潘友強(qiáng)

(甘肅臨洮縣第四中學(xué) 甘肅定西 730516)

中學(xué)體育在整個中學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置,它不僅能夠從多方面發(fā)展學(xué)生的身心,還對學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)有直接影響。在壓力越來越大的現(xiàn)今社會,一個健康的身心對今后的發(fā)展是十分重要的。中學(xué)體育作為教育的核心,體育教學(xué)課堂是改革的重點(diǎn)。中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注,多元化的體育教學(xué)模式是全體體育教師應(yīng)研究的重點(diǎn)內(nèi)容,下面文章就對多元化的體育教學(xué)模式進(jìn)行研究,希望希望可以使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

1 中學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀以及基本要求

(1)中學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀。目前我國中學(xué)生作業(yè)鴿蛋很重,體育課堂教學(xué)經(jīng)常受到侵占,另外由于體育教學(xué)器材的短缺與體育場地的限制,使中學(xué)的體育課堂很難向多元化教學(xué)模式發(fā)展。體育教師在教學(xué)中沒能按照學(xué)生的身心特點(diǎn)展開教學(xué),因此教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即使是最基本的教學(xué)內(nèi)容也很難滿足多元化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時,中學(xué)體育在科研方面,不管是上級撥款還是學(xué)校經(jīng)費(fèi)都很有限,這些都是造成中學(xué)體育教師缺少主體性、積極性的直接影響因素。

(2)中學(xué)體育的教學(xué)要求。第一,明確中學(xué)體育的教學(xué)目的。對每所中學(xué)來說,在編制中學(xué)體育的教學(xué)目的時都要有一個明確的目的,開展體育教學(xué)的宗旨應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技能與參與性為主,而不能以滿足中學(xué)教學(xué)制度為目的,勉強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉;第二,建立體育教學(xué)活動。在明確體育的教學(xué)目的后,中學(xué)體育教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容,同時篩選更廣范圍的教材,使教學(xué)重點(diǎn)突出,剖析教學(xué)難點(diǎn);第三,實施教學(xué)模式。在這個階段,要通過以下幾項環(huán)節(jié)來確保體育課堂教學(xué)的順利展開:(1)以體育館為單位建立課題組,制定教學(xué)方案,全方面的對體育課堂教學(xué)進(jìn)行改革;(2)對每個單元的連續(xù)教學(xué)進(jìn)行研究、探討;(3)對體育教學(xué)展開全面驗收、總結(jié),對存在的問題提出解決方案。

2 分析中學(xué)多元化的體育教學(xué)模式

因為中學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性,因此中學(xué)體育的課堂教學(xué)有很多可供選擇的教學(xué)模式。通常來說,中學(xué)體育由于受到教學(xué)資源與教學(xué)特點(diǎn)的制約,因此模塊化的教學(xué)模式、自主化的教學(xué)模式、俱樂部式的教學(xué)模式、差別化的教學(xué)模式是體育教學(xué)課堂中經(jīng)常使用的教學(xué)模式。

(1)模塊化的教學(xué)模式。這種體育課堂的教學(xué)模式對學(xué)生的個性特征以及本身特點(diǎn)十分重視,所以開展這種教學(xué)模式能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生獲得成功感。這樣學(xué)生可以更自信的融入到體育鍛煉中來,平時開展體育活動的幾率也會相應(yīng)提高,這都和這種教學(xué)模式注重學(xué)生的自覺性、積極性有很大關(guān)系。這種體育教學(xué)模式將難組織轉(zhuǎn)化成易組織,學(xué)生對體育鍛煉有了新的認(rèn)識,逐漸將體育鍛煉看做生活中不可缺少的部分。因為這種體育課堂的教學(xué)模式注重學(xué)生體育能力、習(xí)慣、意識的培養(yǎng),因此還能促進(jìn)體育現(xiàn)代意識的形成,使學(xué)生的創(chuàng)造力、判斷力、思維能力得到提升。

