彭千 李瀟

(安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部 河南安陽(yáng) 455008)

關(guān)于高職體育教學(xué)改革及對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)研究

彭千 李瀟

(安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部 河南安陽(yáng) 455008)

當(dāng)前,高職院校的體育教學(xué)中出現(xiàn)了“體育職業(yè)服務(wù)化”的趨勢(shì),體育教學(xué)開始逐步進(jìn)入改革階段。高職學(xué)校也在不斷推進(jìn)以技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的體育教學(xué)改革,本文就高職體育教學(xué)改革的必要性及取得的成就進(jìn)行了分析,并就體育教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)方面產(chǎn)生的影響進(jìn)行了探究。

高職院校 體育教學(xué) 改革 終生體育意識(shí)

學(xué)校的體育課教學(xué)在加強(qiáng)青少年身體鍛煉,培養(yǎng)終身體育意識(shí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。體育教學(xué)不僅可以加強(qiáng)人的身體健康,還有助于學(xué)生的心理教育?，F(xiàn)階段高職院校也不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革,在教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的制定、教學(xué)課時(shí)安排、教學(xué)評(píng)估體系等方面都做了改進(jìn)。高職學(xué)校體育教學(xué)以“健康第一”為主導(dǎo)思想,作為素質(zhì)教育組成部分的體育教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

1 高職體育教學(xué)改革概述

當(dāng)前,社會(huì)對(duì)體育人才的需求不斷增加,終身鍛煉的理念也不斷深入。職業(yè)教育中關(guān)于體育教學(xué)出現(xiàn)了一種新趨勢(shì),即“體育服務(wù)職業(yè)化”,眾多高職院校紛紛順應(yīng)此趨勢(shì)不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革,將培養(yǎng)技能型人才作為教學(xué)改革的目標(biāo)。高校體育教學(xué)屬于學(xué)校體育教學(xué)的一部分,也是終身體育意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校也肩負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的重任,其中的體育教學(xué)不僅是教學(xué)的需要,更是國(guó)家未來發(fā)展的需要,學(xué)校的體育教學(xué)培養(yǎng)出身心俱佳的人才是國(guó)家的希望所在,關(guān)系到國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè),更關(guān)乎國(guó)家的小康社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此高職院校的體育教育教學(xué)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

高職院校的體育教學(xué)改革屬于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,包括思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)等,高職院校的素質(zhì)教育更是將技能素質(zhì)的培養(yǎng)置于重要位置。國(guó)家一直以來都十分注重德智體美全面發(fā)展的人才培養(yǎng),其中就有加強(qiáng)體育教學(xué)的要求。因此培養(yǎng)學(xué)生的體育能力與意識(shí)更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。有效的體育教學(xué)與鍛煉不僅可以促進(jìn)身心健康,還能提高學(xué)習(xí)效率。高職院校的體育教學(xué)與改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求,在加強(qiáng)素質(zhì)教育、落實(shí)國(guó)家政策方面具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)校的體育教育教學(xué)可以在全學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)形成一個(gè)良好的體育鍛煉氛圍,有助于培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)。現(xiàn)階段社會(huì)上逐漸形成一股終生體育的潮流,這種意識(shí)的培育關(guān)鍵在學(xué)校教學(xué)。學(xué)生的在身體發(fā)育期間加強(qiáng)體育教育與鍛煉,可以打下良好的身體基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校的教學(xué)可以為學(xué)生提供良好的體育實(shí)踐活動(dòng)。在體育教學(xué)中使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)健康的重要性,并不斷加強(qiáng)自我鍛煉,屬于終身教育的重要一環(huán)。

現(xiàn)階段的高職院校的體育教學(xué)中存在一定的問題需要進(jìn)行教學(xué)改革以不斷適應(yīng)社會(huì)需求,體育教學(xué)改革具有緊迫性。

縱觀高職院校的體育教學(xué)實(shí)踐,主要問題還是教育觀念落后、教育方法與內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系不完善,以致體育教學(xué)的效果與實(shí)際之間存在較大的差距。高職院校的體育教學(xué)的現(xiàn)狀具體說來主要包括以下二個(gè)方面。

