肖海慧　鄧凱　夏玲

摘要：中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展面臨的一個(gè)新的歷史命題，中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的具體實(shí)施包括建立組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施分段培養(yǎng)、構(gòu)建課程體系、建立保障體系等步驟。

關(guān)鍵詞：中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育；“3+3”銜接培養(yǎng)模式；總體思路；具體實(shí)踐；效果檢視

中圖分類號(hào)：G40-058

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0073-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立健全職業(yè)教育課程對(duì)接體系，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，也對(duì)推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出了具體的指導(dǎo)意見。

為了落實(shí)上述文件精神，江蘇省先后出臺(tái)了《省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》和《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，明確提出了2012年在省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)（寧、蘇、錫、常、通）和地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點(diǎn)市（蘇、錫、常、通）范圍內(nèi)開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作。

常州市依據(jù)教育部及江蘇省文件精神的要求，制訂了《“常州市中、高職對(duì)接創(chuàng)新工程”實(shí)施方案》，提出以在常高等學(xué)校為引領(lǐng)，更大范圍內(nèi)實(shí)行區(qū)域教育資源共享互通，開展高等學(xué)校與地方中等職業(yè)學(xué)校分階段合作培養(yǎng)本科和?？茖哟渭夹g(shù)技能型人才的試點(diǎn)工作，創(chuàng)新高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，突出高等職業(yè)教育的高級(jí)職業(yè)資格特色，建立高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校之間的課程對(duì)接、高等學(xué)校學(xué)科教育與高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)整及中職直接升學(xué)的機(jī)制，逐步形成地方中、高職對(duì)接的基本模式和職業(yè)教育體系框架。按照“專業(yè)對(duì)接，課程對(duì)接，實(shí)踐導(dǎo)向（雙證融通），中高連貫，校企合作”的思路，進(jìn)行“3+3”（中職三年，高職三年）中高職對(duì)接的高端技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)。

目前，常州市已成為全國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，急需服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等復(fù)合型創(chuàng)意人才。為此，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行了對(duì)接試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)在課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)等方面的對(duì)接。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程與教材體系、教育教學(xué)過程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長途徑、評(píng)價(jià)模式改革、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作等方面完成了十個(gè)銜接，滿足了常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，促進(jìn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的總體思路

中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的實(shí)施工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)資源建設(shè)、教育教學(xué)過程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等多方面的銜接。為了避免浪費(fèi)教育資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意類中職和高職院校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式實(shí)施的總體思路。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)以崗位能力為本位，全面考慮，分段設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“中職教育重基礎(chǔ)、高職教育重創(chuàng)意能力培養(yǎng)”的原則，確保中職畢業(yè)生具備中級(jí)設(shè)計(jì)能力，高職畢業(yè)生具備高級(jí)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)使中職畢業(yè)生具備升入高職院校繼續(xù)深造所需的知識(shí)與能力。

2 課程與教學(xué)資源建設(shè)

中職教育課程的安排應(yīng)確保學(xué)生能夠獲得必要的基本理論知識(shí)。在專業(yè)課程設(shè)置方面，中高職教育應(yīng)通過溝通、協(xié)商在不同定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分工，注重兩者之間的循序漸進(jìn)和相互銜接，避免出現(xiàn)兩個(gè)階段都“各求其全”的問題。

3 教學(xué)組織方式

以技能培養(yǎng)為主線，中、高職院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，并以此為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以“交流機(jī)制化、交流平臺(tái)化、合作多樣化”為原則，建立創(chuàng)意類中高職教師交流互動(dòng)機(jī)制，定期開展教科研活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流、分享，共同承擔(dān)教科研課題，使中高職教師之間能夠進(jìn)行充分溝通，實(shí)時(shí)了解不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

5 注重實(shí)踐教學(xué)

為滿足人才培養(yǎng)需求，該專業(yè)加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建了“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，開展了以“工作任務(wù)為中心、項(xiàng)目課程為主體”的教學(xué)改革，按照“教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與服務(wù)”四位一體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。為了培養(yǎng)創(chuàng)意類專業(yè)群高端技能型人才，還應(yīng)建立融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、教研、科研、社會(huì)服務(wù)等功能于一體，能夠體現(xiàn)“教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體化思想的開放性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

6 加強(qiáng)教學(xué)管理

在教學(xué)管理方面需重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問題：一是中高職課程學(xué)分互認(rèn)、職業(yè)資格證書通用的具體細(xì)則；二是制度缺失的問題。

三、中高職創(chuàng)意類專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)過充分的調(diào)研與資料收集，共同實(shí)施了創(chuàng)意類專業(yè)中高職“3+3”銜接培養(yǎng)模式（即中職三年、高職三年），并在課程設(shè)置、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷認(rèn)定等方面制定了相關(guān)配套政策。

1 建立組織機(jī)構(gòu)

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了中高職對(duì)接創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由黨委書記、院長任組長，由分管副院長、對(duì)接中職校分管副校長任副組長，成員包括教務(wù)處、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處、人事處、校企合作辦、創(chuàng)意學(xué)院、服裝系等部門領(lǐng)導(dǎo)以及校企合作企業(yè)代表、對(duì)接中職校代表等，負(fù)責(zé)中高職對(duì)接人才培養(yǎng)方案的制訂和運(yùn)行指導(dǎo)工作。