金甫

在教學調研活動中，我常聽到一些青年老師課堂上對學生進行“太好了”“真棒”“太棒了”等單一語言評價。我認為：這其實毫無針對性的“形式評價”，缺少的是導向性。對受表揚的學生來說，盡管會得到一時的“歡喜”，但長此以往對于沒有付出多少努力就換來的“太棒了”，他們會不以為然。

如一位老師教授的《長方形和正方形的認識》教學片段：

師：長方形有幾條邊？

生：有四條邊。

師：太好了！那正方形有幾條邊呢？

生：也是四條。

師：你真棒，長方形有幾個角呢？

生：四個角。

師：你真了不起，我們一起祝賀他！

（師生鼓掌三下，“啪、啪、啪”并齊喊著：“你真棒，向你學！”）

同樣的片段，另一位教師是這樣做的：

師：長方形和正方形的知識你知道哪些呢？

生：長方形和正方形都有四條邊。

師：你是怎樣知道的？

生：我是用眼睛觀察到的。

師：你是個會學習的孩子，用觀察法知道了長方形和正方形都有四條邊。你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：長方形和正方形都有四個角。

師：能把你發(fā)現(xiàn)的過程給大家介紹一下嗎？

生：拿出長方形紙有板有眼地數(shù)了起來，其他學生也跟著數(shù)了起來。

同樣的內容，第一位教師的課看起來轟轟烈烈，教師不斷地對學生進行“太好了”“真棒”“太棒了”等毫無針對性、導向性的“形式評價”。對受表揚的學生來說，盡管會得到一時的“歡喜”，但長此以往對于沒有付出多少努力就換來的“太棒了”，他們會不以為然。對于沒有受到表揚的學生來說，教師的過度表揚也會讓他們感到不平衡。

在課堂評價中教師的評價往往引導班上的學生向同一個方向努力，教師評價的標準不同往往會得到不同的效果。例如一個學生回答問題時聲音洪亮，這時教師及時加以評價：“這個同學問題回答又正確，聲音又洪亮。”不經(jīng)意的一句評價就使學生明白了教師對同學回答問題時聲音的要求，于是學生在回答問題時都爭相效仿。這時的評價就像一根“指揮棒”，起著導向作用。同樣是這種情況的出現(xiàn)，教師并沒有刻意評價學生回答問題的聲音，久而久之就會使學生產(chǎn)生一種誤區(qū)：只要問題回答正確，聲音大小無所謂。因此，教師在評價學生回答問題時一定要重視評價的導向作用，有時不經(jīng)意的一個評價遠比教師一次鄭重其事的表揚效果好得多。

在課堂評價方式上，我們老師往往是口頭評價為主，缺少體態(tài)語的有機結合，以致感覺有些教師的課堂即時評價比較呆板，缺乏靈氣，總覺得教師沒有全身心地投入，或者只是老師對學生的單向活動，學生與學生之間，小組與小組之間的多向立體互動評價明顯不足。因此，評價要多樣化：一是要主體多樣化，強調學生的自評、互評；二是要角度多樣化，教師肢體互助參與，有經(jīng)驗的老師能將有聲語和體態(tài)語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據(jù)學生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創(chuàng)新地進行評價，尤其是體態(tài)語如果應用得當，能夠較大限度地調動課堂氣氛，使課堂推向高潮。三是要尺度多樣化，不用一個統(tǒng)一尺度去評價所有學生，關注每一個兒童在其原有水平上的發(fā)展，要注意看對象、看場合，或直言不諱，或委婉含蓄。對學困生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵，贊許是后進生心靈的甘露，他們更需要關切的目光和貼心的話語。當然，當他們的學習的確有水平或創(chuàng)見時，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們遠大的志向，促使他們在學習上更加勤奮。

有效的課堂教學評價，也就是通過課堂上的交流與對話，能促進學生的對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學的認識等，能幫助學生糾正錯誤、能指導學生思考、能激發(fā)學生興趣的評價語言就是有效的課堂評價語言。因此，我們在開展數(shù)學課堂教學評價之前，首先要明確評價的目的是什么？根據(jù)新課程的詮釋：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……”評價不僅僅是學習成果的顯現(xiàn)，也不是單一地判斷是與非，它應該是教師在課堂教學過程中對學生的學習行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調節(jié)作用，不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產(chǎn)生相應的行為表現(xiàn)。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。所以我們的定位就是：判斷與診斷同步、激勵與促進并行，明理與導向共存，讓學生通過課堂評價實現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學識上的提升，從而讓課堂教學因評價而更美麗。

（作者單位：浙江省永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學）

責編/齊魯青