陸曉東

(江蘇省昆山市高科園小學(xué) 江蘇昆山 215300)

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)拼搶激烈、對(duì)抗性強(qiáng)的有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為世界第一運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)與重視，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生是祖國(guó)的希望，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員需要從小就進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)。由于對(duì)抗激烈，拼搶有一定的危險(xiǎn)性，小學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼害怕心理，以至于不敢上去搶斷，不敢大膽帶球過(guò)人，影響了場(chǎng)上的水平發(fā)揮和整體的配合。如何做好小學(xué)生的足球訓(xùn)練是我們目前共同關(guān)心的話題。

1 注重培養(yǎng)小學(xué)生的足球興趣，發(fā)現(xiàn)足球苗子

小學(xué)生的足球訓(xùn)練是整個(gè)青年足球訓(xùn)練教學(xué)中的初期訓(xùn)練階段和基本技能學(xué)習(xí)階段，所以在小學(xué)生中開(kāi)展足球訓(xùn)練不需要注重小學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的個(gè)性，不過(guò)早的應(yīng)用技巧訓(xùn)練，這樣會(huì)讓訓(xùn)練變得枯燥乏味，且不符合小學(xué)這一年齡層孩子的需求。

對(duì)于小學(xué)生的足球訓(xùn)練上，應(yīng)該注重小學(xué)生這一年齡段孩子的生理特征，多利用玩玩練練，練練玩玩，以玩代練甚至是游戲的方法讓孩子了解足球，慢慢的喜歡上足球，對(duì)足球產(chǎn)生興趣。在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)足球的時(shí)候，可以編制多種有球沒(méi)球的小游戲，讓足球游戲貫穿小學(xué)生足球訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，使得小學(xué)生能在足球訓(xùn)練上盡情的玩樂(lè)以培養(yǎng)他們對(duì)足球的強(qiáng)烈愛(ài)好，提高他們積極參與足球活動(dòng)的濃厚興趣，并能從中觀察了解兒童的協(xié)調(diào)、靈敏、速度等素質(zhì)。這樣的訓(xùn)練方法方式無(wú)論是從兒童心理學(xué)還是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，還是上升到教育層面而言都具有十分良好的作用效益。以游戲?yàn)橹鞯淖闱蛴?xùn)練不僅能在小學(xué)生的足球訓(xùn)練中凝造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)足球的環(huán)境氣氛，還有利于教學(xué)人員在小學(xué)生的足球訓(xùn)練中選拔一些有潛質(zhì)的足球苗子。

2 注重小學(xué)生的學(xué)業(yè)為主，允許邊讀邊練

與國(guó)內(nèi)一個(gè)很不相同的現(xiàn)象就是在歐洲參加足球訓(xùn)練的孩子，不需要做出放棄學(xué)業(yè)的決定，可以一邊讀書一邊踢足球，足球就只是很多小學(xué)階段的孩子的興趣愛(ài)好，第二課堂之類，這種情況下踢球的孩子大多是以個(gè)人的愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)而選擇足球，并不是帶有壓力的去踢足球接觸足球，在他們那沒(méi)有一種只允許成功而不能失敗的壓力，這樣的踢球心態(tài)才能真正的享受到足球帶給他們樂(lè)趣。而在國(guó)內(nèi)無(wú)論是在足球教育者還是在家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)足球的思想觀念上都存有比較的傳統(tǒng)且現(xiàn)實(shí)的想法，覺(jué)得讓孩子踢足球那孩子未來(lái)就必須要從事足球行業(yè)，就有一種非踢成不可的想法，這樣的足球思想會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中找不到快樂(lè)，會(huì)讓他們覺(jué)得足球就想應(yīng)試教育那樣的枯燥乏味，不利于他們的足球訓(xùn)練。小學(xué)生階段的孩子的足球訓(xùn)練最大程度也只會(huì)達(dá)到一些基本的技能學(xué)習(xí)，所以以小學(xué)生的足球訓(xùn)練來(lái)定格未來(lái)所走的方向，是非常不科學(xué)的。歐洲很多青訓(xùn)的少年都在讀書，他們足球訓(xùn)練的時(shí)間都規(guī)定的不長(zhǎng)，他們也會(huì)正常學(xué)習(xí)上課，該學(xué)習(xí)該發(fā)展的他們都不會(huì)為了足球輕易放棄，所以歐洲的很多青訓(xùn)少年也能學(xué)習(xí)到其他不同的知識(shí)技能，足球踢不好也可以像其他孩子一樣去從事其他行業(yè)，邊讀邊練讓他們以后無(wú)論是在年齡比較小還是比較大的時(shí)候選擇退役都沒(méi)有問(wèn)題，這樣的訓(xùn)練機(jī)制相對(duì)而言比較健康。

