北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心（100191） 高振奮

北京市從1991年起實行普通高中畢業(yè)會考制度，經(jīng)過十余年的探索和完善，由政府設立的、統(tǒng)一標準的高中會考已成為側(cè)重考核學生是否達到有關學科高中畢業(yè)合格標準、檢查和評價高中學科教學質(zhì)量的重要手段。2009年，伴隨新課程的實施，地理學科新課程高中會考也開始實施。幾年來，地理新課程會考命題從會考的性質(zhì)和功能出發(fā)，充分體現(xiàn)依據(jù)《普通高中地理課程標準（實驗）》、《北京市普通高中會考考試說明》，重視雙基、重視應用的特點，在原有會考的基礎上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

在新課程會考命題的思路中一直堅持根據(jù)會考的性質(zhì)進行命題的原則，在命題中體現(xiàn)了以下幾個方面的特點。

一、“穩(wěn)中有變”，堅持會考的性質(zhì)和功能，突出新課程理念

1. 傳承北京市會考命題的經(jīng)驗，堅持平穩(wěn)過渡

北京市自1991年實行普通高中會考制度以來，在地理會考命題中突出會考水平考試的性質(zhì)，形成考查覆蓋面廣，突出能力立意，注重基本知識和基本能力考查，難度適當，能夠有效檢測學生地理學業(yè)水平等特色，已經(jīng)成為有效引導北京市高中地理課堂教學質(zhì)量逐步提升的重要手段。在2009年實施新課程會考命題以來，地理會考繼續(xù)堅持已經(jīng)形成的會考命題特色，實現(xiàn)了北京市高中地理會考的平穩(wěn)過渡。

（1）保證會考命題考查全面覆蓋高中必修學段，突出對主干知識和過程的考查

2009年到2011年三年的會考命題中，一方面試題在《地理會考說明》的基礎上通過客觀試題，主觀試題的設置，全面覆蓋了高中地理教學的基本內(nèi)容，三年命題的覆蓋面均在75%以上，較好地體現(xiàn)了對學生地理學科學業(yè)水平全面檢測的命題要求；另一方面，在命題中突出對主干知識、原理和過程的考查。以主觀題目為例，新課程會考以來每年會考題目中的五道主觀大題始終圍繞“地球運動”、“大氣”、“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析”、“可持續(xù)發(fā)展原理應用”、“區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展”五個重點內(nèi)容展開。考查覆蓋面廣和對主干知識、原理和過程的突出，使得地理會考命題保持了已經(jīng)形成的特色，也為一線教學注重地理內(nèi)容的落實提供了有效的指導。

（2）在題型和難度上保持穩(wěn)定

在題型設置上，北京市高中地理會考一直采取客觀命題與主觀命題結(jié)合的題型設置。這樣的題型設置由于學生比較熟悉，有利于全面檢測學生的學業(yè)水平，同時也保證了題目的數(shù)量和知識的覆蓋面。在高中新課程地理會考命題中針對《地理課程標準》的要求，對題量進行了微調(diào)，將單項選擇增加為50個，使得題目的覆蓋面更加全面，更有利于考查出學生在地理各部分學習的真實水平。在難度上，由于是水平考試，高中新課程地理會考始終堅持將會考的及格率控制在90%左右，優(yōu)秀率控制在30%左右。這樣在檢測中一方面能夠保證絕大多數(shù)學生達到合格水平，不增加地理學習的負擔；另一方面，也能讓地理學習比較出色的學生有發(fā)揮的余地，從而有效引導地理課堂教學質(zhì)量的提升。

表1 2007～2010年北京市高中地理會考優(yōu)秀率、合格率、難度統(tǒng)計（大綱卷、新課程卷比較）

從表中可知新課程實施前后，會考的難度基本保持了穩(wěn)定，實現(xiàn)了從大綱卷到新課程卷的平穩(wěn)過渡。

2. 以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)地理新課程理念

在穩(wěn)定過渡的前提下，2009年高中新課程地理會考突出了以《普通高中地理課程標準（實驗）》為依據(jù)，根據(jù)北京市地理教學的實際情況全面考查學生地理學業(yè)水平的指導思想，對命題進行了調(diào)整，突出地理新課程理念在會考命題中的體現(xiàn)。

（1）試題的命制注重對學生地理素養(yǎng)的考查

《地理課程標準》指出，地理課程要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。因此北京市高中新課程地理會考命題整體思路中注重體現(xiàn)“終身學習”理念，題目取材體現(xiàn)“生活中有用的地理”，改變了原來只關注教材內(nèi)容而忽視地理學習應關注現(xiàn)實地理環(huán)境的問題；在題目的選擇、設置和構(gòu)建中更加關注學生的實際生活，引導日常教學從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?；考試的題目不再局限于教材中既成的案例，而是通過現(xiàn)實生活中的實際問題考查學生地理問題分析的方法和過程。例如通過北京市人口增長數(shù)據(jù)分析北京市人口增長模式及原因、通過“2010——2012北京市促進城市南部地區(qū)加快發(fā)展行動計劃”考查產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地理環(huán)境的影響等，都是結(jié)合社會熱點問題設置題目，引導學生將地理學習中的知識和原理應用到實際問題的分析中，做到學以致用，用地理的視角看待生活，激發(fā)學生關注社會、關注生活，從而達到提高地理素養(yǎng)的目的。

（2）在試題命制中突出“能力立意”的主旨

新課程理念強調(diào)滿足不同學生對地理學習的需要，注重對學習過程和學習結(jié)果的評價。因此北京市高中新課程會考命題特別注重“能力立意”，突出對學生地理學科基本能力的檢測與考查。以2011年為例，命制試題時依據(jù)《課程標準》和《考試說明》，注重對學生不同認知層次和不同能力層次的考查，較好地體現(xiàn)了會考對不同學生能力水平的考查目標。

