顏莉

教育有一個(gè)極致的追求，就是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育。小班化的意義在于追求個(gè)別化教育，在于真正能及時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的快樂和痛苦，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、理解、表現(xiàn)，進(jìn)行更暢快有效的學(xué)習(xí)。我想：無論是全國哪個(gè)部門的小班化教育的模式，都是為了體現(xiàn)小班化教育所倡導(dǎo)的“面向每一個(gè)”的教育理念。

我校是首批小班化教學(xué)的試點(diǎn)校，我們?cè)凇斑M(jìn)步學(xué)生、成長教師、發(fā)展學(xué)校”的小班化教學(xué)理念的引領(lǐng)下為每個(gè) 學(xué)生的終身幸福奠基。

一、完善長效機(jī)制，建立“面向每一個(gè)”的教育理念

“小班化教育”作為潛在的優(yōu)質(zhì)教育，需要建構(gòu)良性的運(yùn)行機(jī)制，從物質(zhì)上、制度上、組織上確?！懊嫦蛎恳粋€(gè)”的教育理念得以真正落實(shí)。

1.組織保障機(jī)制

①領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：成立以一把校長為組長的小班化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和統(tǒng)籌小班化教學(xué)的各項(xiàng)工作。

②研究機(jī)構(gòu)：籌備成立以主管副校長為組長的、進(jìn)修小教部主任為執(zhí)行顧問的小班化研究推進(jìn)工作室，這是一個(gè)指導(dǎo)與服務(wù)的機(jī)構(gòu)，整合我校各方面的力量，發(fā)揮在教育科研方面的服務(wù)與協(xié)調(diào)促進(jìn)功能。

工作室在“篤學(xué)慎思 精研尚行 ”的工作理念下，關(guān)注每一個(gè)生命的質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，秉承“科研用數(shù)據(jù)說話，指導(dǎo)用事實(shí)說話，服務(wù)用行動(dòng)說話”的工作作風(fēng)，探究教育教學(xué)理論與實(shí)踐。研究室采取課題引領(lǐng)、項(xiàng)目牽動(dòng)、分層推進(jìn)的策略，構(gòu)建管理、教學(xué)、文化建設(shè)、評(píng)價(jià)四大模塊的小班化教育研究實(shí)施平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)成長和學(xué)生個(gè)性綻放，形成小班化教育特色。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

以全面、全程的評(píng)價(jià)為主導(dǎo)思想。特別是在課堂教學(xué)中，為了全程和全面了解教師的教和學(xué)生學(xué)的情況，我們把教師理答、學(xué)生應(yīng)答、學(xué)生參與度作為課堂觀察的基點(diǎn)，繪制成表格，由工作室的老師做具體的、可操作性的總結(jié)、評(píng)價(jià)，這樣可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有很強(qiáng)的說服力。

3.互動(dòng)交流機(jī)制

①區(qū)域互動(dòng)：以大學(xué)區(qū)為單位，以區(qū)內(nèi)試點(diǎn)校為協(xié)作體，建立教育研修互動(dòng)平臺(tái)，形成長效區(qū)域互動(dòng)機(jī)制。

②異地互動(dòng)：以拉手校（大連的長春路小學(xué)）為核心，定期進(jìn)行以網(wǎng)絡(luò)交流為主、參觀學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)、研討、交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，協(xié)作共進(jìn)的目的。

③家?；?dòng)：以家長委員會(huì)為橋梁，定期召開會(huì)議，研究和分析孩子在家庭中的表現(xiàn)，作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，打造綠色家校融合文化 。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，打造精研小班化教師隊(duì)伍

1.主題研修，掌握小班化教育操作策略

我們?cè)趯?duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)和分層培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小班化的特點(diǎn)進(jìn)一步開展有針對(duì)性、形式多樣的主題研修，幫助管理者和教師們理解、適應(yīng)掌握小班化教育的特點(diǎn)。

