付必瓊

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 常州213164）

0 引言

作為高校學(xué)生管理體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié), 班級(jí)建設(shè)是高校思想政治工作中不可或缺的一個(gè)部份。 由于高職生源的多樣性和差異性, 高職院校的思政工作尤為復(fù)雜。班集體是學(xué)生在校期間接受素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，是學(xué)生人格錘煉的亞環(huán)境。［1］因此做好班級(jí)建設(shè)對(duì)高職院校的思政工作和人才培養(yǎng)有著一定的積極作用。本文在隱性課程理論的基礎(chǔ)上,以豐富的活動(dòng)課程為中心,從主題班會(huì)、學(xué)團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)高職院校班級(jí)建設(shè)進(jìn)行初步探索, 旨在為學(xué)生提供更安全和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境, 更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 隱性課程與高職班級(jí)建設(shè)

1.1 隱性課程與高校思政工作

根據(jù)《國(guó)際教育百科全書(shū)》，隱性課程是指形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各個(gè)要素，這些要素在學(xué)校課程手冊(cè)中沒(méi)有得到明確的規(guī)定，它們被看作是一部分隱藏的、無(wú)意的甚至是完全沒(méi)有得到承認(rèn)的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，但又經(jīng)常地有效地對(duì)學(xué)生發(fā)揮著影響。［2］國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為隱性課程在高校思想政治工作中起著重要作用, 具體就是要使將德育工作融入到學(xué)校的各種活動(dòng)之中,從而幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀,價(jià)值觀,在安全和諧的環(huán)境下更好地成長(zhǎng)。 法紅旗(2012)認(rèn)為隱性課程對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)和思想品德的形成具有重要的影響，是實(shí)施德育教育和個(gè)性教育的一種方式。［3］李大健(2008)提出高校隱性課程育人的總的要求應(yīng)設(shè)法使教育過(guò)程自然化和情境化, 即要求高校德育的信息輸出，應(yīng)融于高校的一切活動(dòng)之中。［4］金蘭(2010)對(duì)學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)外的隱性課程進(jìn)行了分類(lèi), 其中提及活動(dòng)課程中的隱性課程的概念, 認(rèn)為活動(dòng)課程中的隱性課程存在于社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)中，包括組織者運(yùn)用的理念、策略，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生本人的感悟等。［5］

綜上, 高校有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展以學(xué)生為主體的各種主題活動(dòng)不僅是個(gè)性化教育的體現(xiàn), 更是思政工作順利進(jìn)行的重要途徑之一。

1.2 隱性課程與高職班級(jí)建設(shè)

由于高職生源的多樣性和差異性, 高職院校的思政工作尤為復(fù)雜。 班級(jí)建設(shè)作為高校學(xué)生管理體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié), 是高職思想政治工作中不可或缺的一個(gè)部分。 陸為群(2007)的研究表明用隱性課程理論指導(dǎo)高職班級(jí)建設(shè)工作為樹(shù)立良好和諧的班風(fēng)起到較好的作用。［6］

在班級(jí)中開(kāi)展活動(dòng)課程中的隱性課程不僅可幫助后進(jìn)生, 還有利于發(fā)現(xiàn)出班上的突出人才，對(duì)班級(jí)的思想建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)有一定積極的作用。一方面, 部分基礎(chǔ)較弱的,缺乏自覺(jué)性,逆反心理教強(qiáng)的后進(jìn)生很難配合思政類(lèi)顯性課程的教學(xué)活動(dòng)，而通過(guò)鼓勵(lì)他們參加各種社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等這類(lèi)活動(dòng)課程中的隱性課程, 既可以潛移默化的對(duì)其進(jìn)行德育, 又可以從中發(fā)掘出他們的特長(zhǎng),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。 另一方面, 在活動(dòng)中, 能力突出和有特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)脫穎而出, 成為將來(lái)干部隊(duì)伍的后備力量。以學(xué)生為活動(dòng)主體, 學(xué)生工作者(班主任)為輔的活動(dòng)課程中的隱性課程的展開(kāi)對(duì)自然地科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)、感情、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起著潛移默化的積極作用, 以下將從主題班會(huì)、學(xué)團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)三方面論述活動(dòng)課程中的隱性課程在班級(jí)建設(shè)中的作用。

2 隱形課程理論下高職班級(jí)建設(shè)初探

班級(jí)建設(shè)是高職學(xué)生管理工作和思政工作的重要環(huán)節(jié)。 戴迎峰(2006)提出高校班級(jí)建設(shè)應(yīng)從加強(qiáng)四信三觀教育和改進(jìn)“三會(huì)”形式和方法開(kāi)始，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 廖錦春（2008）根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)提出應(yīng)從學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等五種途徑加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。［7］然而無(wú)論是從意識(shí)形態(tài)教育入手，還是從多種途徑加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，都應(yīng)使班級(jí)建設(shè)與各種有序的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將其真正融入到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作生活中，讓學(xué)生在潛移默化接受思想教育的同時(shí)，最大程度地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，從而使班級(jí)建設(shè)具有動(dòng)態(tài)性、延續(xù)性和參與性。 以下以主題班會(huì)、學(xué)團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)三種主要活動(dòng)課程中的隱性課程為例，探討如何將其融入到班級(jí)制度、干部隊(duì)伍、思想和文化建設(shè)中去，從而為學(xué)生提供更安全和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境, 更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 主題班會(huì)

