陸賢東　程黎　史本林

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作教育是測(cè)繪本科專業(yè)課程改革的動(dòng)力，而制定合理測(cè)繪本科培養(yǎng)體系是產(chǎn)學(xué)研合作教育模式得以良性發(fā)展的重要保證。要以“強(qiáng)能力重應(yīng)用、滿足學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求、適時(shí)調(diào)整”的原則，不斷完善“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”的結(jié)構(gòu)型理論課程體系，構(gòu)建以強(qiáng)化專業(yè)基本能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的課程體系，建立“學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流的‘5+1+2人才分類培養(yǎng)模式”。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；學(xué)術(shù)型；應(yīng)用型；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0391-02

商丘師范學(xué)院是以師范教學(xué)為主，兼有部分理工科的高等院校。自2006年開(kāi)始招生測(cè)繪本科生，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了較大的發(fā)展，但與其他開(kāi)辦測(cè)繪工程的工科院校相比，無(wú)論招生還是就業(yè)的質(zhì)量，還有一定的差距。如何提高測(cè)繪工程專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，提高測(cè)繪畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，特別是培養(yǎng)適合社會(huì)需求的測(cè)繪人才，是測(cè)繪系測(cè)繪專業(yè)教學(xué)所面對(duì)的重要問(wèn)題。從國(guó)內(nèi)本科技術(shù)型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的有效途徑，也是我國(guó)高等教育改革，尤其是高等工程教育改革重要途徑之一[1][2]。參照其他高校產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校今年本科培養(yǎng)體系改革的要求，本文提出新的測(cè)繪課程設(shè)置，實(shí)行分類培養(yǎng)課程體系，即“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”兩類培養(yǎng)課程體系，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作模式的良性發(fā)展。

一、“分類培養(yǎng)”課程體系構(gòu)建原則

測(cè)繪課程是一種高度結(jié)構(gòu)化、學(xué)科化的知識(shí)體系。我校傳統(tǒng)的課程體系是適應(yīng)課堂教學(xué)需要而制定的，注重知識(shí)灌輸而不是知識(shí)的應(yīng)用，往往與社會(huì)需求人才存在距離，缺乏社會(huì)工程經(jīng)驗(yàn)及科研能力。本科人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才，課程設(shè)置應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，滿足將來(lái)創(chuàng)新研究和測(cè)繪工程技術(shù)要求。

經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育的“分類培養(yǎng)”，測(cè)繪本科“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”人才應(yīng)該具有更寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和初步學(xué)術(shù)研究能力，相對(duì)一般測(cè)繪本科培養(yǎng)的人才，專業(yè)技能和學(xué)術(shù)能力要求更高。因此，必須根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，遵循加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重測(cè)繪工程技術(shù)能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的理念，加強(qiáng)理論課程的優(yōu)化整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和學(xué)術(shù)性，按照“分類培養(yǎng)”模式對(duì)“應(yīng)用型”和“學(xué)術(shù)型”本科專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)建目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的理論教學(xué)體系。首先要確定測(cè)繪本科專業(yè)的若干基礎(chǔ)理論核心主干課程平臺(tái)，然后在這一平臺(tái)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“應(yīng)用型”課程和“學(xué)術(shù)型”課程模塊，包括通用基礎(chǔ)型、應(yīng)用技術(shù)型、學(xué)術(shù)創(chuàng)新型、拓展提高型選修課程模塊，這種科學(xué)的課程體系拓寬了知識(shí)面，保證學(xué)生知識(shí)的多樣化、個(gè)性化，有利于學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)適應(yīng)能力的提高，有力培養(yǎng)不同類別的測(cè)繪人才。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，縮短理論與實(shí)踐、知識(shí)與應(yīng)用的距離，是培養(yǎng)應(yīng)用型及學(xué)術(shù)型人才的重要途徑。用人單位可以為新建本科院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)投入資金，在科技開(kāi)發(fā)、工程問(wèn)題解決、學(xué)術(shù)探討等方面給予必要的物質(zhì)支持，鼓勵(lì)學(xué)生以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為課題在科研、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)上進(jìn)行探索[3]；也可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作上去，努力實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢詫F(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題、專題等以任務(wù)形式下達(dá)給學(xué)生完成，實(shí)現(xiàn)真題真做，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力[4]。

二、建立“分類培養(yǎng)”體系

根據(jù)“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”分類培養(yǎng)測(cè)繪人才要求和產(chǎn)學(xué)研合作模式教育的要求，我校以學(xué)期為學(xué)習(xí)段制定測(cè)繪工程本科培養(yǎng)體系，具體課程可參照此培養(yǎng)體系設(shè)置。

