體育類精品課程轉(zhuǎn)型初探①

楊青寶

(長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院 湖北荊州 434023)

從2003年至今,我國(guó)的精品課程建設(shè)工作已走過(guò)了9個(gè)年頭,其成果顯著。精品課程建設(shè)包括建設(shè)、發(fā)布、應(yīng)用、共享和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。2011年,《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程的建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》的提出標(biāo)志著進(jìn)入共享這一環(huán)節(jié)。文件中指出國(guó)家精品開(kāi)放課程包括以名師名課為基礎(chǔ)的精品視頻公開(kāi)課和以精品課程為基礎(chǔ)的精品資源共享課。目前,這兩種課程都已進(jìn)入實(shí)施階段。本文通過(guò)介紹精品課程的建設(shè)的現(xiàn)狀,并結(jié)合相關(guān)文件,分析體育類精品課程轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)與不足,并提出合理化建議,旨在為體育類精品課程轉(zhuǎn)型成功提供理論參考。

1 體育類精品課程的現(xiàn)狀

1.1 國(guó)家級(jí)精品課程現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)在2003～2010年所立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)家級(jí)精品課程中,體育學(xué)類(本科)立項(xiàng)課程共有46門,在總立項(xiàng)課程數(shù)中占有比例為1.25%。在學(xué)科分類中,體育人文社會(huì)學(xué)類有5門,體育教育訓(xùn)練學(xué)類有23門,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類有9門,民族傳統(tǒng)體育類有3門,大學(xué)體育公共類有9門,體育專業(yè)類有41門。體育學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程立項(xiàng)的地域分布呈現(xiàn)出直轄市分布較多,北京、上海和天津三個(gè)直轄市共計(jì)立項(xiàng)22門,占總立項(xiàng)數(shù)的44%;東部地區(qū)共計(jì)立項(xiàng)37門,中部地區(qū)立項(xiàng)7門,西部地區(qū)立項(xiàng)6門。院校分布方面,46門課程分布在10所體育院校、9所師范院校、12所211重點(diǎn)大學(xué)和26所普通高校。課程負(fù)責(zé)人中,有74%的人分布在41～50歲的年齡段,全部具有教授職稱,34人具有碩士學(xué)位,有24人擔(dān)任碩士生導(dǎo)師,有18人擔(dān)任博士生導(dǎo)師,系全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員的有29人。[1]

1.2 省校級(jí)體育類精品課程現(xiàn)狀

我國(guó)的精品課程的建設(shè)是有低級(jí)向高級(jí)逐級(jí)申報(bào)建設(shè)的。因此,我國(guó)的三級(jí)架構(gòu)的精品課程從數(shù)量上看屬于金字塔形。既校級(jí)精品課程最多,處于金字塔的底部,其次是省級(jí),最少的是國(guó)家級(jí),處于金子塔的頂部。據(jù)阿應(yīng)噶和孫育龍等人調(diào)查截止到2009年9月體育類省校級(jí)的精品課程就已經(jīng)達(dá)到194門。[1]可見(jiàn),省級(jí)和校級(jí)精品課程數(shù)量之大。而且通過(guò)調(diào)查由于課程建設(shè)力度的加大,每個(gè)學(xué)校都以各種政策鼓勵(lì)精品課程的建設(shè)。可見(jiàn),省級(jí)校級(jí)的精品課程不但數(shù)量多,而且分布廣。

2 優(yōu)勢(shì)

2.1 國(guó)家政策明確,建設(shè)力度大

《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)<精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法>的通知》(簡(jiǎn)稱《通知》)文件中明確規(guī)定:“十二五期間,教育部將在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上,科學(xué)規(guī)劃,合理布局,優(yōu)化結(jié)構(gòu),通過(guò)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程支持建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課?！盵1]可見(jiàn),國(guó)家級(jí)體育類精品課程是國(guó)家發(fā)展精品資源共享課的基礎(chǔ),而且文件中明文規(guī)定了5000門的數(shù)量目標(biāo)。同時(shí)《通知》中還明確:“2012年和2013年重點(diǎn)開(kāi)展原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè),采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程?！盵1]可見(jiàn),國(guó)家精品資源共享課的方向明確,建設(shè)力度非常大。

2.2 課程種類豐富

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),國(guó)家級(jí)體育類精品課程共涉及31門課程,其中技術(shù)課包含排球、籃球、足球和田徑等14門,理論課程包含運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)呵和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等17門。省級(jí)精品課程的數(shù)量方面,阿應(yīng)嘎等學(xué)者調(diào)查:截止到2009年9月,省市級(jí)精品課程194門,而校級(jí)精品課程的數(shù)量大的驚人,而且包含的課程更是多種多樣?？梢?jiàn),目前已經(jīng)建立的校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程的三級(jí)結(jié)構(gòu)中涵蓋了豐富的課程內(nèi)容。

2.3 體育類課程的基本資源豐富

根據(jù)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》(簡(jiǎn)稱《辦法》)的要求,課程分為基本資源和拓展資源?；举Y源包括:基本資源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源,包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿，重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。[1]有學(xué)者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)家級(jí)體育類精品課程具有豐富的課程基本資源。

3 不足

3.1 團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)不夠合理,專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的缺乏

