提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

韋家旭

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007）

2007年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確要求從2008年起將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。3－5年內(nèi)完全過(guò)渡到必修課，課時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。由此可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演著重要的角色。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的意義

大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)特殊的群體，其就業(yè)問(wèn)題始終受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高職院校應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，根據(jù)社會(huì)的形式以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的力度，使得學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)就業(yè)，樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生找到滿(mǎn)意的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于高職院校而言，就業(yè)指導(dǎo)課程為一項(xiàng)公共必修課程，其重要作用在于幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)能找到理想的工作。

二、當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視度不夠，監(jiān)督和管理不到位

在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)課近年來(lái)才得到國(guó)家的重視，所以好多高校在2009年后才真正開(kāi)課，目前很少?lài)?guó)內(nèi)高校像國(guó)外高校把就業(yè)指導(dǎo)做一門(mén)學(xué)科進(jìn)行深入研究。有的高職院校認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)展只是讓畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)政策和就業(yè)信息的了解，單純?yōu)樘岣呔蜆I(yè)率服務(wù)，而不是為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做出必要的指導(dǎo)和幫助。如此的目標(biāo)和導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己特點(diǎn)制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終畢業(yè)時(shí)難以就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高。

當(dāng)前大多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)，但這個(gè)部門(mén)主要負(fù)責(zé)承擔(dān)整個(gè)學(xué)校就業(yè)信息的傳遞、學(xué)校的雙選會(huì)、就業(yè)輔導(dǎo)和培訓(xùn)、就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)辟等日常事務(wù)，由于平時(shí)忙于事務(wù)性工作加上人員不足，沒(méi)有專(zhuān)職的人員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課游離于學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督體制之外，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教師

作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課涉及廣泛，包括教育學(xué)、心理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)等，而擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師也必須有這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能具備寬廣的視野，就業(yè)指導(dǎo)課教師還必須具備多年就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。在目前的情況來(lái)看，各個(gè)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍不管從質(zhì)量還是數(shù)量上都難以保證就業(yè)指導(dǎo)工作的高質(zhì)量、高效的進(jìn)行。其一是沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員，擔(dān)任此指導(dǎo)工作大多是各系的輔導(dǎo)員和行政人員，他們大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)。其二是缺少就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多輔導(dǎo)員和其他教師大學(xué)畢業(yè)后到學(xué)校任校，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少社會(huì)閱歷和社會(huì)求職的各種經(jīng)驗(yàn)，理論缺乏實(shí)踐的支撐，導(dǎo)致教學(xué)缺乏說(shuō)服力。其三是沒(méi)有后續(xù)的進(jìn)修機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，導(dǎo)致一些就業(yè)指導(dǎo)課老師滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，沒(méi)有及時(shí)更新落后的就業(yè)理念和就業(yè)知識(shí)，影響就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容和教學(xué)形式單一

在目前來(lái)看，高職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)體系還有待完善，多數(shù)學(xué)校只是在畢業(yè)學(xué)期針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿整個(gè)年級(jí)的教育。由于沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)課程完整地列入教學(xué)計(jì)劃，使就業(yè)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。很多學(xué)校只看重就業(yè)的形式政策、就業(yè)信息和技巧，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐指導(dǎo)較少，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)能力測(cè)試擇業(yè)心理教育和創(chuàng)業(yè)教育等新興的內(nèi)容，內(nèi)容老套，無(wú)創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，加大資金投入

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，由一名副院長(zhǎng)分管就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)管理工作，成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，教研室主任應(yīng)由長(zhǎng)期從事學(xué)生就業(yè)工作且有豐富的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任。教研室要根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定出可行的工作職責(zé)和工作制度，編寫(xiě)出切合實(shí)際的教學(xué)大綱和制定教學(xué)計(jì)劃，制定就業(yè)指導(dǎo)課教師集體備課制度，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)編寫(xiě)出符合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材等。如一年級(jí)開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》，二年級(jí)開(kāi)設(shè)《職業(yè)素質(zhì)提升》，三年級(jí)開(kāi)設(shè)《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》。同時(shí)成立就業(yè)指導(dǎo)課專(zhuān)項(xiàng)資金，由就業(yè)指導(dǎo)教研室支配，主要用于就業(yè)指導(dǎo)教材的開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)調(diào)研、就業(yè)課題研究、先進(jìn)就業(yè)工作者獎(jiǎng)勵(lì)等。學(xué)校督導(dǎo)處和教學(xué)處要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，對(duì)學(xué)生反映較差的就業(yè)指導(dǎo)課教師要及時(shí)更換，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)優(yōu)秀的教師要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教師走向?qū)I(yè)化

教育部曾多次要求“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平”。就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接影響著指導(dǎo)課的教學(xué)效果，因此，將職業(yè)指導(dǎo)教師的理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能提升到一個(gè)全新的層次具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，提高就業(yè)指導(dǎo)課從教的門(mén)檻，從學(xué)工隊(duì)伍出選出具有講師及以上職稱(chēng)且參與過(guò)就業(yè)工作的教師參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師資格培訓(xùn)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予支持，待取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證后才方能上崗，形成一支“雙師型”的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。第二，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課專(zhuān)職教師崗位，從企業(yè)或人才服務(wù)中心引進(jìn)長(zhǎng)期從事人力資源管理高端人才擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，享受在編人員待遇。

同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作充滿(mǎn)工作熱情，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生順利就業(yè)為己任。就業(yè)指導(dǎo)教師要通過(guò)有效的溝通，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)就業(yè)方面存在的相關(guān)問(wèn)題，并針對(duì)性的進(jìn)行解決，就業(yè)指導(dǎo)教師不單單在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中為高職學(xué)生提供就業(yè)方面的指導(dǎo)，在業(yè)余時(shí)間還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，最大限度的幫助學(xué)生解決困難。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性

在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。比如，如在講到面試時(shí)可以采用視頻案例教學(xué)法，播放天津衛(wèi)視《職來(lái)職往》、《非你莫屬》節(jié)目中的比較經(jīng)典的面試案例，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，老師點(diǎn)評(píng)等。還可以進(jìn)行模擬面試，從而從單一的書(shū)本走向更為真實(shí)的“實(shí)踐”，學(xué)生參與并討論，教師指導(dǎo)總結(jié)，使學(xué)生從中學(xué)到更多面試經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，也提高了課堂效果。同時(shí)可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厝瞬沤涣魇袌?chǎng)、大中專(zhuān)院校的雙選會(huì)參觀學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際就業(yè)環(huán)境下領(lǐng)悟求職的必備素質(zhì)和技巧。在校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)校充分利用校企合作機(jī)會(huì)，每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)一個(gè)月左右，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，并且能客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會(huì)的磨合期，為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳[2007]7號(hào)）[Z].2007.12.

[2]韋家旭.高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].廣西教育.2012，（11).

[3]賴(lài)紅升.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].中州體.2012，(6).

[4]蘆京昌王飛.淺議高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)[J].教育與職業(yè).2008，（27）.