杜春光

（拜泉縣圖書(shū)館 黑龍江 拜泉 164700）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，更多農(nóng)村群眾不滿(mǎn)足于現(xiàn)有的生活狀況，紛紛涌入大都市中務(wù)工、經(jīng)商，許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子處于無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——留守兒童隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟?、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約留守兒童有效教育管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。作為公共圖書(shū)館如何為農(nóng)村留守兒童讀者服務(wù)，已成了刻不容緩的問(wèn)題。

1.留守兒童生活現(xiàn)狀

1.1 心理情感不健全，道德行為差

“留守兒童”因?yàn)殚L(zhǎng)年不能與父母在一起，又得不到良好的家庭、學(xué)校教育。與長(zhǎng)輩的溝通難，心中常常不快，這種情緒無(wú)從釋放，心里一直都很壓抑。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致留守兒童心理扭曲、性格異常。遇事隨性而為，時(shí)常對(duì)與錯(cuò)的概念混淆，缺乏道德意識(shí)、法律意識(shí)。因此說(shuō)，留守兒童心里情感不健全，道德行為差，表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)不誠(chéng)實(shí)、看見(jiàn)自己喜歡的東西，就想據(jù)為己有。他們正處在性格形成時(shí)期，很容易被壞人利用。

1.2 讀書(shū)觀念不強(qiáng)

受其父母影響，多數(shù)留守兒童認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)并不公平，機(jī)會(huì)都是留給那些有權(quán)、有錢(qián)的人。而他們以打工來(lái)維持生計(jì)的家庭，不會(huì)有什么好前途。所以，這些留守兒童，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，缺乏動(dòng)力，缺乏熱情。常常表現(xiàn)為，得過(guò)且過(guò)，胡混日子，義務(wù)教育念完就完事。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

雖然現(xiàn)階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站都配有圖書(shū)室。但是圖書(shū)室里的圖書(shū)，多數(shù)為考試輔導(dǎo)書(shū)，只考慮為學(xué)生的考試服務(wù)，而沒(méi)有兼顧到學(xué)生對(duì)其他方面知識(shí)的需求，使藏書(shū)體系存在嚴(yán)重缺陷，學(xué)生到圖書(shū)館找不到課外書(shū)籍。再加上，開(kāi)放時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，空閑時(shí)間少，根本沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)。內(nèi)外因素結(jié)合在一起，導(dǎo)致留守兒童，對(duì)去圖書(shū)館看書(shū)的感念就很模糊。更有甚者，圖書(shū)館形同虛設(shè)，只是一個(gè)幌子而已。

2.農(nóng)村留守兒童利用圖書(shū)館豐富文化生活的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，已經(jīng)不是個(gè)別問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題必須在全社會(huì)形成合力，標(biāo)本兼治。圖書(shū)館是社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，是人們終身學(xué)習(xí)的課堂,對(duì)留守兒童的教育，圖書(shū)館理應(yīng)發(fā)揮教育職能作用，為留守兒童送去精神關(guān)懷，筆者根據(jù)多年參與此項(xiàng)工作的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為要做以下幾項(xiàng)工作。

2.1 建立健全留守兒童信息卡

圖書(shū)館應(yīng)在每年進(jìn)一次，對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查摸底，填寫(xiě)“留守兒童信息卡”全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父母外出務(wù)工留守代管情況，建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)了解留守兒童信息檔案，對(duì)留守兒童的文化、學(xué)習(xí)、生活信息，做到心中有數(shù)，為圖書(shū)館教育服務(wù)打好基礎(chǔ)。

2.2 組建自愿者義務(wù)補(bǔ)課

自愿者的服務(wù)宗旨是提供自愿服務(wù)。圖書(shū)館可以通過(guò)宏楊自愿精神，利用新聞媒體發(fā)廣告、多宣傳，通過(guò)自愿報(bào)名的形式，招聘一批年輕自愿者，通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)，利用圖書(shū)館的“留守兒童信息卡”的信息，每周3次義務(wù)家庭文化教育活動(dòng)。為這些留守兒童補(bǔ)習(xí)文化課，指導(dǎo)閱讀課外讀物。讓留守兒童充分體會(huì)到社會(huì)的關(guān)心，讓他們的心靈得到溫暖。

2.3 開(kāi)展“館校聯(lián)合”文化服務(wù)

留守兒童文化服務(wù)工作牽涉面廣是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠圖書(shū)館單方面的努力是無(wú)法取得最佳效果的。因此要和當(dāng)?shù)貙W(xué)校聯(lián)手開(kāi)展文化教育服務(wù)，才能達(dá)到預(yù)期目的。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，幾年來(lái)我們館校聯(lián)合服務(wù)形成了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)的良好局面。圖書(shū)館和學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)、專(zhuān)題講座、座談會(huì)等形式對(duì)留守兒童進(jìn)行文化教育服務(wù)效果很好。