國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)的團(tuán)隊(duì)要求是:由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè),建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干。在體育類國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)方面,馬海濤、李文蘭兩位學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn):2003～2010年國(guó)家精品課程負(fù)責(zé)人的教授比例分別達(dá)到了100%,具有博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人上升趨勢(shì)明顯,但職稱上教授、講師偏少,副教授居多,呈“中間大,兩頭小”的趨勢(shì)。[2]專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員是精品課程能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要保障,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在體育類的精品課程的師資隊(duì)伍中,幾乎很少有專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息人才,大多數(shù)網(wǎng)站的建設(shè)是別人代做的或是學(xué)校單獨(dú)的統(tǒng)一的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的實(shí)現(xiàn)精品資源共享的重要保障。

3.2 后續(xù)管理不持續(xù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境差

精品課程開(kāi)展的主要目的就是要以互聯(lián)網(wǎng)作為交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)精品課程的共享。因此,精品課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)更新等常規(guī)的管理是十分必要的。良好的課程網(wǎng)站運(yùn)行,良好的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境,豐富的教學(xué)資源,齊全的輔教、輔學(xué)功能,共享的有效性,這是2009年評(píng)審指標(biāo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的要求。在目前,現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)和省市級(jí)體育類精品課程中大部分課程有良好的網(wǎng)站運(yùn)行,這是阿應(yīng)嘎等學(xué)者通過(guò)登錄課程網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)的。無(wú)法進(jìn)入的課程網(wǎng)站占少數(shù)(8.6%),學(xué)校在更新或者網(wǎng)站已經(jīng)關(guān)閉是無(wú)法進(jìn)入的原因。也有的課程網(wǎng)站需要通過(guò)多級(jí)的鏈接才能找到。另外,有126所學(xué)校已經(jīng)擁有國(guó)家級(jí)或者省市級(jí)精品課程,其中必須通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“教務(wù)處”等網(wǎng)頁(yè)間接找到的高校精品課程有44所,占比例為34.1%。[3]

3.3 拓展資源不夠豐富

《辦法》明文指出:課程的拓展資源指反映課程特點(diǎn),應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程,較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如:案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù),學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng),課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。[1]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育類精品課程的拓展資源不夠豐富。一些課程只有在線自測(cè)系統(tǒng)及學(xué)習(xí)交流的在線答疑等資源。

3.4 共享度不高

國(guó)家精品課程要按照國(guó)家規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放。體育類的國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站存在共享度不高的問(wèn)題。例如馬海濤、李文蘭等學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育類國(guó)家級(jí)精品庫(kù)存在:課程不能順暢地進(jìn)行鏈接;有的課程網(wǎng)站打不開(kāi);錄像資料只是簡(jiǎn)單的PPT顯示,不夠生動(dòng),沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)運(yùn)行,網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有得到有效的共享利用等問(wèn)題。[1]杜琳、楊陽(yáng)和王麗娜等學(xué)者的《審視我國(guó)體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策》通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)體育院校術(shù)科精品課程未完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享。[4]

4 策略

4.1 認(rèn)真分析國(guó)家文件,明確轉(zhuǎn)型政策

到目前為止,國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列的文件,精品課程的負(fù)責(zé)人要認(rèn)真分析相關(guān)的文件,領(lǐng)會(huì)國(guó)家的精神,明確了解精品課程的轉(zhuǎn)型方向及具體的操作辦法,順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4.2 優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu),補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員,建設(shè)復(fù)合型團(tuán)隊(duì)

良好的職稱結(jié)構(gòu)是精品課程良性,持續(xù)發(fā)展的保障。因此,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)是非常重要的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的加入有助于提高課程的共享化程度。所以,優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu),建設(shè)復(fù)合型團(tuán)隊(duì)是當(dāng)務(wù)之急。

4.3 解放思想,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享

目前,精品課程的網(wǎng)站上的共享力度不夠。主要原因是教師不想把自己的教學(xué)成果共享。這種想法與國(guó)家的精品課程建設(shè)的初衷是相違背的。這也導(dǎo)致一些優(yōu)質(zhì)資源不能得到充分的共享。因此,課程負(fù)責(zé)人要轉(zhuǎn)變思路,解放思想。這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享的重要前提之一。

4.4 強(qiáng)化優(yōu)勢(shì),形成自身特色

課程具有鮮明的特色,才有競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我國(guó)體育類精品課程要從創(chuàng)建特色課程上下功夫,積極思考,努力實(shí)踐,創(chuàng)建特色鮮明的課程。

4.5 通過(guò)校校聯(lián)合,校企聯(lián)合等多種方式提升實(shí)力,充分發(fā)揮合力優(yōu)勢(shì)

《辦法》中明確:“鼓勵(lì)高等學(xué)校采取校際聯(lián)合、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合等方式,建設(shè)精品資源共享課,實(shí)現(xiàn)課程共建共享?！盵1]對(duì)于體育這種專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)是十分有利的。對(duì)于總體實(shí)力不是很強(qiáng)的省級(jí)體育類精品課程可采用校校聯(lián)合和校企聯(lián)合等合作方式,提升課程總體實(shí)力,促進(jìn)課程的轉(zhuǎn)型成功。

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知[R].2012,5.

[2]馬海濤,李文蘭.我國(guó)體育類國(guó)家精品課程建設(shè)狀況及對(duì)策[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,9.

[3]阿應(yīng)嘎,孫育龍.國(guó)家級(jí)和省市級(jí)體育類精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)現(xiàn)狀的研究[J].體育與科學(xué),2009,11:17-20.

[4]杜琳,楊陽(yáng).審視我國(guó)體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].安徽體育科技,2011,4:89.