王紅梅

【摘要】如何未提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？我認(rèn)為通過實驗教學(xué)。我認(rèn)為我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視化學(xué)實驗，平時的備課時，在化學(xué)實驗上多下功夫。從而真正施行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為國家培養(yǎng)“德、智、體。美、勞”全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 實驗教學(xué)

如何來提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？我認(rèn)為通過實驗教學(xué)。因為化學(xué)實驗形象，生動，很容易被學(xué)生記住。那么，如何通過實驗教學(xué)來提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)呢？

第一，要強調(diào)觀察。觀察是一切知識的門戶，周密、精確和系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。良好觀察力的形成，要通過長時間不懈的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成。對于化學(xué)演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講授《緒言》，引入化學(xué)這一門學(xué)科這個問題時，我設(shè)計了這樣的一個實驗，在兩張大小相同的白紙上用氫氧化鈉溶液分別寫上“化學(xué)”兩字，晾干，上課時，用透明膠帶粘在黑板上，“同學(xué)們，你們看黑板”，請同學(xué)描述。然后向上面噴灑酚酞溶液，這樣就出現(xiàn)紅色的“化學(xué)”兩字，再請同學(xué)描述。請同學(xué)描述時，引導(dǎo)他們從這幾個方面觀察：首先物質(zhì)的性質(zhì)，包括物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、是否溶于水等等。其次物質(zhì)的變化，包括顏色變化、沉淀出現(xiàn)、物質(zhì)溶解、氣體生成、發(fā)光發(fā)熱等具體現(xiàn)象。

第二，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握。演示實驗是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)形式，它生動、簡捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力最好的教學(xué)手段之一。我們在平時實施演示實驗教學(xué)過程中，將教材中的演示實驗分為三種形式教學(xué)：①對于重要實驗，教師演示、學(xué)生觀察分析得出結(jié)論；②對一些要求不高的實驗，可對學(xué)生開放實驗室，要求學(xué)生設(shè)計或改進后上臺演示；③對一些難度較大，要求較高，現(xiàn)象又不太明顯的實驗，教師先進行演示，讓學(xué)生在觀察中提出問題，讓學(xué)生討論分析實驗的缺陷在哪里，使學(xué)生始終處于探究的思維狀態(tài)，進而改進實驗。在平時課堂的演示實驗上，學(xué)生已產(chǎn)生自己動手的欲望。當(dāng)然，他們的心理是又想做又怕做，這時教師可選擇較簡單的演示實驗讓學(xué)生上臺來充當(dāng)“小老師”，教師則在一旁引導(dǎo)，如在做鎂帶燃燒實驗時，實驗前準(zhǔn)備好兩條鎂帶，教師做完后請同學(xué)上臺再做一次。由于有了教師的示范，學(xué)生做起來往往沒什么難度，一般都能成功。成功的感覺往往使他們非常興奮，增強了學(xué)生的自信心。

第三，要學(xué)生自己動手做實驗。化學(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進行實驗打好基矗再次，要加強課堂上的組織指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學(xué)。

通過多次實驗，學(xué)生的動手能力得到了明顯的提高，同時也讓理論和實踐得到了高度的統(tǒng)一。在有了大量的實驗事實作為學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)的前提下，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行思考，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了三種重要的氣體——氧氣、氫氣、二氧化碳之后，將這三套實驗要點列表比較。通過一番比較讓學(xué)生明白：

①為什么制取氧氣的裝置中試管口要略向下傾斜，而制氫氣、制二氧化碳的裝置中試管口應(yīng)該向上？

②為什么收集氧氣、氫氣可以用排水法，而二氧化碳卻不可以這樣來收集？

③為什么點燃氫氣前必須先檢驗純度，而對于氧氣、二氧化碳就無此操作？

④在氫氣檢驗純度的操作過程中，應(yīng)注意怎樣操作？

通過比較異同，分析原因，便可以進行歸納總結(jié)，將知識點進行由表及里、由此及彼、去粗存精、去偽存真的改造制作，形成知識體系，并實現(xiàn)了知識之間的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”，使學(xué)生在運用知識的過程中信手拈來，達到舉一反三的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在有限的課時內(nèi)，如何提高課堂效率，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)？我認(rèn)為我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視化學(xué)實驗，平時的備課時，在化學(xué)實驗上多下功夫。從而真正施行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為國家培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。