竇 智 王立和 宋俊霓 (哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000)

改革開放后我國高等院校聲樂專業(yè)發(fā)展概況研究是中國近現(xiàn)代聲樂專業(yè)發(fā)展史的一部分，在全國各音樂院校、藝術(shù)院校、師范院校重視聲樂專業(yè)教育、教學(xué)，提倡文化大發(fā)展、大繁榮為背景的前提下，探求我國改革開放后高校聲樂專業(yè)發(fā)展概況是聲樂教育的基石與保障，對未來我國聲樂專業(yè)進步有著極其重大的理論價值與現(xiàn)實意義。

第一章 我國聲樂教育發(fā)展基本情況

一、改革開放之前聲樂教育歷史回顧

（一）學(xué)堂樂歌以來中近現(xiàn)代聲樂教育的興起

1840年鴉片戰(zhàn)爭后，由于打破了傳統(tǒng)思想的束縛，西方的先進技術(shù)成為當時國人所學(xué)習(xí)的對象，其中對文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)在當時教育教學(xué)中凸顯出來。清朝光緒二十四年（1898年），梁啟超向皇帝詔書，說道：“今日不從事教育則已，茍從事教育，則唱歌一科，視為學(xué)校中萬不可缺者?！彪S后在沈心工、李叔同、蕭友梅等人的積極配合支持努力倡導(dǎo)下，形成了最早的唱歌課“學(xué)堂樂歌”的形式。1913年2月24日教育部公布《高等師范學(xué)校規(guī)程》。規(guī)定高師分預(yù)科（一年）、本科（三年）及研究科（一至二年）。開設(shè)課程：預(yù)科共八門，樂歌為必修科目之一，每周二小時，教學(xué)內(nèi)容主要為聲樂練習(xí)及理論；本科可將“樂歌”列為隨意科?！皹犯琛闭n進入了早期的師范學(xué)堂，這個階段的歌唱形式，大多都是用西方的樂曲填寫中國的歌詞，被廣泛的用于歌唱課的教學(xué)當中。早期的“學(xué)堂樂歌”，是我國聲樂專業(yè)發(fā)展史上的一次具有啟蒙意義的運動，是我國聲樂專業(yè)發(fā)展的萌芽階段。

（二）抗日解放戰(zhàn)爭時期后方學(xué)校的建立

1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，愛國人士紛紛歸國參加抗日救亡運動，當時音樂院校的一些師生，最先以創(chuàng)作歌唱愛國歌曲為響應(yīng)號召。1938年，國立重慶師范學(xué)校創(chuàng)設(shè)音樂師范課，于此同時1939年教育部音樂教導(dǎo)員訓(xùn)練班正式開課，訓(xùn)練科目就有聲樂，同年3月31日，光未然作詞、冼星海作曲的《黃河大合唱》其中《黃河頌》《保衛(wèi)黃河》《黃水謠》這些作品都屬于抗日戰(zhàn)爭時期學(xué)校教材選用最高的歌曲。1939年7月華北聯(lián)大音樂系建立，該校是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的干部學(xué)校，在延安組成，設(shè)立文學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇四個系，學(xué)制為一年，8月21日膠東魯迅藝術(shù)學(xué)院正式建立設(shè)立音樂系，音樂系開設(shè)課程：樂理、歌詠、器樂概論。這些后方學(xué)校的建立，不但為抗日時期輸送了大量的愛國音樂人才，同時為我國今后高等院校聲樂專業(yè)提供了有力的基石。

（三）建國初期聲樂教育迎來新的發(fā)展階段促使高等院校聲樂專業(yè)的興起

全國解放以后，我國的音樂教育事業(yè)呈現(xiàn)出一片百廢待興的景象，國統(tǒng)區(qū)與解放區(qū)的音樂教育工作者匯集到一起，形成了新中國音樂教育發(fā)展的師資隊伍，這一時期為了盡快符合客觀形勢的要求和盡快培養(yǎng)出迫切需要的人才，教育部門領(lǐng)導(dǎo)和音樂界領(lǐng)導(dǎo)在1949年新中國成立前建立了北京、上海音樂學(xué)院、東北音樂?？茖W(xué)校（后來的沈陽音樂學(xué)院）、西南音樂?？茖W(xué)校（四川音樂學(xué)院）、中南音樂專科學(xué)校（湖北藝術(shù)學(xué)院音樂系和廣州音樂學(xué)院）、西北音樂專科學(xué)校（西安音樂學(xué)院），師范院校音樂系也在50、60年代慢慢興起，如北師大音樂系、華東師大音樂系等。建國初期，我國高等音樂教育機構(gòu)內(nèi)部建置大體上都繼承過去的傳統(tǒng)，分別設(shè)有理論作曲、聲樂、鋼琴、管弦樂這四個專業(yè)系科，學(xué)制一般規(guī)定為4-5年的本科學(xué)年制。我國高等院校聲樂專業(yè)也由此從中興起，早期的聲樂教育家如沈湘、郭淑珍、黎信昌、蔣英等，為我國高等院校聲樂專業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才，學(xué)生如黑海濤等優(yōu)秀歌唱家在國外紛紛獲獎，為祖國爭光，同時也讓國外的聲樂專業(yè)工作者，認識到了中國聲樂專業(yè)的獨特魅力。這一時期，取得了以前所沒有達到的重大成果，為改革開放后我國高等院校聲樂專業(yè)發(fā)展，起到了鋪路石的作用。

