“主體性教學(xué)法”對(duì)大學(xué)體育課程的影響

韓冰

(東北大學(xué)體育部 遼寧沈陽(yáng) 110034)

在體育課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是指:學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的總和,它是人的全面發(fā)展的核心問(wèn)題。體育教師在教學(xué)中與學(xué)生建立平等、和諧、愉悅的教授氛圍,呈現(xiàn)給學(xué)生宜于學(xué)習(xí)的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生主體建構(gòu)自身的主體性品質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極,學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體,逐漸樹(shù)立終身體育的意識(shí),為當(dāng)前體育教學(xué)的改革與發(fā)展提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

抽取東北大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)生200名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)綜述和專家訪談法

共查閱相關(guān)文獻(xiàn)38篇,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了研究分析,向體育教學(xué)一線專家進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪談,整理結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)目前大學(xué)生體質(zhì)普遍下降的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,結(jié)合高校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,查閱相關(guān)資料。從相關(guān)因素的各個(gè)方面尋找最有效的課堂教學(xué)方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 進(jìn)行主體性教學(xué)法的各因素調(diào)查分析

2.1.1 更新教師教學(xué)觀念,樹(shù)立學(xué)生的主體地位

新觀念認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)學(xué)生是主體,教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、場(chǎng)地器材是客體。只要學(xué)生有意識(shí)有目的地從事自己喜歡的體育活動(dòng),這種活動(dòng)才能持續(xù)不斷地發(fā)展下去,外部的強(qiáng)加是難以起作用的。學(xué)生與教師之間是主客體間的交流關(guān)系,是以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的合作的關(guān)系。學(xué)生獲得有效的指導(dǎo)和交流經(jīng)驗(yàn),促使體育活動(dòng)向正確的方向發(fā)展,減少了練習(xí)的盲目性和隨意性,積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣,總結(jié)方法,逐漸增強(qiáng)自身的主體性。

新觀念認(rèn)為師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ),學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容和教師的言行、品德、價(jià)值觀等化為自身的主體品質(zhì)。這兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)生在教學(xué)中,是雙方對(duì)象化過(guò)程,這種對(duì)象化過(guò)程是建構(gòu)教師和學(xué)生主體性的機(jī)制。它保證教師和學(xué)生的現(xiàn)有主體性不斷向高水平、高層次主體性轉(zhuǎn)變。有了這些教學(xué)基礎(chǔ),就可以激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,在學(xué)生中學(xué)生可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)新,為學(xué)生主體性的建構(gòu)提供了條件,促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)自身的主體性品質(zhì)。

2.1.2 創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的外部教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)需要,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,突出學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生主動(dòng)地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體育的一種教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),采用自己的方法去獲取知識(shí)?！彼宰髡邞?yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生多參與滿足自主,多激勵(lì)干預(yù)批評(píng)。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),這樣達(dá)到了最好的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,以教師的講解示范,學(xué)生的模仿練習(xí)為主要方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。這種以“模仿”為主的方式雖然重視教法,也有利技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動(dòng)性,不利于學(xué)生的發(fā)展。主體教學(xué)中,教師常常激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí),即主體對(duì)自身及其發(fā)展的自覺(jué)自我意識(shí),包括主體對(duì)自己機(jī)體活動(dòng)的狀態(tài)以及對(duì)自己思維、情感、意識(shí)等心理活動(dòng)的意識(shí)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和“成人感”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和積極性。

主體性教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)地參加體育運(yùn)動(dòng),提高體育意識(shí)。獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師用自主學(xué)習(xí)的方法,只提出創(chuàng)編的要求,提供活動(dòng)的器材,學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編。例如在復(fù)習(xí)《排球》正面上手發(fā)球教學(xué)中,教師在宣布課內(nèi)容后,讓學(xué)生自主創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)。在創(chuàng)編中,出現(xiàn)了球操、交叉跑、連續(xù)跑等方法,活動(dòng)的創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的包辦。通過(guò)教學(xué)方法的改變,為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,還可以保證教學(xué)快速、順利的完成,體現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)中可以很好的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生可以充分的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),展現(xiàn)自己的才能,更好的體現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

2.1.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)含就是學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)探究中自己的觀點(diǎn)和成果,并把優(yōu)秀、新穎的創(chuàng)編讓學(xué)生介紹給同學(xué),為學(xué)生盡可能多提供交流展示的機(jī)會(huì),肯定成績(jī)?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心。要求教師要不斷更新教學(xué)理念,在體育教學(xué)中進(jìn)行角色互換,由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位,轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)者、參與者,放寬學(xué)生的表現(xiàn)的空間,可以通過(guò)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的設(shè)計(jì),集體的比賽項(xiàng)目創(chuàng)編,組織比賽,促進(jìn)學(xué)生無(wú)論是在課堂還是課下,都能不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、獲得成功體驗(yàn)。

2.1.4 構(gòu)建與改善師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某種任務(wù)或某類任務(wù)的主觀判斷,是個(gè)體自信心在活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵變量,是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與前提。教師的角色要轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、情境設(shè)計(jì)和調(diào)控者。師和學(xué)生在課堂教學(xué)情境中處于一種人際互動(dòng)的關(guān)系,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和有創(chuàng)意的活動(dòng)方法。要鼓勵(lì)他們大膽地去探索和嘗試,給學(xué)生更多的支配的時(shí)間,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地組織或活動(dòng)。使學(xué)生在練習(xí)中能不斷地提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要主動(dòng)參與進(jìn)去,及時(shí)地給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),分析技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn),努力引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的練習(xí)方法,幫助他們解決難題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的自我效能感,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.1.5 改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)意識(shí)

由于學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差,大部分學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)體育課比較反感,容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因?yàn)檫@些原因,在體育教學(xué)中首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位,教師起到引導(dǎo)教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作都是有很大幫助的。

3 結(jié)語(yǔ)

主體性教學(xué)法以學(xué)生為本,通過(guò)教師各種各樣的教學(xué)手段,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的新途徑。

主體性教學(xué)法是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、參與意識(shí)。課教學(xué)中通過(guò)各種方法手段達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

體育課的內(nèi)容要多樣化,要不斷改善體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件,為學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

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