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      我陪學(xué)生寫作文

      2013-08-14 09:02劉建明
      實踐新課程 2013年9期
      關(guān)鍵詞:出題刊物投稿

      劉建明

      現(xiàn)在,學(xué)生怕學(xué)語文,多數(shù)原因是害怕寫作文,要么覺得沒內(nèi)容可寫,要么是有內(nèi)容但不知怎么寫。作文課上,常見不少學(xué)生總是抓耳撓腮,折騰半天才能動筆,寫出來的文章不是“老套文”,就是“拼湊文”,沒有新意,沒有激情。

      二十余年的語文教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)不會寫作文的同學(xué)有著共同的特點:往往不會觀察,語言表達能力較低,寫作興趣不濃。究其原因,是他們在一次次失敗的寫作經(jīng)歷中消磨了寫作熱情。有沒有辦法調(diào)動起學(xué)生寫作文的興趣呢?我作了一些嘗試,陪學(xué)生一起積累、一起作文、一起投稿,收到一定的成效。

      一、陪學(xué)生一起積累素材

      正所謂“厚積而薄發(fā)”,學(xué)生沒有生活經(jīng)驗的積累,沒有寫作素材的儲備,寫作文只能是無源之水,無本之木。

      和學(xué)生一起積累寫作素材,我主要通過抓課文背誦、課外閱讀、記采蜜本、寫日記等方面來實現(xiàn)的。

      現(xiàn)在蘇教版選編的課文大多文質(zhì)兼美,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本,我要求學(xué)生對每篇課文都要熟讀成誦,自己就先做到這點。在課堂上,我常與學(xué)生比賽有感情地背誦課文的精彩章節(jié)。與老師比賽,學(xué)生興趣盎然。

      每學(xué)期規(guī)定學(xué)生至少讀兩本必讀書目。我還在班上建立了讀書角,讓學(xué)生把自己家里的書帶來和別人交流看,為學(xué)生閱讀提供物質(zhì)保障。凡是要求學(xué)生讀的書,我都先讀一遍。在每周一節(jié)的閱讀課上,我們互相交流讀書的感受,品讀書中的人物形象,梳理書中的精彩情節(jié)。師生在交流中,共同提高。

      記“采蜜本”是一件很有意思的事,可摘錄,可剪貼,每周在閱讀課上交流、展示一次。有的學(xué)生在“采蜜本”上創(chuàng)造性地編出了各類專輯,把寫人的、記事的、寫景的、想象的精彩片段摘抄進行分類;有的學(xué)生則為自己的摘錄配上插圖或剪貼畫。學(xué)生和我比摘錄的頁碼,我就和他們比摘錄的內(nèi)容;學(xué)生和我比摘錄的形式,我就和學(xué)生比摘錄后的感悟。我覺得與學(xué)生“斗”,其樂無窮。

      寫日記是積累生活素材的最有效的途徑之一。為了促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣,剛開始的日記我們都是在課內(nèi)完成,慢慢地延伸到課外。學(xué)生寫的時候,我也寫,寫完就讀。當(dāng)學(xué)生聽到我把他們課間的一次對話、一次彎腰撿拾、一次擦黑板、一次掃地等細(xì)小的事都寫成了小短文,覺得非常有意思。此后,我便能經(jīng)常見到這些身邊的小事出現(xiàn)在學(xué)生的日記里。“潤物細(xì)無聲”,老師再多的講解也不如一次示范。

      二、陪學(xué)生一起作文

      我班學(xué)生作文分大作和小作。大作是指教材中規(guī)定寫的文章,小作是我們分階段進行主題訓(xùn)練的文章。

      大作時,我先指導(dǎo),然后大家一起作文。一起寫完后,師生各自朗讀自己最滿意的段落。(之前是讀成篇的文章,讀不了幾個人)讀完后其他學(xué)生現(xiàn)場打分,評點。剛開始,我勝出較多,慢慢地這些孩子掌握了片段寫作的技巧:什么總分構(gòu)段法,巧妙地用上格言或警句,用比喻或擬人把句子寫生動……他們勝出的次數(shù)也逐漸增多。雖然我嘴上還不服氣,可心里卻是甜甜的。嘿嘿,你們這群小鬼,還不是乖乖地“上”了我的“當(dāng)”。

      小作,我們是按主題進行,如校園生活、精彩課堂、路上見聞等,一月一主題。這樣的出題和指導(dǎo)都是由學(xué)生完成,我就坐在下面和其他學(xué)生聽,聽完然后一起寫。出題人之前都安排好了,每周一人。他們?yōu)榱顺鲱}巧妙,指導(dǎo)精彩,往往在網(wǎng)上搜索資料、向父母、同學(xué)請教,還要寫下自己的講解提綱,夠“折騰”的。但就在這“折騰”之中,學(xué)生們增長了見識,對作文有了全新的認(rèn)識。寫完后,我再和同學(xué)“PK”,由出題人進行打分和點評。

      三、陪學(xué)生一起投稿

      學(xué)生的寫作興趣上來了,作品也越來越精彩,我就給再多的100分,也滿足不了他們對成功的需求。怎么辦?投稿!

      投稿分兩步走。

      第一步,先在網(wǎng)站展示。大港信息港是本地家長、學(xué)生瀏覽最多的網(wǎng)站。我在該網(wǎng)站建了專題帖,讓學(xué)生把自己的作文打成電子稿發(fā)在網(wǎng)站上,供大家研討、評論。在往電腦上打字的過程中,他們再一次斟酌文字,修飾句子,增減段落,總想把自己最美的文章展示給大家看。再看別人的跟帖評論,又能發(fā)現(xiàn)新的修改思路。

      第二步,向刊物投稿。學(xué)生對自己的作文滿意后,就開始向各個刊物投稿。為了提高投稿的成功率,我?guī)е鴮W(xué)生研究手頭現(xiàn)有刊物上的文章,看看什么樣的文章才能被錄用。這個過程是必需的,也是學(xué)生作文水平提高最快的一種方式。慢慢地,班上開始有學(xué)生的作文發(fā)表了,收到樣刊和稿費的學(xué)生那激動神色讓全班都亢奮起來。投稿量越來越大,家長也加入其中,幫孩子打字、修改。終于有了二篇、三篇……一學(xué)期下來,有5名同學(xué)的8篇文章在《少兒科技》《小學(xué)生作文》《新語文學(xué)習(xí)》《關(guān)心下一代周報》等報刊發(fā)表。我也不甘落伍,寫的數(shù)篇文章也發(fā)表在《實踐新課程》《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》《江蘇科技報》等刊物上。

      在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的路上,我堅持“同甘共苦,教學(xué)相長”的觀點。你不寫,就不知道學(xué)生寫的“難處”;你寫了,才能為學(xué)生做好示范作用。因此,我要說,陪學(xué)生一起寫作文,就是陪學(xué)生一同成長。

      (作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)實驗小學(xué))

      責(zé)編/張曉東

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