王鴻升

【摘要】語文是一門富有生趣注重表達(dá)的學(xué)科，在眾多的學(xué)習(xí)科目中占據(jù)著很重要的位置，高中語文的學(xué)習(xí)無論是在思維的深度還是內(nèi)容上講，都較之以前有了很大程度上的提高。這大大地加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和老師講課時(shí)候的難度，給教學(xué)造成了很大的難題，因此對(duì)于高中語文的教學(xué)，尋找到教學(xué)的新思路是很關(guān)鍵的，只有這樣才能提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 新思路

1 高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1 思維深度的加大

高中的語文的學(xué)習(xí)與以前不同，在新課標(biāo)下，語文對(duì)于學(xué)生的思維和思考深度的要求大大地增加了。無論是語文課本中的文學(xué)作品還是對(duì)于這些作品的分析，都集中地體現(xiàn)了“思想”這一特性，這是高中語文知識(shí)的特點(diǎn)所在。在考試中遇到的題型亦是如此，對(duì)于閱讀和寫作格外重視，且這其中的內(nèi)容大多觸摸到學(xué)生的心靈深處，如生命、命運(yùn)等等，這些內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的人文主義情感，這在很大程度上要求學(xué)生的思想要深刻，明白作者或者出題人想表達(dá)的內(nèi)涵，而不能僅僅憑借表面斷章取義。思維深度的加大，讓很多學(xué)生還不是很適應(yīng)，無法探索到更深一層的覺解，思維深度的加大使得學(xué)生能夠近距離地接觸到真正意義上的文學(xué)。

1.2 內(nèi)容的寬泛

高中語文的特點(diǎn)，除了思維深度的加大，在另一方面也在知識(shí)的廣度上有很大的拓寬，它涉及到的已不再僅僅是純粹的文學(xué)，而是融入了很多其他學(xué)科的知識(shí)，如生物、科技等，涉及到各方各面的內(nèi)容。這些內(nèi)容在本質(zhì)上不屬于文學(xué)的范疇，但這些內(nèi)容的出現(xiàn)，能夠大大地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。語文這個(gè)學(xué)科是需要實(shí)踐的，不單單是理論上的“形而上”。綜上所述，高中語文的特點(diǎn)從思維的深度和內(nèi)容的廣度兩個(gè)方面都有極大地拓展和延伸，這要求學(xué)生的思維深度和知識(shí)廣度都要有所進(jìn)步，才能跟得上教學(xué)的進(jìn)度；反過來說，正是高中語文的特點(diǎn)從客觀是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

2 高中語文教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生知識(shí)面的狹窄

由于很多學(xué)校只注重理科知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，忽視了人文主義的培養(yǎng)，使得很多高中生在語文方面的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，導(dǎo)致語文方面的閱讀面和知識(shí)面都很狹窄，這對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)是很不利的。沒有寬廣的知識(shí)面，很難在語文的學(xué)習(xí)中把握文章的中心內(nèi)容，也不利于將老師所講的知識(shí)內(nèi)化成自己的。此外，沒有寬闊的知識(shí)面，很難從整體上把握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)思路，無法在林林總總的素材中準(zhǔn)確地分析到所考察的東西，這是知識(shí)面狹窄的弊端所在。

2.2 感悟?qū)哟屋^低

感悟力和覺悟力低是高中語文教學(xué)存在的另一個(gè)問題，由于高中語文對(duì)思想情感要求高的特點(diǎn)，加上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不合理，導(dǎo)致了學(xué)生們很難感悟到文章的精髓和本質(zhì)，他們看到的只是較為膚淺的表象，忽略了真正的內(nèi)涵。高中語文對(duì)學(xué)生的思維方式和思想內(nèi)涵要求很高，這是準(zhǔn)確把握作者的情感和表達(dá)的基本前提。如果在思想深度達(dá)不到的情況下，則很難將語文學(xué)習(xí)到位。高中語文的特點(diǎn)決定了這個(gè)問題的出現(xiàn)，只有及時(shí)地解決它，才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

3 高中語文教學(xué)新思路的探討

3.1 努力拓寬知識(shí)面

高中生要努力地提高知識(shí)面，這是語文學(xué)習(xí)的必然要求，也是提高語文素質(zhì)、培養(yǎng)語文能力的重要途徑。提高知識(shí)面，就要多讀課外讀物，學(xué)校應(yīng)增進(jìn)圖書館的建設(shè)，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面。能夠做到博覽群書，在不斷地吸取外界知識(shí)的過程中，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。但多讀書的同時(shí)還要進(jìn)行及時(shí)的思考，不能囫圇吞棗，一目十行，不用獵奇的心理去讀書，要加快對(duì)知識(shí)的思考和消化才是至關(guān)重要的。同時(shí)要善于做筆記，將自己看到的有用的知識(shí)記下來，供日后的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)使用。

3.2 增強(qiáng)感悟能力

感悟能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，它需要長時(shí)間的熏陶和體會(huì)，才能在日后的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出較強(qiáng)的感悟力，它不是一蹴而就的，而是厚積薄發(fā)的過程。因此關(guān)于感悟能力的培養(yǎng)，閱讀是一個(gè)很重要的方面，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和素質(zhì)的必要途徑，這樣的閱讀可以不必咬文嚼字，它的重要性意在起到一種啟示的作用。這種帶有熏陶式的閱讀能夠帶給學(xué)生一種別樣的審美享受，可以讓他們?cè)陂喿x的過程中增進(jìn)和加深對(duì)事情和事物的覺解，這對(duì)感悟力的提高有較強(qiáng)的幫助作用，另外，老師可以在講課的過程中加大對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，有目的性地開啟學(xué)生的悟性，形式是不拘一格的，但能夠達(dá)到同樣的效果。

3.3 有側(cè)重點(diǎn)地加大某一方面的學(xué)習(xí)

由于在高中語文的考察中，多呈現(xiàn)出獨(dú)立的版塊和部分化，這為學(xué)生語文水平的提高提供了一個(gè)很好的解決思路，那就是有目的地逐項(xiàng)提高自己的語文水平，比如可以針對(duì)不同的部分，如生字詞、病句、文言文閱讀等，可以逐項(xiàng)細(xì)致地進(jìn)行攻克和解決。所以說這樣的學(xué)習(xí)更具有一定的針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的弱點(diǎn)，加大學(xué)習(xí)的力度，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取學(xué)習(xí)成績的提高，這是一個(gè)極為有效的學(xué)習(xí)方法，能快速地提高學(xué)習(xí)成績。又由于高中語文知識(shí)的考察具有一定的固定性，題型是好幾年不變的，這有利于學(xué)生在系統(tǒng)整理知識(shí)后作為日后的參考資料，對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

4 結(jié)語

高中語文是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中一定要注重自己在思想深度和知識(shí)廣度兩個(gè)方面的提高，注重自己思路的延伸和拓展，同時(shí)要多掌握課外的知識(shí)，培養(yǎng)語文素質(zhì)和人文情懷的培養(yǎng)。作為老師來說，在授課時(shí)也該加重這兩方面的教學(xué)，讓學(xué)生可以廣泛地吸取課外的知識(shí)，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，幫助學(xué)生使之能有較大的進(jìn)步。從根本上來說，高中語文的學(xué)習(xí)已初步地涉入了部分的人文主義情懷，初探到文學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，所以學(xué)好高中語文對(duì)于學(xué)生的今后成長有很重要的作用。