余建通

(1.福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 福建福州 350007; 2.閩南理工學(xué)院公共體育教研部 福建石獅 362700)

1 研究的對象、方法與內(nèi)容

1.1 研究對象

閩南理工學(xué)院2009～2012級全體在校生,總12703人,其中男7106人、女5597人。

1.2 研究內(nèi)容

通過2012年對我院全體學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試來評定我院學(xué)生的身體素質(zhì)、身體形態(tài)、身體機(jī)能的健康現(xiàn)狀。測試項目包括學(xué)生的身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、耐力項目(男1000m、女800m)。

1.3 研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱教育部、國家體育總局聯(lián)合發(fā)布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)文件,并參考了近幾年來我院學(xué)生體質(zhì)健康測試的相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用計算機(jī)對我院近近幾年來我院學(xué)生體質(zhì)健康測試的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理,并通過P檢驗找出各項指標(biāo)的變化情況及其原因。

1.3.3 對比分析法

根據(jù)我院近幾年相關(guān)測試數(shù)據(jù)情況,對我院2009～2012級在校生的測試結(jié)果進(jìn)行了橫向和縱向進(jìn)行對比分析。

2 結(jié)論與分析

通過對我院全體學(xué)生進(jìn)行6個項目的體質(zhì)健康測試,目前我院學(xué)生的體質(zhì)健康狀況是從學(xué)生體質(zhì)健康測試表統(tǒng)計可知,學(xué)生的年級及格率分別為大一78.6%、大二89.11%、大三85.79%、大四85.37%,全院總計及格率為85.37%,不及格率為14.63%。2009年、2010年、2011年測試及格率，分別為2009年90.93%、2010年96.56%、2011年97.94%,相比較無論是從及格率還是從不及格率都明顯有下降的趨勢,而優(yōu)秀率分別為2009年0.47%、2010年0.42%、2011年0.33%、2012年0.26%。通過圖表的橫向和縱向?qū)Ρ葋砜?009級學(xué)生最能反應(yīng)當(dāng)前我院學(xué)生體質(zhì)健康情況,對2009級橫向比較分析:2009級大一不及格率從9.69%、大二4.78%、大三2.17%、大四7.43%，可以看出剛進(jìn)大學(xué)健康測試學(xué)生的不及格率，到大二進(jìn)行體育教學(xué)參與體育鍛煉之后學(xué)生的身體素質(zhì)明細(xì)下降，一直保持到大三、大四開始就缺少體育鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)明顯下降。那么通過2009～2012級縱向?qū)Ρ葋砜磳W(xué)生的不及格率明細(xì)有上升的趨勢,這個主要是因為我院是一所新型民辦本科院校,從2008年學(xué)院升本科院校以來隨著學(xué)院招生人數(shù)大幅度增加的同時,學(xué)院的規(guī)模不斷增加的同時,學(xué)院的體育場地、設(shè)施、器材更不上學(xué)生的增加,在加上學(xué)院學(xué)生出現(xiàn)兩級分化的情況,大部分男生比較好動,能夠較好的參與體育鍛煉,女生就比較不好動。那么在學(xué)院測試過程中男生的及格率比女生要高很多。

2.1 體育鍛煉意識不足

當(dāng)前大學(xué)生體育鍛煉意識不夠強(qiáng)烈,高校大學(xué)生大部分有對競技體育欣賞的欲望,但是較少參加體育鍛煉。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及部門對大學(xué)生的身體健康關(guān)注不夠,一般只限制于在理論上對于實際落實開展體育鍛煉活動沒有落實到實處,對學(xué)生體育活動支持力度不夠。意識決定于人的行為,那么如果學(xué)生對體育鍛煉意識不夠就會影響到學(xué)生體育鍛煉行為,學(xué)生體育鍛煉能力得不到提高,學(xué)生的身體素質(zhì)就會得不到改善。

2.2 學(xué)校體育課程建設(shè)的問題

按照《全國普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求,普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時),普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)體育選修課,而我院開設(shè)大一、大二的體育課程每學(xué)期只有32學(xué)時,特別是大三、大四沒有開設(shè)體育選修課程。