二、改革開放后聲樂教育的繁榮使高等院校聲樂專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

（一）專業(yè)院校聲樂專業(yè)的發(fā)展

首先，在學(xué)校建置方面，除了保持原有的中央、中國、上海等7所音樂學(xué)院外，又將原廣州音專擴建為“廣州音樂學(xué)院”，后又改名為“星海音樂學(xué)院”，并將原湖北藝術(shù)學(xué)院音樂系擴建為獨立的“武漢音樂學(xué)院”這些院校的出現(xiàn)，為我國音樂事業(yè)、聲樂專業(yè)事業(yè)有著深遠的影響。

其次，與國外聲樂專業(yè)同行之間的交流方面次數(shù)頻繁，我國的聲樂專業(yè)教育家出國訪問；青年教師和學(xué)生出國留學(xué)和進修；外國的專家在各個音樂學(xué)院對聲樂專業(yè)進行講座；雙方進行學(xué)術(shù)上的探討等等，都促進了高等院校聲樂專業(yè)的發(fā)展。

最后，與聲樂專業(yè)相關(guān)的支柱性學(xué)科也逐漸興起，出現(xiàn)了聲樂美學(xué)、聲樂基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科、聲樂表演心里學(xué)等支柱性的學(xué)科，這些理論的出現(xiàn)達到了相當?shù)睦碚撋疃?，豐富了聲樂專業(yè)教育、教學(xué)。

（二）師范院校聲樂專業(yè)的發(fā)展

師范院校在改革開放后進行了積極的教育改革政策，①試行了“學(xué)年與學(xué)分相結(jié)合”的教學(xué)體質(zhì)；②試行了系處級領(lǐng)導(dǎo)和教師的聘任制；③實行了教學(xué)科研人員的職務(wù)評審制；④健全了博士、碩士、學(xué)士的學(xué)銜授予制；⑤逐步在高等音樂院校普遍建立音樂研究所、學(xué)報編輯部等各種附屬專業(yè)機構(gòu)；⑥90年代后還紛紛出現(xiàn)了所謂“二級院”的建制等等。

師范類更加注重培養(yǎng)教育師資，開設(shè)的課程，一方面利用聲樂專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)工作，為中小學(xué)生培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展做出貢獻，另一方面，是為高校培養(yǎng)聲樂專業(yè)教師隊伍做出的保障，所以說，師范類的聲樂專業(yè)，更注重于教學(xué)與人才的培養(yǎng)。

第二章 改革開放后推動我國高等院校聲樂專業(yè)得以穩(wěn)步發(fā)展的諸多因素

一、高等院校聲樂專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

(一）師資隊伍的規(guī)模

改革開放后，高等院校聲樂專業(yè)為了符合時代環(huán)境，培養(yǎng)大量的聲樂專業(yè)人才，師資隊伍建設(shè)成為了首要加強建設(shè)的對象，就以首都師大為例，聲樂專業(yè)具有一支成熟的師資隊伍，現(xiàn)有副教授六名，講師四名，助教一名，先后有三名教師到美國、俄羅斯和日本等國家進行學(xué)者訪問和學(xué)習(xí)交流。同時，由國內(nèi)外著名專家、教授組成的專、兼職教師隊伍也給與聲樂專業(yè)強有力的支持。經(jīng)常舉辦各種形式的專家講座、公開課、音樂會和學(xué)術(shù)交流活動，聲樂基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也頗具特色。其它的音樂院校，與師范類院校也正在根據(jù)人才需求的不斷變化，擴大著師資隊伍的規(guī)模。

（二）隊伍結(jié)構(gòu)