(2)自主化的教學(xué)模式。這種體育的課堂教學(xué)模式是一種針對學(xué)習(xí)問題的模式,在體育課堂教學(xué)中,體育教師要精心設(shè)計教學(xué)情境,并以此引導(dǎo)學(xué)生對體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行使用,讓已有的經(jīng)驗和知識可以在探討新知識中能起到鋪墊的作用,幫助知識的轉(zhuǎn)化與遷移。自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)有:創(chuàng)新性、民主性、自主性、差異性。在這種體育課堂教學(xué)模式中,學(xué)生通過嘗試訓(xùn)練、自主研究,可以主動構(gòu)建新知識,促進(jìn)學(xué)生形成積極的思維,同時可以對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行磨礪。在使用這種教學(xué)模式時,體育教師要對課堂有個整體把握,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主空間。

(3)俱樂部式的教學(xué)模式。這種體育課堂的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與體育能力,盡可能的滿足不同層次學(xué)生的各種要求。這種模式的組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)已經(jīng)打破傳統(tǒng)以班級為單位的教學(xué)模式,學(xué)生可按照自身的特點(diǎn)、愛好、興趣自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,體育教師的上課時間也能夠機(jī)動設(shè)計。這種體育課堂的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是,最大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性,使學(xué)生的自身特點(diǎn)和教師的教學(xué)特長充分展現(xiàn)出來。雖然在開展這種教學(xué)模式時,在一定程度上會有難度,然而已經(jīng)被越來越多的校園認(rèn)同。

(4)差別化的教學(xué)模式。在體育課堂活動中,要對類型不同的學(xué)生的積極性展開調(diào)動,不同階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開分析,最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)中去。所以,在展開差別化的教學(xué)模式時,要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行分組訓(xùn)練。也就是說,體育教師在課堂教學(xué)中,要按照教學(xué)大綱與學(xué)生的自身素質(zhì),對學(xué)生展開分層劃分,對不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)需求,這樣每名學(xué)生都有一個適合自己的固定的奮斗目標(biāo),學(xué)生會更主動積極的融入到體育活動中去。

3 支撐中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的要素

(1)讓學(xué)生成為教學(xué)主體。讓學(xué)生從真正意義上成為教學(xué)主體,不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)中的主體性,還要讓教學(xué)過程在教學(xué)的內(nèi)部矛盾中展開,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生的創(chuàng)造活動是在教師建立的情景模式中展開的,按照自身經(jīng)驗,用獨(dú)立的思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)知識,因此在中學(xué)體育的課堂教學(xué)中,要以探究為教學(xué)主線,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)意識。

(2)改變教學(xué)觀念,加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)。在中學(xué)體育課堂中開展多元化的教學(xué)模式,其重點(diǎn)在于教師,要定期對體育教師進(jìn)行培訓(xùn),使體育教師的知識不斷得到充實、更新,從而使自身的能力和水平得到提高。所以在課堂教學(xué)中,要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,弘揚(yáng)教學(xué)相長的優(yōu)良品德,構(gòu)建相互激發(fā)、相互學(xué)習(xí),和諧的師生關(guān)系。

4 結(jié)語

綜上所述,現(xiàn)階段我國中學(xué)體育正面臨著史無前例的課堂改革,教學(xué)模式是課堂的靈魂,是課堂改革的重點(diǎn)。隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、單一的和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求,國家要想發(fā)展,就需要大量身心健康、有充沛體力的優(yōu)秀人才,因此,中學(xué)體育的課堂教學(xué)模式向多元化發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢。我們要加強(qiáng)對多元化體育教學(xué)模式的研究,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才做貢獻(xiàn)。

[1]蘆勝男,潘明枝,張國勝,等.中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式淺析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2012,24(8):113-115.

[2]郝秀江,馬曙明,黃旭.探究多元化學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2010,18(4):221-223.

[3]莫超群,虞峰,李道鑫.中學(xué)體育多維選擇教學(xué)模式的實證研究[J].知識經(jīng)濟(jì),2010,16(3):227-229.

[4]周斌,姚恭文,黃火俊,等.中學(xué)體育教學(xué)模式的多樣化研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,13(24):136-138.

[5]大旺堆,高松山,云林森.論中學(xué)體育教學(xué)模式的多元化趨勢[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,17(18):154-156.