龍飛

【摘要】本篇研究主要從地理教學中的關于新課改的理論研究，和案例開發(fā)的策略，還有教學實踐過程的應用。

【關鍵詞】教學法 案例 地理新課程 開發(fā)應用

1 案例教學法在高中地理教學中的價值意義

1）在傳統地理教學的過程中，主要的方法是通過教師在課堂上的知識概括以及對學生的灌輸。整個知識都是概括化的不靈活的知識。由于地理傳統教學案例中問題知識比較單一化。所以學生在學習過程中也不能達到融會貫通的目的。目前，地理案例教學中通過提高學生的學習成績和學習興趣?？梢宰寣W生對知識的整合能力加以分析。把學會的知識轉化為自己的知識，把自己的思想轉化為自己的主見。2）案例教學法是以互相尊重為原則，然后給學生提供一個良好的環(huán)境。師生共同參與教學過程，然后探討案例，充分的展現自己的求知欲。通過案例的講解，然后創(chuàng)造一個教學情景，引導學生提出問題，分析問題，解決問題。這是新課改的核心目標。3）學校長期以來強調的是“學科為中心”，把科學世界和生活世界的聯系分離開來。學生陷入讀死書，死讀書的局面。所以，地理案例教學是把實踐和溝通理論聯系在一起。剛好可以結合學生學習知識和實踐應用提供了一個平臺。4）從案例教學實施來看，地理方案的教育針對性不強，主要是通過環(huán)境意識的形成和地理學習過程的整合。也在很大程度上可以發(fā)揮學生的思維，閱讀生動逼真的案例，能提高學生的認識和知識分析能力。

2 新課程標準的要求

教學案例在理論方面和實踐方面有大量的資料供參考，并在教育部頒布的規(guī)定中，提出了案例教學的要求，并且要在大綱中選擇適應格地區(qū)的教學體現，。不同的地理教學案例在地理教學案例中有所不同，比如，目前分類為：分析性，例證性。在例證性的問題中，主要適用于以人文地理或者自然地理。

案例教學最大的優(yōu)點在于成為了高中地理學習的基本方式之一。而且不規(guī)定必學的區(qū)域案例。同時對高中地理課程的進一步開放有重要的意義。

3 實施策略

3.1 教師的角色

教師既要在整個案例教學中傾聽學生的想法，又要促進學生對問題的認識和對知識的理解。并且要在一定程度上使整個案例教學能順利進行下去。

一定要在整個過程中，與學生互相探討，充分調動學生的積極性。

3.2 學生的主體作用

在案例教學中，學生作為教學活動中的主體。一定要對案例的討論和分析獨立的完成。并且積極思考，發(fā)現問題解決問題。但是這個前提是要教師創(chuàng)造一個良好的教學活動和環(huán)境。也不能隨意打擊學生的言論，堅決反對打擊學生的積極性和主動性。新課程的提倡在于師生要全體參與整個教學任務，學習目標和進度。

3.3 案例的萃取

案例的定義有共同特征，有真實性，情節(jié)性，教學性。

教學案例是各種素材的組合，但是前提必須是生活中的真實事件。并且能夠充分調動學生的學習興趣和積極性。與教材中的基本概念和原理互相聯系。具有典型性。

1）利用教材提供的案例：因為傳統的教材中有許多案例，有明顯代表性的案例需要學生對所學的知識融會貫通，然后培養(yǎng)運動相關知識的能力。2）從多種媒體中選取有用的案例：運用目前發(fā)達的媒體資料，報紙、雜志、電視、廣播、網絡，均具有傳播速度快，信息量大的優(yōu)勢，可以為教學提供大量的素材，彌補了教材上的一些圖文不能同步的缺點。平時要注意搜集，養(yǎng)成隨時記錄的好習慣，把一些媒體中出現的與地理知識有關的信息及這些信息背后隱藏的地理知識，精選設計為典型案例。3）引導學生自己搜集設計案例：在一個案例教學過程中，可以開放式的討論，并且既可以引導學生通過調查、參觀社會實踐活動獲取資料作為案例，讓學生自己設計，例如，在講氣候與季風時可以提供給學生三國中諸葛亮“巧借”東風破曹營火燒赤壁的故事，讓學生自己整理出案例材料，然后課堂討論解決問題。4）模擬情景：情境，在一定程度上是指整個事件的情境，背景，和環(huán)境。屬于學習整體中的一個有機組成部分。

3.4 應注意的問題

1）需要注意課堂的效率。在案例教學的展示過程中，要注意效率的提高。2）案例教學的實施，需要做到因地制宜、因時制宜、因材施教，并且要在教學過程中把握好時機。3）通過在課堂的常規(guī)教學過程中，教師的教學實踐，要對案例進行分析，對于不同的見解需要有科學的論證才能得到正確的結論。對各種材料案例需要進行新的討論分析，、而且要經過科學合理的論證，才可以有效。

案例教學分為專題案例和課題研究式案例，綜合式案例。課題研究式案例是對地理教學技能的拓展，然后加強理論和實踐，主要是調動學生的自主性，讓學習和社會生活結合在一起。綜合性案例是對整個教學過程的整體全局事件進行描述，讓學生進行分析，主要是對一個知識點進行深入拓展研究，發(fā)展學生的多元智力。專題式的案例是根據地理知識中的一方面采取編寫，來分析理解，但是通常具有及其復雜，因為側重了對地理知識的研究。