表2 2011年北京市地理會考認知層次結(jié)構(gòu)表

圖1 能力層次得分率比較

（3）題目命制注重對地理問題的探究

新課程理念倡導探究學習、合作學習、自主學習，強調(diào)在學習過程中提升學生的地理學科能力。因此北京市高中新課程會考一方面將探究性問題和地理觀測、記錄的方法引入考題，如將太陽高度、日影長度的觀測實驗數(shù)據(jù)作為考查題目，引導學生通過分析日影長度和太陽高度的關系，歸納正午太陽高度的變化規(guī)律，解釋日常生活中的現(xiàn)象；另一方面，通過開放性問題的設置引導學生全面思考地理問題，讓不同能力水平的學生都能發(fā)揮出自己的水平。

（4）在具體題目設置中關注學生的思維過程

通過對地理問題情境的創(chuàng)設、依據(jù)地理問題內(nèi)在聯(lián)系設置問題體現(xiàn)對地理思維過程和方法的考查。例如，在區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的考查中首先通過圖文資料，為學生創(chuàng)設了解一個陌生區(qū)域的情境，進而通過對位置、自然、人文條件的提取、加工與分析，引導學生利用分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法挖掘區(qū)域要素之間的聯(lián)系，逐步深入分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢、特點、問題和解決辦法，歸納區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑。這一考查思路與教學過程一致，有效考查了學生的思維過程，同時在題目解答的過程中，學生分析區(qū)域的思路得到進一步梳理，對區(qū)域分析的過程理解更加明確。

二、會考命題突出地理學科特色

北京市高中新課程地理會考命題將突出地理學科特色作為前提?！兜乩碚n程標準》中明確指出“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命?！币虼耍诘乩頃济}中體現(xiàn)鮮明的地理學科特色，是會考命題的重要前提。

1. 突出地理學科主干知識和方法的考查

正如前面提到的，北京市無論在大綱卷還是新課程卷會考命題中都始終將地理學科主干知識和方法的考查作為重點，使得試卷具有鮮明的地理特色。

2. 關注地理學科在學生情感、態(tài)度、價值觀方面的優(yōu)勢作用

地理學科作為高中學科的組成部分，在提升學生情感、態(tài)度、價值觀方面具有不可替代的作用。因此在命題中以重大社會生活為案例，以地理知識和方法為主線，以地理圖像、材料為工具，對地理問題進行深入分析，有利于引導學生樹立正確的人口、資源、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀念。例如在會考命題中通過圍繞社會熱點話題，從不同角度設置問題，引導學生從地理視角全面認識實際問題，探究可持續(xù)發(fā)展的途徑，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念已成為北京市高中新課程地理會考命題的重要思路。

3. 突出地理工具在解決地理問題中的作用

在地理問題解決過程中現(xiàn)代地理信息技術、圖像等已經(jīng)成為解決地理問題的必要工具。因此以各種圖像，如地圖、結(jié)構(gòu)圖、遙感圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等創(chuàng)設問題情境，是北京市高中新課程地理會考命題的一個重要特征。在會考命題中通過不同圖像工具的整合，引導學生通過閱讀圖像，將其作為解決地理問題的工具，提取有用信息，分析和解釋地理問題。北京市在近幾年的新課程會考題目中，在圖像的種類、提供方式等方面都進行了探索，對于考查學生地理學科能力和引導教學關注地理信息技術、圖像工具都起到了很好的示范作用。

三、對于北京市高中地理會考命題未來發(fā)展的思考

北京市高中新課程地理會考作為北京市高中新課程實施的重要組成部分，幾年來已經(jīng)初步形成特色，為科學、客觀評價學生的學業(yè)水平和指導課堂教學質(zhì)量的提升做出了貢獻。展望未來，在高中新課程會考命題中還應在以下幾個方面進一步探索。

1. 深入研究命題規(guī)律，突顯地理課程的學科價值

會考命題遠不止一份試題那么簡單，更重要的是它具有對北京市高中地理教學質(zhì)量提升的指導作用，因此不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，深入研究。在如何通過命題程序、題目設置、考查方式等方面保證命題科學嚴謹，有效檢測學生不同的地理學科能力水平，有效促進地理課堂教學質(zhì)量的提升，為學生終身學習奠定堅實的基礎，最終有效達成地理課程目標，凸顯地理課程的學科價值等方面還需進一步探索。

2. 反映北京市地理教學的實際情況，凸顯北京特色

考試是教學質(zhì)量的檢驗，北京市高中新課程地理會考在全面落實課程標準的前提下，如何進一步結(jié)合北京市的實際情況，更加貼近教學和學生的生活實際，形成北京市高中地理會考的特色，需要進一步探索。

3. 為探索學業(yè)評價標準和教學標準提供方向

北京市二十余年的會考制度，四年的地理新課程會考，已經(jīng)在指導教學和學生學業(yè)評價等方面積累了大量的經(jīng)驗，因此總結(jié)經(jīng)驗，歸納規(guī)律，為進一步探索北京市高中學生地理學業(yè)評價標準、北京市高中地理課堂教學評價標準奠定基礎。這也是今后北京市地理學科教學評價探索的重要方向。

總之，通過回顧北京市地理會考命題的變化、特色和對未來北京市高中新課程地理命題發(fā)展、研究的展望，可以看到北京市高中地理會考命題在過去的歲月中積累了大量的經(jīng)驗，未來對地理會考命題的研究也將對北京市高中新課程的實施和地理課堂教學質(zhì)量的提升起到重要作用。