鄭麗娟

（福建省莆田市麟峰小學(xué) 福建莆田 351100）

預(yù)期計劃執(zhí)行情況:制定研究實驗計劃，以我校二年（3）班為實驗班實施課題調(diào)研。結(jié)合實踐進(jìn)行理論研究，先后發(fā)表了相關(guān)論文和錄制了課堂實錄。

1 課題研究的意義

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式教師占據(jù)主體地位，學(xué)生是需要教育的客體，只能被動的接受體育教育，導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，泯滅了學(xué)生的自覺性、積極性?？鞓敷w育的教育模式重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法均不相同，教師只有滿足和適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

快樂體育在教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造的能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的時效性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解灌輸理論、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的教法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中鍛煉。在教學(xué)組織上，以“活潑、自由、愉快”為主題，加強(qiáng)趣味性，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化，重視學(xué)生的合理要求和興趣；引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

2 理論建構(gòu)依據(jù)

(1)“終身體育”理論：《體育（1-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識”作為《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。

(2)建構(gòu)主義理論：現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個人主義。

3 研究的目標(biāo)

傳統(tǒng)體育課的四階段教學(xué)法為：教師講解→演示→指導(dǎo)→評價;學(xué)生傾聽→觀察→模仿→練習(xí)。

這樣的教學(xué)模式具有的主要優(yōu)點是：便于我們教師在課堂上進(jìn)行治理和實踐操作，有利于教學(xué)大綱的實施，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實，使教學(xué)過程具有系統(tǒng)性和連貫性。

而存在的主要問題是：①忽視了學(xué)生的主體地位。②忽視了使學(xué)生對于運動和其對體育樂趣進(jìn)行初步體驗的新鮮感。③學(xué)生“練”的規(guī)律統(tǒng)制了“學(xué)”的規(guī)律。④學(xué)習(xí)氣氛輕易沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不宜誘發(fā)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠活躍;教學(xué)效率不夠高。

本研究對傳統(tǒng)教學(xué)的不足進(jìn)行大膽的改革，推陳出新、激活課堂，使體育課堂煥發(fā)出生命活力?，F(xiàn)代的教學(xué)模式為：(1)教師：引出問題商榷答案→提供幫助討論建議→說明原理，制定標(biāo)準(zhǔn)→評估結(jié)果。(2)學(xué)生：獨立獲取信息→自主制定計劃→實施快樂體育→評價活動結(jié)果。

這樣的教學(xué)模式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，極力挖掘體育課堂的快樂因素，讓學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)快樂體育。

4 研究的基本內(nèi)容

(1)快樂的體育教材開發(fā);(2)快樂體育課堂教學(xué)實踐。

5 課題研究的思路

堅持“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高適應(yīng)社會的能力，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、安全等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，關(guān)注學(xué)生的健康、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過去就是利用沙池，學(xué)生排隊練習(xí)，練習(xí)密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。全體學(xué)生在操場上模仿小兔子的形態(tài)和動作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師帶一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“做最好、距離最遠(yuǎn)，誰最象小兔子?！边@樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強(qiáng)他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和討厭。

6 課題研究的方法

(1)文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生對體育技能學(xué)習(xí)興趣能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。我學(xué)習(xí)了張雅云的體育與健康理論教程《時尚與休閑體育》，學(xué)習(xí)了《如何使快樂體育走向終身體育》、《陽光運動 快樂體育》等一系列有關(guān)快樂體育的文章。組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，基于張雅云的體育與健康理論，我們認(rèn)識到快樂體育就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動，快樂體育注重培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生個性，提高體育能力，從而達(dá)到終身主動參與體育鍛煉的目的，是培育學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

(2)調(diào)查研究法：對學(xué)生體育課最感興趣的內(nèi)容及喜歡怎樣的體育課進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。為了了解體育課的事實情況，課題組成員設(shè)計了調(diào)查問卷，分別對低、高年級每班隨機(jī)抽取的10名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的認(rèn)真分析，無論是低高哪個年級的學(xué)生，均希望體育課能通過他們喜聞樂見的活動來鍛煉身心，在快樂的氛圍中培養(yǎng)良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合調(diào)查的成果，課題組成員對體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，為下一步的研究工作提供了事實依據(jù)。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法：本課題在研究過程中，我們分析概括教育現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘分析實驗所獲得的經(jīng)驗與資料，不斷地加以總結(jié)，做到“點”、“面”結(jié)合。把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)使之上升到教育理論的高度，從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指導(dǎo)新的教育實踐活動，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)。

