劉永強(qiáng)

(河南理工大學(xué)體育學(xué)院 河南焦作 454001)

“體教結(jié)合”這一策略是我國(guó)培養(yǎng)人才的重點(diǎn)措施之一,它符合我國(guó)培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求,體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育工作有很重要的作用和指導(dǎo)意義,那么,何謂“體教結(jié)合”,具體有什么作用,我們來(lái)探討一下。

1 體教結(jié)合概念

體教結(jié)合是指新時(shí)期在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下,體育部門與教育部門共同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)競(jìng)技體育人才而構(gòu)建的和諧體系,具體講即新體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想以人為本,把人才培養(yǎng)體系定位在使大多數(shù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練者成才的根本利益上,把合理安排運(yùn)動(dòng)員分流問(wèn)題作為人文關(guān)懷的起點(diǎn),在遵循自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的教育規(guī)律和普通人塑造成體育人的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律中,注重運(yùn)動(dòng)人才的全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展,確保人才成長(zhǎng)的教育環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。在盡可能顧及各部門利益的情況下,適當(dāng)進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整,在完善的法規(guī)制度框架內(nèi),履行各自的責(zé)任和義務(wù),形成相互間合作共處的體教聯(lián)合體。

“體教結(jié)合”的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次,即:體育和教育行政部門的機(jī)制結(jié)合;體育學(xué)校與普通學(xué)校的結(jié)合;運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的結(jié)合。運(yùn)動(dòng)員文化教育新體系由基礎(chǔ)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段組成,新體系強(qiáng)調(diào)“體教結(jié)合”,與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制相匹配。

2 現(xiàn)今運(yùn)動(dòng)員文化教育存在問(wèn)題

這幾年,我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化缺失的問(wèn)題一直沒有得到合理的解決,運(yùn)動(dòng)員文化教育與體訓(xùn)時(shí)間分配不合理、對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育不夠重視、保障機(jī)制不健全等等問(wèn)題長(zhǎng)期存在著,具體有如下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。

2.1 文化素質(zhì)偏低

由于很多運(yùn)動(dòng)員都是從小就開始接受嚴(yán)格的體訓(xùn),很多人甚至沒有達(dá)到九年義務(wù)標(biāo)準(zhǔn),能夠接觸高等教育的運(yùn)動(dòng)員占得比例非常小,并且由于學(xué)員們學(xué)習(xí)能力存在著差異,很多運(yùn)動(dòng)員由于無(wú)法適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)要求,出現(xiàn)了很多厭學(xué)、混學(xué)現(xiàn)象,甚至無(wú)法畢業(yè),長(zhǎng)此以往導(dǎo)致這些運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)教育越來(lái)越差普遍出現(xiàn)文化教育偏低現(xiàn)象。

2.2 運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)整體脫離教育大環(huán)境

我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系是有嚴(yán)格規(guī)定的,經(jīng)過(guò)層層選拔和淘汰,最終只有少數(shù)進(jìn)入了國(guó)家隊(duì),這種體制使得運(yùn)動(dòng)員們從小脫離正規(guī)的文化教育環(huán)境,多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行著專業(yè)的體育訓(xùn)練,很少有機(jī)會(huì)真正的走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)員們脫離了教育環(huán)境,缺少了智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)等重要階段,得不到應(yīng)有的文化教育。

2.3 教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)職能協(xié)作尚處初級(jí)階段

我們都知道體育和教育是兩個(gè)不同的行政部門,有著各自的職責(zé)和權(quán)力,而體教結(jié)合能否正常實(shí)施就看著兩個(gè)部門的協(xié)調(diào)情況,但現(xiàn)如今,教育部門和體育部門很多職責(zé)分工并不明確,無(wú)法切實(shí)有效發(fā)揮各個(gè)系統(tǒng)的功能作用,這也是導(dǎo)致如今運(yùn)動(dòng)員文化缺失的原因之一。

2.4 對(duì)運(yùn)動(dòng)員的生涯規(guī)劃不明確

現(xiàn)階段,我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員生涯規(guī)劃教育工作非常滯后,未能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各個(gè)階段進(jìn)行合理安置,尤其是那些在基礎(chǔ)教育階段被淘汰掉的小運(yùn)動(dòng)員們,學(xué)業(yè)很難再得到保障,而一些退役運(yùn)動(dòng)員由于心理、年齡、家庭等因素的制約同樣很難實(shí)現(xiàn)再教育,這些問(wèn)題的長(zhǎng)期積壓導(dǎo)致我們的運(yùn)動(dòng)員文化教育越來(lái)越難以繼續(xù)。