實(shí)施“學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流的‘5+1+2人才分類培養(yǎng)模式”?！?”即前5學(xué)期年主要完成通識(shí)教育和測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)教育；“1”即第六學(xué)期進(jìn)行分類培養(yǎng)，即“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”方向培養(yǎng)課程；“2”即第七、八學(xué)期在產(chǎn)學(xué)研合作模式下進(jìn)行“應(yīng)用實(shí)踐”和“創(chuàng)新培訓(xùn)”拓展選修培訓(xùn)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)研究能力。健全完善分流培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)測(cè)繪專業(yè)性質(zhì)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、就業(yè)需要，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型兩類跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的分類培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型測(cè)繪本科培養(yǎng)體系構(gòu)建

應(yīng)用型測(cè)繪本科人才對(duì)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，以及解決生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題的能力。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，使得這一要求有了實(shí)現(xiàn)的更好平臺(tái)[3]。在課程安排上，注重專業(yè)理論課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，以加強(qiáng)基礎(chǔ)為主線，以提高測(cè)繪工程技術(shù)能力為目標(biāo)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)環(huán)境變化能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因此，在第六學(xué)期培養(yǎng)課程設(shè)置中，要以測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用課程為主，使學(xué)生掌握測(cè)繪工程技術(shù)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)，如全站儀的應(yīng)用、測(cè)繪軟件的應(yīng)用、GPS測(cè)繪技術(shù)應(yīng)用等，為學(xué)生第七、八學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐做好技術(shù)儲(chǔ)備，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

產(chǎn)學(xué)合作教育面向生產(chǎn)第一線，測(cè)繪本科人才培養(yǎng)緊貼生產(chǎn)實(shí)際需要[5]。由于近年來(lái)，測(cè)繪新技術(shù)發(fā)展和更新較快，故第六學(xué)期培養(yǎng)課程設(shè)置不能一勞永逸、一成不變，要具有靈活性，應(yīng)適應(yīng)測(cè)繪生產(chǎn)企業(yè)的需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化；要注意課程知識(shí)的全面和關(guān)聯(lián)，要易于培養(yǎng)學(xué)生分析工程問(wèn)題能力和測(cè)繪技術(shù)靈活應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，特別緊跟測(cè)繪技術(shù)發(fā)展前沿[6]，形成科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，滿足多樣化、個(gè)性化的要求，更有職業(yè)針對(duì)性，有利于學(xué)生多學(xué)、學(xué)實(shí)、活學(xué)、能用。邀請(qǐng)測(cè)繪生產(chǎn)單位要參與培養(yǎng)體系的構(gòu)建和修訂，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)際情況，打造校單位對(duì)口的專業(yè)測(cè)繪人才如橋梁工程測(cè)量、地形圖測(cè)繪、礦山測(cè)量等，更突出應(yīng)用型。

四、學(xué)術(shù)型測(cè)繪本科培養(yǎng)體系構(gòu)建

創(chuàng)新型測(cè)繪本科人才是對(duì)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，以及創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，使得這一要求有了實(shí)現(xiàn)的更好平臺(tái)，因此，在第六學(xué)期進(jìn)行分類培養(yǎng)構(gòu)建中，要以“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”為原則，全面注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)；在課程安排上，注重專業(yè)理論課程與學(xué)術(shù)研究型課程的結(jié)合，以加強(qiáng)理論基礎(chǔ)為主線，以提高測(cè)繪專業(yè)學(xué)術(shù)研究能力為目標(biāo)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新的能力，以解決實(shí)際學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力。

學(xué)研合作教育條件下，學(xué)術(shù)型測(cè)繪本科專業(yè)在培養(yǎng)方案制定上，應(yīng)以滿足學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展為原則，同時(shí)也要考慮各高校學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的要求。在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)上要為學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的選擇，提供更多為學(xué)術(shù)發(fā)展而設(shè)置專業(yè)理論課程和相關(guān)專業(yè)理論課程，緊跟測(cè)繪新理論及交叉專業(yè)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，充分滿足學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的培養(yǎng)需求，以使學(xué)生盡快適應(yīng)科研創(chuàng)新的要求；在課程設(shè)置上，必須要依托相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)或其他碩士培養(yǎng)單位的聯(lián)系，認(rèn)真調(diào)研科研機(jī)構(gòu)或其他碩士培養(yǎng)單位對(duì)人才知識(shí)需求，把研所需要的知識(shí)、信息及時(shí)反映到課程中來(lái)，培養(yǎng)適合科研需求的學(xué)術(shù)型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，合理的課程體系是產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的重要保證，采用‘5+1+2人才分類培養(yǎng)體系可以培養(yǎng)出與社會(huì)接口的專業(yè)人才?！皩W(xué)術(shù)型”人才通過(guò)學(xué)術(shù)課程培養(yǎng)和學(xué)研環(huán)節(jié)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的初步科研能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行碩士或博士攻讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“應(yīng)用型”人才通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐型課程培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的技術(shù)能力和解決測(cè)繪工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力及積累實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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