對(duì)于年齡較小的孩子進(jìn)行足球訓(xùn)練，如對(duì)小學(xué)生的足球訓(xùn)練教育上，我們不能過(guò)早的要求學(xué)生把應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)放棄了，而全身心的投放在足球上。仔細(xì)想想其實(shí)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的足球生涯都比較短暫，若過(guò)早的放棄學(xué)業(yè)那會(huì)讓孩子在以后的路上走得更為辛苦。所以我們要改變國(guó)內(nèi)目前存在的舊機(jī)制，對(duì)于小學(xué)生的足球訓(xùn)練上應(yīng)該是在讓他們以學(xué)業(yè)為主的前提下，開(kāi)展足球訓(xùn)練，在踢足球的同時(shí)不能把學(xué)業(yè)給荒廢，同時(shí)在一些專業(yè)的足球?qū)W校中孩子們也不能把足球訓(xùn)練當(dāng)為生活的全部，應(yīng)當(dāng)做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。很多時(shí)候職業(yè)運(yùn)動(dòng)都不是最重要的。在小學(xué)生的足球訓(xùn)練上我們更應(yīng)該讓他們知道這一點(diǎn)，足球訓(xùn)練可以和他們的學(xué)業(yè)共同發(fā)展，這兩者并不是互相沖突的。像著名的物理學(xué)家玻爾是丹麥的國(guó)門，NBA偉大的球員鄧肯是博士。運(yùn)動(dòng)員生涯很短，人生卻不能只有足球，不可能丟西瓜來(lái)?yè)熘ヂ椤?/p>

3 規(guī)定適應(yīng)合理的訓(xùn)練時(shí)間，讓訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)有效結(jié)合

小學(xué)生的足球訓(xùn)練應(yīng)該注重合理分配好訓(xùn)練時(shí)間，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，這樣有利于讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)足球知識(shí)技巧的同時(shí)能有自己訓(xùn)練強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，甚至能在自己訓(xùn)練摸索過(guò)程中創(chuàng)造出一套適合自己的足球技巧，形成自己的足球風(fēng)格，而通過(guò)實(shí)戰(zhàn)比賽能夠讓小學(xué)生在掌握教練傳授的足球技巧知識(shí)的前提下充分應(yīng)用把所學(xué)到的足球知識(shí)技巧用到實(shí)戰(zhàn)對(duì)陣中，做到學(xué)以致用，真正的達(dá)到足球教育的目的。在教學(xué)中注重了小學(xué)生為主體的基本要求，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，就讀小學(xué)階段的孩子分有很多不同的年齡層，在較小的低年級(jí)孩子中若要開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練的時(shí)候，因?yàn)楸容^小的孩子本身在理清楚較為復(fù)雜的足球規(guī)則就比較困難，所以應(yīng)該注重讓孩子享受比賽過(guò)程中的快樂(lè)多于強(qiáng)求他們要專業(yè)的展現(xiàn)一場(chǎng)接近職業(yè)性的比賽。在小學(xué)生的足球教育上要做到在強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不忽視提高小學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 中歐對(duì)于小學(xué)生足球教育的差異，從差距找到提升的關(guān)鍵

目前的足球巨星都是在小學(xué)時(shí)期，歷經(jīng)了足球青訓(xùn)漸漸的走上足球之路，所以做好小學(xué)生的足球訓(xùn)練逐漸的成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的足球訓(xùn)練為青訓(xùn)之路奠定了一定的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生的足球訓(xùn)練，我們對(duì)中歐兩地的小學(xué)生足球訓(xùn)練展開(kāi)了研究對(duì)比，從差距中尋找提升我國(guó)青少年足球訓(xùn)練的水平。

因?yàn)榇笮l(wèi)·貝克漢姆讓很多人愛(ài)上了足球，或者是說(shuō)關(guān)注上了歐洲乃至美洲的足球。我們知道很多像大衛(wèi)·貝克漢姆、羅納爾多、齊達(dá)內(nèi)、勞爾等等歐美足球大腕都是年輕的時(shí)候，分別在不同的青訓(xùn)慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，漸漸的嶄露頭角，到最后登上職業(yè)聯(lián)賽成為世界足球巨星。放眼世界足壇，目前英國(guó)頂級(jí)聯(lián)賽上在足球青少年訓(xùn)練中占據(jù)比較好的青訓(xùn)營(yíng)是英超豪門阿森納，阿森納的青年訓(xùn)練有著一套比較系統(tǒng)和科學(xué)的訓(xùn)練方法，很多在阿森納的小球員都會(huì)因?yàn)榍嘤?xùn)營(yíng)的戰(zhàn)績(jī)出色有著像職業(yè)球員般到處比賽的經(jīng)驗(yàn)。為什么阿森納的青訓(xùn)營(yíng)能比皇馬、曼聯(lián)、巴薩等等在頂級(jí)聯(lián)賽中都表現(xiàn)出色的豪門而要更加優(yōu)秀，這是我國(guó)在開(kāi)展青少年訓(xùn)練上值得關(guān)注的問(wèn)題。