3 “體教結(jié)合”的實(shí)施措施

3.1 整合體育、教育兩大系統(tǒng)的資源

現(xiàn)如今我國(guó)各地體校有數(shù)千所,但由于地區(qū)發(fā)展不平衡等因素導(dǎo)致很多體校狀況不佳,舉步維艱,因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體校的調(diào)整力度,開展集約化培養(yǎng)人才方式,將部分成材率低的學(xué)校進(jìn)行整改,如與地方中小學(xué)進(jìn)行合并等等,而成材率高的學(xué)校則可以加強(qiáng)文化教育的制度建設(shè),切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員的文化教育,形成一個(gè)穩(wěn)定高效的人才培養(yǎng)體系,此外,還可以建立相應(yīng)得到人才培養(yǎng)和交流機(jī)制,做好運(yùn)動(dòng)員在各個(gè)階段的教育工作。

3.2 轉(zhuǎn)變體訓(xùn)方式

由于傳統(tǒng)觀念束縛、體育科技發(fā)展滯后等原因?qū)е伦x訓(xùn)矛盾已經(jīng)日趨嚴(yán)重,我國(guó)的青少年運(yùn)動(dòng)員們長(zhǎng)期進(jìn)行高難度、大運(yùn)動(dòng)量的體育訓(xùn)練,這種體訓(xùn)方式雖然短期成效很大,但卻存在著很多嚴(yán)重的后果,如運(yùn)動(dòng)員成績(jī)后勁不足等問(wèn)題,因此,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方式,采取科學(xué)合理的訓(xùn)練方式,同時(shí)為運(yùn)動(dòng)員安排一定的文化學(xué)習(xí),這種方式才是現(xiàn)代體育競(jìng)技的訓(xùn)練方式。

3.3 建立科學(xué)規(guī)范的運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽制度

科學(xué)規(guī)范的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度是培養(yǎng)青少年健康發(fā)展,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的重要方式之一,同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過(guò)程中的杠桿,但如今我國(guó)現(xiàn)行的青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽制度卻并不十分合理,它過(guò)于注重成績(jī),甚至將成績(jī)和名字等當(dāng)做后備人才選拔的唯一條件,這種制度嚴(yán)重違背了青少年運(yùn)動(dòng)員在成長(zhǎng)階段的心理健康準(zhǔn)則,不僅對(duì)青少年健康成長(zhǎng)產(chǎn)生危害,同時(shí)也影響現(xiàn)代體育競(jìng)技的發(fā)展。因此我們應(yīng)該建一個(gè)科學(xué)規(guī)范的青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽制度,主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

3.3.1 淡化金牌意識(shí)

我們?cè)阱憻捛嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員強(qiáng)健體魄的同時(shí)還要注意其心理健康的發(fā)展,因此在制度中我們應(yīng)該淡化青少年對(duì)金牌的執(zhí)著意識(shí),消除其這種急功近利的觀念,科學(xué)促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)。

3.3.2 建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度

在傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度中,一切以名詞和成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),而如今我們要改掉這種做法,建立一個(gè)規(guī)范科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),做到既要保證人才數(shù)量還要保證人才質(zhì)量。

3.3.3 制定健全的青少年運(yùn)動(dòng)員選拔制度

傳統(tǒng)選拔方式中,我們主要是依據(jù)學(xué)生們的考試成績(jī)以及教練人員的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行人才的挑選,但這種方式存在著很多不合理之處,因此我們應(yīng)該制定一個(gè)完善的選拔制度,不光要看成績(jī),還應(yīng)該綜合考慮青少年的綜合素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿?提高運(yùn)動(dòng)員的成材率。

3.4 建立相關(guān)的法律法規(guī)保障機(jī)制

隨著我國(guó)的教育、體育等體制改革的深入進(jìn)行,我們應(yīng)該在改革的同時(shí)加強(qiáng)法律制度的保障,尤其是在運(yùn)動(dòng)員的文化教育體制方面,為其建立合理的法律法規(guī)保障機(jī)制。

首先,我們要認(rèn)真做好體教結(jié)合的相關(guān)資料,然后由立法機(jī)關(guān)制定合理的法律法規(guī),從法律上保護(hù)這種措施的合理性,以確保這一措施能夠順利實(shí)施。

其次,我們還應(yīng)該結(jié)合體教結(jié)合戰(zhàn)略思想完善現(xiàn)有的法律法規(guī),在制度上確立體育、教育部門的各自職責(zé)和權(quán)利,同時(shí),這些法規(guī)還應(yīng)該包括普通學(xué)生和參加業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生在文化學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練的內(nèi)容、成績(jī)上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和教練員流動(dòng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)制度,運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍管理規(guī)定、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的來(lái)源與支出等,做到一切有法可依。

4 結(jié)語(yǔ)

“體教結(jié)合”培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展之路是解決競(jìng)技體育發(fā)展中問(wèn)題的有效途徑,也是競(jìng)技體育、教育自身發(fā)展的需要是人的全面發(fā)展的需要,是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的、歷史的正確選擇,自“體教結(jié)合”制度在我國(guó)實(shí)施之后,已經(jīng)取得了良好的成效,因此我們應(yīng)該堅(jiān)持這種“體教結(jié)合”原則,切實(shí)提高我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育。

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