培訓(xùn)內(nèi)容：

①小班化教育政策和文件。

②小班化教育教學(xué)理論（小班化教育通識(shí)知識(shí)、技能，包括具體教法等）。

③小班化教學(xué)改革實(shí)踐（國內(nèi)外小班化課堂教學(xué)改革過程、現(xiàn)狀及發(fā)展的具體做法等）。

④小班化管理經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)和借鑒其他國家和地區(qū)小班化教育成功理論、模式、策略和經(jīng)驗(yàn)做法）。

？譽(yù)？訛小班化教育教學(xué)管理（包括小班化教師管理和學(xué)生管理）。

培訓(xùn)形式：

網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)、專家指導(dǎo)培訓(xùn)、教育學(xué)科實(shí)踐培訓(xùn)和科研培訓(xùn)相結(jié)合。

2.項(xiàng)目推進(jìn)，打造專業(yè)骨干隊(duì)伍

學(xué)有所長、術(shù)有專攻的教師骨干群是學(xué)校小班化發(fā)展的核心力量，我們采用項(xiàng)目帶動(dòng)組建一個(gè)“小班化專業(yè)成長共同體”，通過研究推進(jìn)小班化工作室和同伴互助，在項(xiàng)目協(xié)作中打造小班化專業(yè)骨干團(tuán)隊(duì)。

如低年級(jí)教師加入“科學(xué)認(rèn)讀”項(xiàng)目聯(lián)盟，為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)生活化識(shí)字卡片。此研究是我校2.1班宮老師牽頭，加盟者在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提升了教師小班化管理的自信心，使他們逐步由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚瓦~進(jìn) 。

三、著力文化培育，形成立體化小班教育格局

1.構(gòu)建“適應(yīng)每一個(gè)”的課程文化

一方面，我們致力于國家課程校本化實(shí)施的研究。以教材為紐帶整合學(xué)校教育和家庭教育，適度拓展生活化課程資源；還致力于開發(fā)豐富、多樣、可選擇的校本特色課程，滿足學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展的課程需求。（綜合實(shí)踐類課程）

2.探尋“張揚(yáng)每一個(gè)”的課堂文化

課堂是彰顯小班化教育的優(yōu)勢、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

①教師從目標(biāo)達(dá)成、學(xué)法指導(dǎo)和個(gè)體關(guān)注”三個(gè)方面“充分激活每一個(gè)學(xué)生深度參與，在師生、生生動(dòng)態(tài)合作中夯實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把質(zhì)量的提升落實(shí)在常態(tài)化的課堂。

②在課堂文化建設(shè)中彰顯我校“綻放活力 體驗(yàn)成功”的學(xué)風(fēng)，在相互融通的過程中創(chuàng)生出一個(gè)個(gè)有效教學(xué)策略。

3.強(qiáng)化”快樂每一個(gè)“的管理文化

小班化的管理方式更加關(guān)注每一個(gè)孩子的全面、全程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

①我校制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，作為考核每一堂課的優(yōu)劣，以對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)注為主要標(biāo)準(zhǔn)。

②面向社會(huì)鄭重公開承諾“關(guān)注每一個(gè)、優(yōu)質(zhì)每一個(gè)”的十項(xiàng)舉措。

③在班級(jí)文化建設(shè)方面，更加強(qiáng)調(diào)”尊重、互助、友愛“的班級(jí)文化特質(zhì)，形成以教師、家長、學(xué)生三位一體的新型小班課堂共同成長體。

一年來，我深深感動(dòng)于實(shí)驗(yàn)人孜孜以求的不懈努力，經(jīng)驗(yàn)在行動(dòng)中創(chuàng)生，行動(dòng)在研究中升華。我們從最初的學(xué)習(xí)模仿、實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)累積將逐步實(shí)現(xiàn)小班化教育質(zhì)量的全面提升。

（作者單位：長春市二道實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)編/張曉東