中國(guó)的在青少足球訓(xùn)練事業(yè)上也投入了不少的金錢和時(shí)間，早幾年來(lái)國(guó)內(nèi)的青少年足球訓(xùn)練學(xué)校遍地開(kāi)花，但是近年來(lái)很多的青少年足球?qū)W校都應(yīng)為生源短缺的原因相繼倒閉，導(dǎo)致這樣結(jié)果有一方面原因是中國(guó)足球聯(lián)賽今年的發(fā)展只有恒大的表現(xiàn)讓人較為可喜，但仔細(xì)看恒大的各大關(guān)鍵鋒線上都是用錢購(gòu)買進(jìn)來(lái)的外援，而不是真正從國(guó)內(nèi)青訓(xùn)事業(yè)上提撥上來(lái)的球，以及國(guó)家隊(duì)這些年無(wú)論是在世界杯預(yù)選賽還是在亞洲杯預(yù)選賽上的表現(xiàn)都差強(qiáng)人意，再加上假球黑哨充斥下的足球環(huán)境讓不少家長(zhǎng)對(duì)在中國(guó)從事足球事業(yè)是否有出息產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)。其實(shí)在歐洲很多像是讀小學(xué)這一階段的孩子從一開(kāi)始接觸足球時(shí)都有一個(gè)非常單純的足球夢(mèng)，因?yàn)閲?guó)外足球事業(yè)發(fā)展比較好，很多國(guó)外的孩子心里都有一個(gè)自己國(guó)家足球偶像，偶像的力量和榜樣能讓他們不但愛(ài)上足球，漸漸的還會(huì)模仿偶像走上自己的足球夢(mèng)，近些年像大衛(wèi)·貝克漢姆這樣的偶像巨星開(kāi)辦的足球?qū)W校就吸引了很多孩子報(bào)名參加訓(xùn)練，但這樣的足球?qū)W校和國(guó)內(nèi)舉辦的足球?qū)W校截然不同。古語(yǔ)有云：師夷長(zhǎng)技以制夷，無(wú)論是從足球的技戰(zhàn)術(shù)技巧上還是上升到足球理念上，我們都應(yīng)該用善于發(fā)現(xiàn)的眼光看待歐美較發(fā)達(dá)足球事業(yè)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家地區(qū)，從他們的身上找到我們不具備的優(yōu)勢(shì)，從兩地的青訓(xùn)差距找到自我進(jìn)步的關(guān)鍵之處。

5 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀的青少年足球培訓(xùn)對(duì)于我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展水平能有所提升具有重大的戰(zhàn)略性意義。我國(guó)不僅要在足球訓(xùn)練理念上有所改變，還應(yīng)在足球訓(xùn)練思想上有所改變，不應(yīng)該讓孩子過(guò)早的放棄學(xué)業(yè)而全身心的只往足球事業(yè)上蹦，沒(méi)有文化知識(shí)底蘊(yùn)運(yùn)動(dòng)在退役后的生涯會(huì)過(guò)得特別艱辛。小學(xué)生的足球訓(xùn)練還要做好規(guī)范好訓(xùn)練時(shí)間，能以訓(xùn)實(shí)結(jié)合的方式提升訓(xùn)練的效果，真正達(dá)到足球教學(xué)的目的。同時(shí)我們要注意從青訓(xùn)工作開(kāi)展比較優(yōu)秀的國(guó)家地區(qū)學(xué)習(xí)，借鑒他們的成功之處用以提升我國(guó)青少年足球訓(xùn)練的水平。

[1]張玉超.中歐足球職業(yè)聯(lián)賽治理結(jié)構(gòu)差異及對(duì)我國(guó)足球發(fā)展的啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(2).

[2]陳曉晴,沈楓.中外足球運(yùn)動(dòng)員耐力訓(xùn)練的比較研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2011(5).

[3]吳楠,陶瀾.足球運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練分析[J].學(xué)周刊,2011(8).