7 步驟及主要過程

第一階段：準(zhǔn)備工作階段。

第二階段：課題研究實施階段。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。

8 課題研究的具體措施

8.1 選擇生活化的體育器材

根據(jù)生活化的體育器材的選擇原則,通過調(diào)查、實驗、搜集、整理或重新創(chuàng)編，共整理出了多種適合我們小學(xué)體育課堂教學(xué)運用生活化器材作為實驗器材。體育器材的生活化，有效地提高了學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

具體的有以下兩大類。

第一類：學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中隨手可得的的物品，如：書包、麻袋、衣服、鞋子、橡皮筋、布塊等。

第二類：經(jīng)過加工改造的傳統(tǒng)體育器材和廢棄物品，如：礦泉水瓶、易拉罐、手榴彈、彩帶等。

8.2 多種途徑實施課堂教學(xué)生活化

(1)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，實施課堂教學(xué)生活化。傳統(tǒng)節(jié)日是小朋友最喜歡過的節(jié)日，課堂教學(xué)中可以充分運用這些節(jié)日。例如：每到端午節(jié)，孩子們就會帶蛋來到學(xué)校,這樣就可以組織他們開展斗蛋活動。游戲規(guī)則：將孩子們平均分成幾組，先在組內(nèi)進(jìn)行斗蛋。一人手拿一只蛋，蛋頭對蛋頭，蛋尾對蛋尾對碰，蛋破了就下場，并將自己的蛋獻(xiàn)給贏的一方，在組內(nèi)贏的人繼續(xù)與其他組贏的孩子進(jìn)行對抗，直至蛋王產(chǎn)生。這一游戲充滿童真童趣，深得孩子們的喜愛。

(2)運用童話故事，實施課堂教學(xué)生活化。從小到大，孩子們幾乎都是聽或看著童話故事長大的，他們更愿意過童話般的生活。我們在課堂教學(xué)中，將課的主題設(shè)計為一個童話故事，讓師生共同扮演故事中的角色，會使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。實踐證明，運用童話故事等情景中完成教學(xué)，學(xué)生更愿意接受，而且表現(xiàn)出極高的興趣。例如：龜兔賽跑、狼來了等等。

體育教學(xué)的生活化改變了課堂教學(xué)內(nèi)容競技化，脫離學(xué)生的生活，教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，切實提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

9 結(jié)論

(1)課題研究促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。在教研過程中，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會其含義，較好的把握了新課程理念，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平有了明顯提高。

(2)課題研究促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在課題實驗中，學(xué)校定期開展課題教研活動。

(3)本研究項目形成了自身的特色。以“游戲、興趣”為主線，全面達(dá)成四個方面的學(xué)習(xí),即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo),做到我參與、我運動、我健康、我快樂。即特色為：快樂課堂、快樂體育、快樂學(xué)習(xí)、健康人生。通過“友伴分組”、“興趣分組”探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、游戲、大家一起“玩”等，形散而神不散形式轉(zhuǎn)變以往過于嚴(yán)密的兵操式的教科學(xué)家組織形式，實現(xiàn)“激活內(nèi)驅(qū)力”的目標(biāo)，促進(jìn)和提高學(xué)生的身心健康水平。

(4)在課題研究這2年時間里，我們按原定計劃與實施步驟順利地進(jìn)行著，從實驗效果來看，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在快樂體育的課堂上，學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中練，由于他們愛玩的的年齡特點，如何把握“玩”的度，達(dá)到體育技能訓(xùn)練的最佳效果。

[1] 梁海丹.如何使快樂體育走向終身體育[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2006(5).

[2] 張雅云.體育與健康理論教程[M].北京:高等教育出版社，2001.