2.4 建立留守兒童圖書(shū)館流動(dòng)點(diǎn)

教育職能是圖書(shū)館的一個(gè)重要職能，對(duì)于留守兒童文化生活服務(wù)，圖書(shū)館有著義不容辭的責(zé)任。留守兒童有很強(qiáng)的求知欲，圖書(shū)館有充足的資料、各種形式載體的文獻(xiàn)能夠讓他們進(jìn)入一個(gè)新天地。對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，豐富的館藏是服務(wù)留守兒童的基本保障。所以，建立專(zhuān)為留守兒童服務(wù)的流動(dòng)點(diǎn)是圖書(shū)館應(yīng)該做的事，通過(guò)圖書(shū)館的優(yōu)秀藏書(shū)，在潛移默化中，讓孩子們獲得課堂知識(shí)以外的補(bǔ)充，如我館今年和市團(tuán)縣委等部門(mén)在我縣向陽(yáng)小學(xué)，文化小學(xué)，育英小學(xué)，等多個(gè)農(nóng)村學(xué)校留守兒童相對(duì)集中的地方，在建立圖書(shū)館流動(dòng)點(diǎn)前，我們對(duì)這幾所中小學(xué)進(jìn)行了考察，對(duì)留守兒童家庭背景，道德水平，知識(shí)水平、閱讀需求進(jìn)行初步了解，然后將所需書(shū)籍送到幾所學(xué)校，并幫助這些學(xué)校建立圖書(shū)室，完善圖書(shū)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校圖書(shū)室的利用率。定期為他們更換新的、適合他們閱讀的圖書(shū)。在留守兒童中建立了“圖書(shū)接力閱讀箱”供學(xué)生用于接力、交換閱讀。

2.5 幫助農(nóng)村中小學(xué)建立健全圖書(shū)館（室）

建立健全農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館，通過(guò)普及青少年閱讀來(lái)提升學(xué)生的綜合知識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是，占全國(guó)中小學(xué)校88%的農(nóng)村中小學(xué)普遍缺乏館藏資源，以及與之相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，管理上疏忽松懈，圖書(shū)館的有限資源出現(xiàn)在經(jīng)常性閑置，流通率很低。老師和學(xué)生都不能閱讀到自己喜歡的好書(shū)，除了現(xiàn)在有的基本教輔參以外，在知識(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)充上近于停滯。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)迫在眉睫，特別教育部門(mén)應(yīng)督促農(nóng)村中小學(xué)自身建設(shè)和利用好圖書(shū)館，充實(shí)包括留守兒童在內(nèi)的學(xué)生課外活動(dòng)。同時(shí)，公共圖書(shū)館可以提供相應(yīng)的幫助，將有關(guān)兒童學(xué)習(xí)、娛樂(lè)性的文獻(xiàn)資料集中于此，免費(fèi)為留守兒童或當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村兒童服務(wù)。

2.6 開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)

兒童的天性是好動(dòng)，所以?xún)和拈喿x不同于成人，需要生動(dòng)活潑的形式，這是由孩子的生理和心理特點(diǎn)決定的。他們往往對(duì)直觀形象的有聲、光、電的讀物有興趣。在留守兒童中開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，一定能收到事半功倍的效果。每年，在普通中小學(xué)生中進(jìn)行的知識(shí)工程活動(dòng)，可以讓留守兒童參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，還可以推薦優(yōu)秀科普讀物，宣傳普及科學(xué)知識(shí)。為了讓讀書(shū)生動(dòng)活潑，還可在他們中間進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們排除心靈上的孤獨(dú)感。這樣留守兒童不僅在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人幫助他人，從而更加健康地成才。

3.小結(jié)

拓寬服務(wù)領(lǐng)域，深入基層，做好社會(huì)調(diào)查，建立留守兒童圖書(shū)館流動(dòng)站。為了使更多留守兒童與普通青少年一樣能夠享受閱讀的快樂(lè)，采取在留守兒童集中的地方，建立流動(dòng)送書(shū)站等方法，為更多不方便、不了解、不敢來(lái)、不能來(lái)圖書(shū)館的留守兒童送去精神食糧，使更多的留守兒童和其他孩子一樣共享圖書(shū)館的公共資源。

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[3]楊玉鳳.關(guān)注弱勢(shì)兒童的發(fā)育行為和心理問(wèn)題[J].中國(guó)兒童保健雜志，2011（6）.

[4]傅愛(ài)紅.公共圖書(shū)館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的思考[J].江西圖書(shū)館學(xué)刊，2010（4）.