80年代以后，教師的隊伍結(jié)構(gòu)取得了重大的變化，我國高等院校聲樂專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展與國外聲樂專業(yè)同行的交流，擁有了一批教學(xué)與實踐能力強的教師隊伍，像中央、上海這樣的國內(nèi)一流音樂學(xué)院，聘了請國內(nèi)外著名藝術(shù)家、聲樂教育家為客座教授，而且教師的學(xué)歷也在逐年的增加，從改革開放前的本科學(xué)歷，或者?？茖W(xué)歷等，轉(zhuǎn)變?yōu)榇T士以上學(xué)歷，教師隊伍在逐年遞增，教學(xué)能力與科研能力逐年增強，已經(jīng)成為聲樂專業(yè)學(xué)科不可缺少的重要師資力量。

（三）制度建設(shè)

高等院校聲樂專業(yè)根據(jù)國家頒布的《教師法》，及其培養(yǎng)、課程、學(xué)位等各類條例，貫徹和落實國家教育部、國務(wù)院高師聲樂專業(yè)的教育制度，制定完善、科學(xué)的高等院校聲樂專業(yè)的教師制度，保障了老師的合法權(quán)益，及其教學(xué)中的行為規(guī)范，加強了對教師教學(xué)管理的監(jiān)控與體系的完善。

二、高等院校聲樂專業(yè)培養(yǎng)模式的完善

（一）培養(yǎng)目標

根據(jù)我國幾代聲樂專業(yè)教育專家的共同努力，高等院校聲樂專業(yè)在保持原有的嚴謹教學(xué)、科學(xué)培養(yǎng)的同時，改變早期陳舊、死板的模式；吸收國外高等院校實行的學(xué)分制的優(yōu)點，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代聲樂專業(yè)發(fā)展需要的素質(zhì)高、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實、有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，并能夠在聲樂表演中取得成績，為國家培養(yǎng)演員的專門人才。

（二）培養(yǎng)要求

①根據(jù)聲樂專業(yè)設(shè)置的特點和社會的需求，培養(yǎng)不同類型的人才；②注重專業(yè)實踐，加強學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)；③強化素質(zhì)教育，造就全面發(fā)展人才；④啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課程質(zhì)量；⑤科學(xué)的教學(xué)觀念與思想的確立，有效的改變陳舊教學(xué)思想；⑥新開設(shè)（專業(yè)）方向課程體系的建立與特色；⑦聲樂專業(yè)開設(shè)藝術(shù)實踐課程并將其納入學(xué)分管理。

三、高等院校聲樂專業(yè)課程體系的多樣性

在保證我國高等院校公共課的同時，開設(shè)了許多為聲樂專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性、特色性、輔助性的學(xué)科，有通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和實踐教學(xué)。

（一）為了符合國家提倡的發(fā)展全面人才的需要，通常教育課程分為必修課程和選修課程。

必修課程：大學(xué)語文、思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理、大學(xué)英語、體育等學(xué)科

選修課程：根據(jù)不同高校的不同教育制度，有人文社會科學(xué)系列、科學(xué)技術(shù)系列、語言系列、藝術(shù)教育系列、體育與健康系列、教師教育系列等。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程：分為藝術(shù)概論、基本樂理、基本樂理、視唱練耳、小語種入門等

（三）專業(yè)核心課程：聲樂、中西音樂史、和聲、曲式與作品分析等

（四）專業(yè)方向課程：音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、重唱、合唱、意大利語音、德語語音、法語語音、聲樂表演基礎(chǔ)、聲樂藝術(shù)史、聲樂文獻與教法、歌劇排練、舞臺形體訓(xùn)練、民歌戲曲說唱經(jīng)典模唱、即興伴奏等。

（五）實踐教學(xué)方面：軍訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文、學(xué)術(shù)講座、藝術(shù)實踐等。

四、高等院校聲樂專業(yè)教材與聲樂理論的豐富與完善

（一）高等院校聲樂專業(yè)教材

改革開放以后，一批有為的聲樂專業(yè)教育家，對近現(xiàn)代聲樂作品及其國外聲樂作品根據(jù)我國學(xué)生特點和國際聲樂專業(yè)教材發(fā)展的趨勢進行梳理，在《周小燕教授教唱歌》教學(xué)片中，周教授對男女高音、男女中音、男低音在演唱及聲音訓(xùn)練中時應(yīng)注意的一系列問題進行了大量、詳盡的教學(xué)講演。本套教學(xué)片的出版，對培養(yǎng)和造就聲樂人才，提高聲樂的教學(xué)質(zhì)量，進一步推動我國聲樂事業(yè)的發(fā)展，必將起到重要的作用。其它優(yōu)秀的教材有《金鐵霖聲樂教學(xué)》專集、《黎信昌聲樂教學(xué)系列》、《溫可錚聲樂教學(xué)系列》等實用性教材。