3 對策與建議

3.1 對策

3.1.1 開展體育課外活動,提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平

課外體育活動在學(xué)校體育工作中具有及其重要的位置,如何開展好課外體育活動,是每個學(xué)校體育工作中的重要問題。目前我們學(xué)院開展課外體育活動,由學(xué)生處組建了各個體育協(xié)會,學(xué)院體育運(yùn)動委員會組建了田徑隊、籃球隊、足球隊，參加省、市級比賽取得了優(yōu)異成績。學(xué)院比較重視競技體育的發(fā)展,對于群眾體育運(yùn)動不是很重視,所以應(yīng)該以競技體育為動力,積極開展課外體育活動促進(jìn)群眾體育發(fā)展,學(xué)院應(yīng)該組織各種項目競賽活動,使更多的學(xué)生能夠參與鍛煉身體的活動當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)該把開展課外體育活動作為一項長期堅持的工作項目來施行,而且還要豐富課外體育活動項目,讓學(xué)生能夠選擇自己所感興趣積極去參加體育鍛煉,盡力讓更多的人參與運(yùn)動。

3.1.2 推進(jìn)體育教學(xué)改革,加強(qiáng)體育課程建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該按照教育部頒布《全國普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求,根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)校特點進(jìn)行有效的體育教學(xué)改革,體育教學(xué)改革必需圍繞促進(jìn)學(xué)生健康為核心目標(biāo),可設(shè)科學(xué)合理的《體育與健康》課程體系。學(xué)校應(yīng)盡量滿足學(xué)生運(yùn)動需要來可設(shè)體育課程,根據(jù)高校體育課程的目標(biāo),體育教學(xué)要重視培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心里健康、社會適應(yīng)為主要目標(biāo)。在教學(xué)實踐中體育教師要根據(jù)教學(xué)大綱,抓住教學(xué)重點,根據(jù)學(xué)生的身心特點和體質(zhì)情況,多介紹一些簡單易行的體育鍛煉方法,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識,提高學(xué)生運(yùn)動技能。

3.2 建議

針對我院學(xué)生體質(zhì)健康測試多項身體素質(zhì)不同程度的下降情況,提出以下幾點意見。

3.2.1 樹立學(xué)生終身體育鍛煉理念

學(xué)校體育教學(xué)改革要以“健身”和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動機(jī)能為主要目標(biāo),努力提高學(xué)生興趣的健身運(yùn)動機(jī)能,促進(jìn)學(xué)生從“不愛鍛煉”到自覺參與“熱愛鍛煉”轉(zhuǎn)變,進(jìn)行有效科學(xué)體育鍛煉,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

3.2.2 增加體育投入,改善健身鍛煉環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該增加對體育的投入,完善體育教學(xué)器材、場地、體育教學(xué)設(shè)備不斷滿足學(xué)生體育鍛煉的需求,學(xué)校沒有完善為學(xué)生提供健身鍛煉的器材,比如應(yīng)該要為學(xué)生提供一些適合學(xué)生運(yùn)動的健身場所和一些簡易的健身器材,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造良好的運(yùn)動環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的動力。

3.2.3 建立學(xué)生體質(zhì)健康測試中心

學(xué)校必需要有一整套體質(zhì)健康測試機(jī)制,這樣才能更加有效地對學(xué)生負(fù)責(zé),比如體質(zhì)健康測試負(fù)責(zé)人、器材、人員培訓(xùn)等,這樣可以使學(xué)生身體期刊進(jìn)行定期檢查,及時分析、及時反饋,使學(xué)校能夠及時掌握學(xué)生體質(zhì)健康狀況,以便更加有效采取措施提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

[1]於振朋,聞先濤.大學(xué)生體質(zhì)健康狀況及干預(yù)對策的研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2010(6):93-96.

[2]劉家裕,高瑞芳.對大學(xué)生體質(zhì)測試的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以河南濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(2):97-100.

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