靳紅杰

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄然改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的教法和學(xué)法的和諧，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“大語(yǔ)文教育思想”，能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)也利于師生交流，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)要使人走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使人能走出網(wǎng)絡(luò)，回歸生活，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 語(yǔ)文 教學(xué) 新天地

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄然改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的教法和學(xué)法的和諧，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“大語(yǔ)文教育思想”

“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”（葉圣陶語(yǔ)）。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以把師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。美國(guó)教育家華特？科勒涅斯指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供更為廣闊、無(wú)地域局限的活教材，實(shí)現(xiàn)了“大語(yǔ)文教育思想”。厚積方能薄發(fā)，旁征博引也不再是難事。

如在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課的網(wǎng)上搜尋，提供給學(xué)生更多感性資料：觀賞頤和園的視頻，閱讀有關(guān)頤和園的故事，為激起學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷提供基石。《敬畏自然》的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋了解到當(dāng)前全球面臨著的環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)觀察、調(diào)查一下發(fā)生在我們身邊的環(huán)境破壞，通過(guò)“論壇”發(fā)表自己的看法？對(duì)《云南的歌會(huì)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解各地的民風(fēng)民俗，調(diào)查當(dāng)?shù)孛?、敬雀?jié)民俗活動(dòng)，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受等。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源不僅豐富多彩，同時(shí)還提供了最先進(jìn)的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息有機(jī)地組合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)更具直觀性。

如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇說(shuō)明文，課文具體介紹了云的形態(tài)和天氣的關(guān)系、云的光彩與天氣的關(guān)系。如果只憑文字的理解和教師的口頭描述，學(xué)生難以理解，但我在教學(xué)中利用多媒體課件教學(xué)，配以相關(guān)的動(dòng)畫(huà)與音響，使學(xué)生身臨其境，感受到云與天氣的密切聯(lián)系，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在課文預(yù)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)還可以為學(xué)生帶來(lái)豐富的現(xiàn)實(shí)生活材料，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富而有趣的語(yǔ)文問(wèn)題。例如在教學(xué)中通過(guò)百度、谷歌、有道、搜狐、雅虎等搜索引擎查找每篇課文的作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景和課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，既提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也可以提高課堂教學(xué)效率。“他山之石，可以攻玉”，學(xué)生的知識(shí)面打開(kāi)了，視野開(kāi)闊了，我們語(yǔ)文老師就可以免掉許多無(wú)用功的花費(fèi)。從而更多時(shí)間去鉆研自己的教法、學(xué)生的學(xué)法。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

在傳統(tǒng)作文教學(xué)課上，由于條件限制，作文教學(xué)以面向整體進(jìn)行，范圍窄、形式單一、效率低下。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)中，可以突破時(shí)空局限，拓寬學(xué)生視野，學(xué)生因“身臨其境”而獲真情，動(dòng)起筆來(lái)有話(huà)可說(shuō)。教師利用計(jì)算機(jī)的交互性，給學(xué)生提供作文教學(xué)的個(gè)別化指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫(xiě)作要求和不同的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)調(diào)查了解到，在我所教學(xué)的班中，全班62名學(xué)生，占80%的學(xué)生都有QQ號(hào)，于是就利用這一資源，要求學(xué)生開(kāi)通QQ空間，在空間里寫(xiě)日志，一方面加大了學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，另一方面有利于學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也參與日志的寫(xiě)作，為學(xué)生起到良好的示范作用，要求師生之間、學(xué)生之間相互的留言、評(píng)論。學(xué)生寫(xiě)作自然會(huì)成了身邊的事，自己的事。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利于師生交流，及時(shí)反饋教學(xué)信息

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人與人之間的溝通交流提供了無(wú)與倫比的便利，教師要善于利用各種軟件或技術(shù)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)成果的鞏固，也有利于獲取教學(xué)的反饋信息。

學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話(huà)就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。而教師則可通過(guò)電子郵件，QQ等方式定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。

在QQ共享群里，教師將提供一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容，課外閱讀的材料等讓學(xué)生下載，也要求學(xué)生上傳自己的學(xué)習(xí)成果，共分享在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。教師還將一周的教學(xué)情況以“日志”的方式發(fā)表，也讓學(xué)生參與其中進(jìn)行評(píng)論，還要求學(xué)生以“心情”的方式表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受，這增進(jìn)了師生之間的情感，同時(shí)也能及時(shí)反饋教學(xué)信息。

總之，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)要使人走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使人能走出網(wǎng)絡(luò)，回歸生活。我也時(shí)常教育學(xué)生說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)是工具而不是玩具”，我們必須理清觀念，擺正語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)之間的位置。在實(shí)踐中探索并建立多媒體時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性、自主性的新模式，只有這樣才能真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)沿著健康的道路向前發(fā)展！

（河北省邢臺(tái)沙河市十里亭學(xué)區(qū)）