奚文

【摘要】英語課堂教學(xué)活動要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成有效學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；融聽說讀寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練于一體。

【關(guān)鍵詞】朗讀 價值 淺嘗輒止 一暴十寒

朗讀是熟練掌握各種閱讀方法，提高閱讀技能的有效途徑，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語感能力，朗讀需要多種器官配合，因此又有助于記憶能力的培養(yǎng)；朗讀能增強(qiáng)學(xué)生對文章的感受能力，同時朗讀多了，揣摩多了可幫助積累詞匯，句式，短語，為書面表達(dá)做有效的鋪墊，那么在英語課堂教學(xué)中如何開展有效的朗讀而帶來課的事半功倍的效果呢？

首先應(yīng)該認(rèn)識到朗讀在英語學(xué)習(xí)過程中的作用體現(xiàn)價值：

1 朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

針對初中階段的學(xué)生，可以在課堂上時常采用不同的鼓勵和激勵方式，如可以將英語語音準(zhǔn)、膽色大、嗓門洪亮的同學(xué)樹為“朗讀示范員”，讓其領(lǐng)讀；給英語朗讀有進(jìn)步的同學(xué)貼星星”“找對手”等等；對富有表演能力且朗讀熟練的同學(xué)可以采用小組朗讀選秀，搭檔合作排演，模仿語境示范等眾多形式來增強(qiáng)課堂學(xué)英語的興趣；通過朗讀既達(dá)到了訓(xùn)練語音語調(diào)口頭語言的能力的目的，又能使學(xué)生從單詞到短語到簡單對話的吐露使自己產(chǎn)生定能學(xué)會的信心，這樣久而久之，越說越想說，越學(xué)越想學(xué)，必定會帶動他們學(xué)習(xí)英語及其他各科的信心和興趣，必定會讓他們在期待中自覺學(xué)會拿起課本預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣形成良性循環(huán)，有利于英語教學(xué)。

2 朗讀特有助于培養(yǎng)良好的英語語感

朗讀對口語的表達(dá)具有促進(jìn)作用，朗讀的基本要求是發(fā)音要正確，清楚，語氣和語調(diào)要恰當(dāng)，輕重要有度，停頓要適時準(zhǔn)確。語感是人對語言的一種體會，一般有語感的人能直接感悟某個句子說法是否連貫，流暢，如停頓固然是換氣的需要也是語言的一種節(jié)奏體現(xiàn)，為了表達(dá)情感的需要，語法停頓時要注意將句子當(dāng)中各個成分讀完整，不可間斷，否則會影響句意的表達(dá)和干擾解題，如：I wm do what I can （help）you.如果按語法解釋，情態(tài)動詞后用動詞原形，這樣學(xué)生解題時被判錯還振振有辭，頭頭是道解釋出他認(rèn)為的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，老師講解類似句子時如果講明do what I can是謂語不可分割時朗讀要一氣呵成且加重邏輯重音和情感重音，所設(shè)的陷阱就不填自漏了，這樣經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感，教學(xué)中可省去許多繁雜的語言規(guī)則的講解。而且有些語言現(xiàn)象是不能也不好作語法分析的。洪宗禮先生曾說過：“讀書不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書才能真正讀出書中之‘味”。朗讀對口語表達(dá)有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)出一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。

3 朗讀能夠有效提高聽力的效果

朗讀不流暢的學(xué)生聽力往往也較差，由于缺少朗讀，學(xué)生的語言感知能力差，同時由于語言基礎(chǔ)知識不牢固，單詞短語和基本句型不嫻熟，這樣容易造成聽力不知所云，尤其是對近音詞、同音詞、動詞的過去式、過去分詞及語流連讀、重讀、爆破等等把握不了；同時由于缺乏朗讀，學(xué)生的知識面窄導(dǎo)致對社會文化背景、人文環(huán)境，科普知識等匱乏，制約了聽力的發(fā)展。平日他們對簡單的句子短文不屑一顧，總以為這樣的句子能倒背如流，可是一旦將這些內(nèi)容放在特定語境中這些再熟悉不過的都成了自己的包袱。這種“海市蜃樓”現(xiàn)象的主要原因是人的大腦對通過視覺輸入的信息形成了形的認(rèn)識，但通過特定環(huán)境轉(zhuǎn)換方式來將視覺攝入的內(nèi)容與有聲的聽覺融合到一起而形成音形結(jié)合的視聽產(chǎn)物是很難的，視覺只能輸入詞形信息，而朗讀存入的是音形結(jié)合的信息，研究表明：在長期的朗讀訓(xùn)練過程中，在不斷的大量的聽覺刺激的作用下，學(xué)生的大腦會不自覺的建立起一套英語的聲音信號系統(tǒng)。學(xué)生在熟悉了英語的發(fā)音習(xí)慣和特點(diǎn)后，就能夠在聽力練習(xí)和測試以及實(shí)際應(yīng)用中做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高學(xué)生的聽辯音能力。

4 朗讀能改變學(xué)生英語寫作

依照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。英語教材里選擇的對話和Reading部分的文章都是經(jīng)典范文，一篇優(yōu)秀的英語作文包含著內(nèi)容，格式，時態(tài)，文化背景和特定語境的設(shè)置，有些“聰明”的學(xué)生利用學(xué)會”排列組合”的方式將所學(xué)過的語法知識和淺顯的單詞，短語進(jìn)行“赤裸裸”的組合，這種缺少語言形式和語境規(guī)則的文章畢竟是沒有系統(tǒng)性，條理性和嚴(yán)密性和可讀性的，平日學(xué)習(xí)中如果沒有反復(fù)的朗讀，不對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，又可能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀就能讓這種機(jī)械、呆板、獨(dú)立的語言形式和規(guī)貝《有機(jī)結(jié)合。使形式和規(guī)則在特定的語境中豐富起來，使其語言輸出具備整體性，綜合性，和長效性，作為一個學(xué)生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。這樣經(jīng)過長期積累和沉淀的語言知識和生活實(shí)踐整理出來的文章才具有可讀性，

其次要注重朗讀訓(xùn)練的形式。

課堂朗讀要培養(yǎng)興趣，提高技能，加強(qiáng)語感就應(yīng)該經(jīng)常變換形式，防止厭倦，訓(xùn)練的形式要根據(jù)課文的特點(diǎn)和訓(xùn)練的目的和對象所處的特定環(huán)境而定，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，首先要制定朗讀教學(xué)的目標(biāo)，

在教學(xué)中，教師應(yīng)該將朗讀教學(xué)納入正式的規(guī)劃中，制定出切實(shí)可行的朗讀教學(xué)的目標(biāo)和計劃。如在教學(xué)中，教師就可通過朗讀課文、試卷，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合，使學(xué)生既獲得真正的英語交流能力，又能快速成為考試高手。

總之，英語朗讀訓(xùn)練在英語教學(xué)中的地位非常突出，作用相當(dāng)重要，是一種行之有效而簡單易行的教學(xué)方法，是英語教學(xué)的一種不可或缺的教學(xué)手段。在英語教學(xué)中教師一定要長期地、科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要靈活運(yùn)用，適時選擇和變換，學(xué)生也要認(rèn)識到這種方法對學(xué)習(xí)是潛移默化，長期有效的，但雙方能持之以恒，轉(zhuǎn)變觀念，定位好自己的角色，英語教學(xué)的實(shí)效性定能得到體現(xiàn)，