（二）聲樂理論的豐富與完善

高等院校聲樂專業(yè)發(fā)展離不開理論為指導(dǎo)依據(jù)。借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究手段及相關(guān)學(xué)術(shù)成果，開展對民族聲樂藝術(shù)理論的邊緣、交叉性研究，是當代中國聲樂文獻和聲樂理論體現(xiàn)出來的新特點。聲樂理論體系已經(jīng)初步建立，出現(xiàn)了聲樂美學(xué)、聲樂表演心理學(xué)、聲樂基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科等支柱性學(xué)科，其中有些理論達到了想當?shù)膹V度和深度。有一些聲樂專業(yè)教育家提出了“比較研究”這一理論，“土”，“洋”之中在此得到了變革，他們介于這一理論開始思考東西方共鳴的不同，唱腔的不同風(fēng)格，氣息方面存在的差異等等。還有一些專家，對我國古代聲樂理論進行了研究，歷史跨度到唐朝到清朝等等，這些聲樂教育家的研究，對我國改革開放后高等院校聲樂專業(yè)的發(fā)展，起到了鋪路石的作用。

五、高等院校聲樂專業(yè)形式的多樣性

（一）少數(shù)民族聲樂

在2006年的青年歌手大獎賽上出現(xiàn)了“原生態(tài)唱法”，這一唱法的出現(xiàn)使高等院校聲樂專業(yè)發(fā)展更具有豐富性，國家也大力扶植，中國音樂界建立了少數(shù)民族聲樂協(xié)會，在許多高等院校建立了少數(shù)民族聲樂訓(xùn)練科（系），這一專業(yè)形成，有利于保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對其傳承具有重大的現(xiàn)實意義與理論價值。

（二）流行唱法的出現(xiàn)

通俗唱法是一種平民的、大眾化的唱法，是改革開放后進入我國的新興唱法，最后被吸納為聲樂專業(yè)的一個分支，許多高等院校聲樂專業(yè)都開設(shè)此表演課，也得到了越來越多青年人的喜愛。但是相對于美聲和民族兩大唱法而言，通俗唱法需要長時間的歷史考證和研究。

第三章 在文化大發(fā)展、大繁榮背景下如何促進高等院校聲樂專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

一、高校聲樂專業(yè)發(fā)展如何遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，形成可持續(xù)發(fā)展格局

（一）高校聲樂專業(yè)交流加強合作緊密紐帶

文化的繁榮與發(fā)展人才是關(guān)鍵，人才興則文化興。文化事業(yè)興旺是高等院校聲樂專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本條件和重要保障。人才、文化事業(yè)繁榮與發(fā)展與高校聲樂專業(yè)的發(fā)展是相輔相成的，如何培養(yǎng)聲樂專業(yè)的人才，高等院校聲樂專業(yè)除了自身建設(shè)，專業(yè)交流是最為重要的。

首先，要加強高校聲樂專業(yè)藝術(shù)實踐方面的交流，形成藝術(shù)互訪的趨勢，為高校展示教育成果、提供互相交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺，為學(xué)生提供演出的舞臺增加演出經(jīng)驗，同時也可以培養(yǎng)和發(fā)掘新人，推動文化大繁榮，大發(fā)展下的對聲樂專業(yè)藝術(shù)人才的需要。

其次，加強高校聲樂專業(yè)學(xué)術(shù)方面的交流，要用科學(xué)的手段進行完善專家人才數(shù)據(jù)庫，形成一個完整的人才體系，便于師生之間互相交流。對我國聲樂專業(yè)的發(fā)展歷史進行探究，編輯書籍和教材，對我國聲樂專業(yè)相關(guān)的資料，進行梳理與匯總，為后人所用。定期召開專家學(xué)術(shù)會議，互相探討意見，取長補短，共同發(fā)展。鼓勵聲樂專家參與文化部藝術(shù)科技、藝術(shù)科研的研究規(guī)劃、課題指南的制定以及科技成果鑒定等工作。

