。設(shè)計(jì)者通過(guò)施工圖向施工人員詮釋整個(gè)展位的形式、結(jié)構(gòu)、尺寸和應(yīng)用材料等細(xì)節(jié)內(nèi)容，以及施工程序與施工方法，對(duì)于預(yù)算和工程效果起到重要作用。

7.展示設(shè)計(jì)模型制作

展示設(shè)計(jì)制作中經(jīng)常要用模型來(lái)具象展示微縮的展示效果，它可以直觀地表達(dá)設(shè)計(jì)者的完成效果，及展示的整體效果。展示模型制作之初要進(jìn)行方案的研討、修改，經(jīng)過(guò)多次修改和完善使之成為最終的理想方案。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生完成模型設(shè)計(jì)加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握展示空間原理、材料處理、制造工藝。

8.材料的使用

學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的方案使用的材料要進(jìn)行確定，這就要求學(xué)生全面了解展示應(yīng)用的材料。臨時(shí)展覽應(yīng)用的材料都是都是效果化的，達(dá)到一定效果就可以，避免材料的高頻浪費(fèi)。而專業(yè)展館的材料就要結(jié)合不同性質(zhì)的內(nèi)容確定材料的性質(zhì)，應(yīng)用的耐用性和材質(zhì)感、科技含量要更深入考慮。

9. 項(xiàng)目的實(shí)施及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題處理

項(xiàng)目實(shí)施階段，可以要求學(xué)生積極到實(shí)地參與施工隊(duì)伍的技術(shù)交底，在溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改，歷練學(xué)生的反應(yīng)和解決問(wèn)題的能力。把握施工進(jìn)度、在施工工藝方面請(qǐng)教、在技術(shù)上最新的知識(shí)、展示會(huì)場(chǎng)的要求及申報(bào)程序等。

綜述：在“項(xiàng)目牽動(dòng)式”教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是主動(dòng)傳授知識(shí)，而成為了一名組織者和指導(dǎo)。關(guān)鍵是學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新，在此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，創(chuàng)新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自主創(chuàng)新完成項(xiàng)目。把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合得更緊密，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力?？梢哉f(shuō)，“項(xiàng)目牽動(dòng)式”展示設(shè)計(jì)教學(xué)是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)“項(xiàng)目牽動(dòng)式”獨(dú)特的教學(xué)效果，驗(yàn)證了針對(duì)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的有效教學(xué)模式，為此應(yīng)該進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣在其他課程教學(xué)中。

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[3]王熙元.《新概念展示設(shè)計(jì)》[J].華東大學(xué)出版社，2004.3.

[4]姚世奕.《關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討》[J].《出國(guó)與就業(yè)》，2011.10.