主題班會(huì)是高職學(xué)生思想政治教育的重要陣地，主要是根據(jù)學(xué)院的要求，就某個(gè)主題思想在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。 主題班會(huì)的內(nèi)容豐富，形式多樣，涉及到評(píng)優(yōu)宣優(yōu)、安全、節(jié)約為榮、珍惜生命和嚴(yán)肅考風(fēng)等與學(xué)生緊密相關(guān)的話(huà)題，以分組討論、宿舍代表發(fā)言、個(gè)別學(xué)生演講、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)撥和心得體會(huì)等方式展開(kāi)。特別是如宣優(yōu)推優(yōu)、安全和嚴(yán)肅考風(fēng)的主題班會(huì)已成為各個(gè)學(xué)期的常規(guī)主題班會(huì)，這有利于促成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。 其次，主題班會(huì)可由班委或者宿舍輪流負(fù)責(zé)組織召開(kāi)，從而充分地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增進(jìn)同學(xué)間的交流。 主題班會(huì)活動(dòng)因其鮮明的思想性與廣泛的參與性是高職思政工作隱性課程中的基礎(chǔ)，一方面有利于貫徹落實(shí)學(xué)院相關(guān)制度、隨時(shí)洞察學(xué)生的思想狀態(tài)，另一方面也鍛煉了班干部的組織能力并提高了班級(jí)凝聚力，對(duì)班級(jí)的制度建設(shè)、思想建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。

2.2 團(tuán)學(xué)活動(dòng)

高職院校的團(tuán)學(xué)活動(dòng)多由院系團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)組織進(jìn)行， 除了具備與主題班會(huì)相似的思想性和參與性，多數(shù)還有實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性的特點(diǎn)，是學(xué)生課外實(shí)踐和學(xué)以致用的重要途徑，也是高職思政工作隱性課程中的核心。 如院團(tuán)委組織學(xué)生參加地方性志愿者活動(dòng)，一定程度上鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神和社會(huì)實(shí)踐能力；又如個(gè)別院校院團(tuán)委等部門(mén)聯(lián)合組織的職業(yè)技能大賽，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也更加激勵(lì)其對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的研究；而每年的暑期社會(huì)實(shí)踐也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，從“企業(yè)調(diào)研”、“三下鄉(xiāng)”到“走進(jìn)社區(qū)”等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解專(zhuān)業(yè)前沿和社會(huì)民情，為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。然而，學(xué)生通常對(duì)于團(tuán)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為僅僅是流于形式，這需要相關(guān)學(xué)生工作者對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，班級(jí)團(tuán)支部做好宣傳，使學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和職業(yè)道德素質(zhì)， 真正發(fā)揮其作為高職思政工作隱性課程核心的作用，將其在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中的收獲與大家分享，進(jìn)一步加深其在班級(jí)思想和文化建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用。

2.3 社團(tuán)活動(dòng)

高職的社團(tuán)活動(dòng)是指高職院學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上自由結(jié)成按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生群眾組織。 團(tuán)結(jié)興趣愛(ài)好相近的同學(xué)，發(fā)揮他們?cè)谀撤矫娴奶亻L(zhǎng)，開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。 與前兩種隱性課程不同，高職院的社團(tuán)活動(dòng)種類(lèi)繁多，通常有學(xué)術(shù)科技類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)、服務(wù)實(shí)踐類(lèi)、體育競(jìng)技類(lèi)等，更具廣泛性和創(chuàng)新性，呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。 每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)加入某個(gè)社團(tuán)，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，與其他的社團(tuán)成員學(xué)習(xí)交流，以提高自身的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。 此外，社團(tuán)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生自行組織策劃活動(dòng)，促進(jìn)其智能的全面發(fā)展?？傊?，豐富的社團(tuán)活動(dòng)既能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作的精神，特別是鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，極大地重塑學(xué)生的自信心，是高職院思政工作隱性課程的延伸，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，高職活動(dòng)課程中的隱性課程，如主題班會(huì)，團(tuán)學(xué)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，作為教學(xué)課程中隱性課程的有益補(bǔ)充，既保證了高職思政工作的順利進(jìn)行，又促進(jìn)了高職的個(gè)性化、職業(yè)化教育。這些活動(dòng)的有序開(kāi)展不僅為學(xué)生提供更安全和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境, 也更好地促進(jìn)學(xué)生了的全面發(fā)展，因此，作為學(xué)生工作者，特別是班主任，應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)積極參加主題班會(huì)，團(tuán)學(xué)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)類(lèi)隱性課程，使之成為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)合作、提高自我和相互學(xué)習(xí)的有益平臺(tái)，為班級(jí)的制度、干部隊(duì)伍、思想和文化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。

［1］戴迎峰.班級(jí)管理在高校思想政治工作中的作用再認(rèn)識(shí)[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(26)：179－181.

［2］符文忠.高校德育與隱性課程的建設(shè)[J].課程·教材·教法，2006(5)：74－78.

［3］法紅旗.高校德育不可忽視隱性課程的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(12)：7.

［4］李大健.論高校隱性課程的建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(11)：64.

［5］金蘭.談高校隱性課程的開(kāi)發(fā)[J].教育與職業(yè),2010(36)：149.

［6］陸為群.高校隱陛課程與學(xué)校建設(shè)研究述評(píng)[J].河南社會(huì)科學(xué)，2007(6)：132.

［7］廖錦春.高職院校加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(14)：80.