(1)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠,教學(xué)目標(biāo)片面化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)體育教學(xué)的重視不足,便說明學(xué)校與老師對(duì)素質(zhì)教育的理解不到位,偏重學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng),對(duì)體育教學(xué)功能及學(xué)生的全面發(fā)展的內(nèi)容等理解偏差。

(2)是高職院校部并未配備完善的體育課程體系,教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善。高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容落后,并不能滿足社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的需求。而且高職院校的體育教學(xué)模式單一,并未根據(jù)學(xué)生的身心需求進(jìn)行有效調(diào)整,還在教學(xué)中忽視學(xué)生本為的理念,由教師主導(dǎo)課堂,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不能發(fā)揮。教學(xué)考核忽視心理健康教育相關(guān)方面,不能達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。

以上問題直接導(dǎo)致了高職院校的體育教學(xué)軟硬件條件的缺失,這些問題切實(shí)存在于當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)中,如不進(jìn)行徹底的改革不能有效根除這些問題,也就不利于國(guó)家、民族、社會(huì)的未來發(fā)展。

2 高職體育教學(xué)改革概述

目前,高職院校針對(duì)體育教學(xué)中存在的問題紛紛著手進(jìn)行教學(xué)改革,對(duì)體育教學(xué)的重視程度體現(xiàn)在教學(xué)觀念調(diào)整、教學(xué)課時(shí)重設(shè)、課程目標(biāo)與任務(wù)定位等環(huán)節(jié)。

高職院校推進(jìn)體育課程目的回歸本為,并樹立科學(xué)的體育教學(xué)觀念。在體育教學(xué)改革中高職院校首先進(jìn)行社會(huì)體育人才需求的相關(guān)調(diào)查,以了解市場(chǎng)需求。近年來國(guó)內(nèi)的高職院校主要是進(jìn)行技能性人才的培養(yǎng),技能性人才最大的特點(diǎn)便是技術(shù)條件過硬,同時(shí)配以相應(yīng)的身體狀況。但是實(shí)際情況時(shí)高職院校不重視學(xué)生的體育教學(xué)與鍛煉,以致技能性人才的技能發(fā)揮首先于身體條件,因此社會(huì)對(duì)高職院校的教育提出了體育教學(xué)改革的要求。身體機(jī)能與體能儲(chǔ)備狀況,甚至是與之相關(guān)的心理意志品質(zhì)等都關(guān)系到人才的社會(huì)適應(yīng)性,體育教學(xué)的目的就在于提高學(xué)生的身心健康水平,樹立正確的體育教學(xué)觀念,利于學(xué)生體能的提升,還有助于鍛煉學(xué)生的心志。高職院校根據(jù)新的體育教學(xué)觀念對(duì)體育課程進(jìn)行了重新定位,以使體育教學(xué)將重點(diǎn)置于素質(zhì)培養(yǎng)方面。

高職院校還進(jìn)行了體育課程的課時(shí)進(jìn)行了重置。眾多的高職院校在課程設(shè)置上將體育課程教學(xué)作為公共課程,這就直接導(dǎo)致學(xué)校在體育教學(xué)中忽視體育基礎(chǔ)設(shè)施的更新、忽視課程的教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)考核,最明顯的表現(xiàn)便是體育課程課時(shí)不足。體育教學(xué)的課時(shí)不足也會(huì)影響課程中課外活動(dòng)的效果,課程質(zhì)量也無法保證,更影響體育教學(xué)中學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)與落實(shí)。

高職院校進(jìn)行了教學(xué)資源的重新配置。一般院校會(huì)根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)等因素課程資源配置,因此高職院校便更多地將教學(xué)資源用于技能訓(xùn)練方面,相應(yīng)的體育公共課程所占有的資源便十分有限,而僅有的一些體育場(chǎng)地資源也存在浪費(fèi)現(xiàn)象。教學(xué)資源的利用情況也受教學(xué)方式的影響,公共課程一般組織性較低,學(xué)生活動(dòng)更是分散化,教學(xué)資源不能得到有效利用的情況較常見?，F(xiàn)階段,一些高職院校針對(duì)此種情況采取資源編號(hào)制,根據(jù)不同的編號(hào)進(jìn)行不同時(shí)間、不同用途的資源分配。