（二）國家的積極政策促進高校聲樂專業(yè)發(fā)展

十七屆六中全會上指出：“ 沒有社會主義文化繁榮發(fā)展，就沒有社會主義現(xiàn)代化。在新的歷史起點上深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，關(guān)系實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標，關(guān)系堅持和發(fā)展中國特色社會主義，關(guān)系實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?！庇辛苏叩闹С郑晿穼I(yè)演出呈現(xiàn)百花爭艷的趨勢，為鼓勵藝術(shù)創(chuàng)新，政府舞臺藝術(shù)獎——文華獎設(shè)立的文華新劇目獎近三屆評出獲獎優(yōu)秀新劇目115個其中就有大量的聲樂作品，政府還對大量的聲樂演出團體進行資助與獎勵，促進了聲樂專業(yè)的發(fā)展。

二、聲樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)的理論構(gòu)想

（一）新型聲樂教學(xué)理念

首先，注重我國聲樂專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，因為聲樂專業(yè)文化關(guān)系到未來我國聲樂發(fā)展的走向問題，當然我們也看到許多問題。就一般知識界而論，或是有很少學(xué)者真正懂得和思考過音樂的文化含量，或是音樂學(xué)的著述少有更高層面的文化吸引力，因而國內(nèi)音樂學(xué)與其他人文、藝術(shù)學(xué)科的交流幾乎近于無。所以聲樂專業(yè)應(yīng)該與其它學(xué)科相互交流，取長補短。

其次，打破傳統(tǒng)思想陳舊的早期唱法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的教學(xué)，教師幫助學(xué)生演唱出自己的聲音，而且還要讓學(xué)生知道，每個練習(xí)曲是針對自己何種問題去學(xué)習(xí)的，提高學(xué)生的舞臺演出能力藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生的演唱自如流暢、優(yōu)美、動聽。

最后，借鑒西方的有效經(jīng)驗，因為我國聲樂專業(yè)發(fā)展從早期的“學(xué)堂樂歌”到今天從中經(jīng)歷了不少曲折的道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，各個的人體器官都是一樣，發(fā)生的原理都是應(yīng)該在科學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，而且西方是早于我們出現(xiàn)的先進唱法，所以我們要去學(xué)習(xí)和借鑒。

（二）教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

首先，應(yīng)該以學(xué)生為本，考慮的學(xué)生的思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)習(xí)聲樂的出發(fā)點與立足點，教師起到園丁的作用

其次，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的特點，適合唱美聲、民族、還是通俗，一定要把握準確，不能一味的按照一種方式去交，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對聲樂的熱愛。

最后，啟發(fā)、誘導(dǎo)作用，不是每一個學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)聲樂，或者有些學(xué)生，在學(xué)習(xí)時遇到困難就不愿意學(xué)習(xí)了，在這時作為教師，應(yīng)該誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生雙方的互動，不能填鴨式的教學(xué)，這樣有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成才。

注釋：

1.孫繼南.《中國近現(xiàn)代音樂教育史紀年(1840-2000)》.濟南 山東教育出版社 2005.9 第46頁.

2.汪毓和.《中國現(xiàn)代音樂史綱1949-2000》 北京.中央音樂學(xué)院出版社.2009.12 第8頁.

3.汪毓和.《中國現(xiàn)代音樂史綱1949-2000》.北京.中央音樂學(xué)院出版社.2009.12 第151頁.

4.李詩源、齊柏平《中國近現(xiàn)代音樂史卷（音樂表演藝術(shù)與作曲技法理論）》.北京.人民音樂出版社 第21頁.

5.南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)研究所編.《改革開放與當代中國音樂學(xué)》 北京 中央音樂學(xué)院出版社.2010.7.

[1]汪毓和：中國現(xiàn)代音樂史綱1949-2000， 北京， 中央音樂學(xué)院出版社，2009.12

[2]錢仁康：學(xué)堂樂歌考源，上海 ，上海音樂出版社 ，2001.5

[3]孫繼南：中國近現(xiàn)代音樂教育史紀年(1840-2000)濟南 ，山東教育出版社 2005.9

[4]胡郁青: 中外聲樂發(fā)展史，重慶， 西南師范大學(xué)出版社，2007.7

[5]孟新洋、柯林：民族聲樂理論教程，北京，中央民族大學(xué)出版社，2009.4

[6]劉東升、劉釗：中國音樂史略，北京，人民音樂出版社， 1983.3

[7]黎英海：中國民族聲樂文集繼承與求索，上海 ，上海音樂出版社，2005.9

[8]管林: 中國民族聲樂史 ， 北京 ，中國文獻出版社， 1998.7

[9]南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)研究所編：改革開放與當代中國音樂學(xué)， 北京， 中央音樂學(xué)院出版社 ，2010.7

[10]李詩源、齊柏平:中國近現(xiàn)代音樂史卷（音樂表演藝術(shù)與作曲技法理論），北京，人民音樂出版社，2008.8