高職院校體育教學(xué)改革還進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。高職院校常用的教學(xué)模式是根據(jù)課程性質(zhì)來劃分的,這樣的教學(xué)課程劃分具有一個(gè)明顯的弊端,即課程突出重視職業(yè)性教學(xué)而忽視公共課程的教學(xué)意義。體育教學(xué)的改革中著重進(jìn)行了課程任務(wù)主導(dǎo)型的教學(xué)模式建立,在教學(xué)中更加注重學(xué)生的興趣傾向,并注重任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與課程考核、評(píng)價(jià)。

高職院校體育教學(xué)改革方面著重突出了教學(xué)模式、教學(xué)課時(shí)的調(diào)整,其調(diào)整措施歸根結(jié)底還是高職院校更加注重體育教學(xué)的質(zhì)量。體育教學(xué)的質(zhì)量水平的衡量應(yīng)該制定專門的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,并對(duì)體育課程的身體素質(zhì)與心理構(gòu)建的效果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià),以突出體育教學(xué)的雙重效用。

3 高職體育教學(xué)改革與終身體育意識(shí)培養(yǎng)

當(dāng)前,高校的體育教學(xué)改革已經(jīng)成為社會(huì)與教育發(fā)展的趨勢(shì)所在,表面看學(xué)校的體育教學(xué)目的在于加強(qiáng)學(xué)生鍛煉,進(jìn)行學(xué)生心理構(gòu)建,此外體育教學(xué)還有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

終身體育意識(shí)最初源于“終身體育”這一名詞,終身體育是現(xiàn)代教育理論中的一項(xiàng)觀點(diǎn)，20世紀(jì)80年代引入中國(guó),受到教育界的廣泛關(guān)注。所謂終身體育是指人一生不斷進(jìn)行體育鍛煉,以保持身心健康,它具體是指人一生進(jìn)行的體育鍛煉總和;而終身體育意識(shí)僅是潛意識(shí)中認(rèn)同終身體育的益處,并按照終身體育理念進(jìn)行自覺落實(shí)。終身體育理念是現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)容,而體育教學(xué)也要致力于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

推進(jìn)高職體育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的終身意識(shí),需要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)與學(xué)習(xí)的觀念,并增大學(xué)生體育興趣的參考與培養(yǎng)。改進(jìn)體育教學(xué)的效果最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,建立以興趣為主導(dǎo)的體育教學(xué)與實(shí)踐模式。培養(yǎng)學(xué)生的興趣有助于將體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的體育參與。

體育教學(xué)改革中要注重教授正確的體育鍛煉方法,貫徹“快樂體育”的理念。良好的身心狀況下,學(xué)生能提高學(xué)習(xí)效率,在課程中獲得更多的情感體驗(yàn)。因此高職院校改革后的體育教學(xué)要注重“快樂體育”的理念宣傳,從而推動(dòng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)建立在“快樂體育”的基礎(chǔ)上,自覺進(jìn)行體育鍛煉。

高職院校要制定教學(xué)改革的效果保障制度,并能堅(jiān)持落實(shí)體育教學(xué)改革的成果,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。此外還要注意學(xué)生體育教學(xué)中的心理教育,以促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)。

4 結(jié)語(yǔ)

我們了解了高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了高職體育教學(xué)的緊迫性及重大意義,認(rèn)為高職院校進(jìn)行體育教學(xué)改革是社會(huì)的必然趨勢(shì)。當(dāng)前的高職院校已經(jīng)在教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面都進(jìn)行了改革,對(duì)于學(xué)生的終身體育意識(shí)培養(yǎng)作用突出。

[1]劉繼宏,張樂紅,梁建瑞.關(guān)于高職體育教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題研究——以大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案[J].課題成果,2011(15).

[2]全愛清.論高職體育教學(xué)中“健康第一”思想與終身體育意識(shí)培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010(22).

[3]王建忠.培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下的高職體育教學(xué)改革探討[J].課題成果,2010(9).

G807.01

A

2095-2813(2013)09(a)-0093-02