淺談如何活躍課堂氛圍

劉昌福

（萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

1 親合力

古人云：“親其師，則信其道?！庇H和力是教師在身教、言教過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)并讓學(xué)生感受到的親切感和信賴感。教師有親和力，學(xué)生對(duì)教師的接納程度就高，教師的言行就會(huì)更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感生活；學(xué)生就能在寬松和諧的環(huán)境中積極響應(yīng)，主動(dòng)思考，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教師沒(méi)有親和力，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸、對(duì)立、疏遠(yuǎn)等負(fù)面情緒及不合作態(tài)度，阻礙教學(xué)的有效開(kāi)展。

教師的親和力來(lái)源有兩方面：一是來(lái)源于對(duì)專業(yè)的尊重。喜歡熱愛(ài)自己從事的專業(yè)，愿意為自己的學(xué)術(shù)花時(shí)間專研，并在授課時(shí)深入淺出，融會(huì)貫通，妙趣橫生，這是親和力的基礎(chǔ)。一個(gè)尊重自己專業(yè)的老師，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。能和學(xué)生稱兄道弟，勾肩搭背的老師，假如沒(méi)有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，是不能真正贏得學(xué)生的尊重的。二是來(lái)源于對(duì)學(xué)生的尊重。教師親和力的核心是民主平等的思想。把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，當(dāng)作自己的親密朋友，尊重學(xué)生的人格，才能形成和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有這樣，教師才易于把握課堂動(dòng)向，學(xué)生的需要和興趣，創(chuàng)造一個(gè)愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橹挥性趯捤珊椭C課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)[1]。

總而言之，親和力是教學(xué)才能的延伸和補(bǔ)充，它既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，也能提高教師教學(xué)的樂(lè)趣。教師要有意識(shí)地增強(qiáng)自己的親和力，提高自己的“人氣指數(shù)”，師生之間形成和諧的感情交融，真正做到教與學(xué)的愉快合作。

2 師生互動(dòng)

“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。 要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。

教學(xué)實(shí)踐顯示，教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是師生間的關(guān)糸。師生之間、同學(xué)之間的友好關(guān)系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎(chǔ)之上的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些學(xué)生感興趣的、并有一定深度的課題，組織學(xué)生開(kāi)展討論，在師生互相切磋、共同研究中來(lái)增進(jìn)師生、同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)積極的情感。我們看到，許多優(yōu)秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學(xué)生建立起了一種非常融洽的關(guān)系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生、生生、個(gè)體與群體的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，真誠(chéng)溝通。老師的一言一行，甚至一個(gè)眼神，一絲微笑，學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確表露自己的情感。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感一旦形成，往往和語(yǔ)言符號(hào)一樣，具有信號(hào)作用[2]。而學(xué)生的一舉一動(dòng)，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點(diǎn)通。這里的靈犀就是我們的老師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立起來(lái)的相互理解。

3 富有激情

有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)從事學(xué)習(xí)和思考?！埃ㄌK聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基。

什么是激情？激情一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)訓(xùn)典》中的解釋是指強(qiáng)烈的，具有爆發(fā)力的情感。我們?cè)诮虒W(xué)中正是需要有這樣一種強(qiáng)烈的情感，釋放我們熾烈的熱情，感染我們的學(xué)生。心理學(xué)研究表明：激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中。學(xué)生有了激情的參與，才有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睕](méi)有激情怎么喚醒沉睡的人，沒(méi)有激情怎么能鼓舞人呢？只有激情才能產(chǎn)生激情。教育需要激情。因?yàn)榻逃切撵`的對(duì)話；是心心相印的社會(huì)活動(dòng)，以心激心，以情感情。

教師需要激情。因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情，感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情；以教師用心對(duì)教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)熱情。激情，它使我們?nèi)绱核闫届o的課堂多了幾道波紋，也使我們平凡的人生增添了幾抹光彩。美國(guó)學(xué)者威伍在《激情，成就一個(gè)教師》就有這樣一段話：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師?！?/p>

4 幽默感

幽默的語(yǔ)言總讓人覺(jué)得輕松，如果教師在課堂上偶爾來(lái)點(diǎn)幽默，那么原本枯燥的課堂就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生就有好的心態(tài)，學(xué)生的思維更敏捷，思路更開(kāi)闊，知識(shí)掌握得更牢固。我們知道，教學(xué)中最難的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而老師的幽默，能很好的活躍課堂氣氛，并且學(xué)生思考更認(rèn)真，比教師單調(diào)的講解要有效得多。實(shí)踐表明，在一個(gè)概念的教學(xué)之后，老師講一個(gè)小趣事，再鞏固一下，學(xué)生掌握得要牢固。

作為教師，請(qǐng)把你的微笑留下！一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得教師有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣。不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

教師可以從以下方面培養(yǎng)幽默感：

一是要有樂(lè)觀向上的心態(tài)，愛(ài)好廣泛，才能感染影響他人。幽默就是一個(gè)人積極心態(tài)的反映。 二是要博覽群書，搜集一些小故事，小趣事，小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無(wú)處不在，在生活中處處有幽默，記下來(lái)，不斷積累。三是要注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識(shí)的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學(xué)中的幽默是為教學(xué)服務(wù)的，不能成為無(wú)源之水，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，幽默就失去意義。四是課堂上的幽默，如同備課，不可預(yù)設(shè)，課堂上學(xué)生的回答等等都可以作為幽默的素材。

5 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，比如多媒體技術(shù)。所謂多媒體技術(shù)，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成并可直接輸出的技術(shù)。它能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域具有重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他教學(xué)方法 （例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。同時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放、模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程生動(dòng)、形象地顯示出來(lái)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過(guò)程的理解和感受。

所以，利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)要真正完全做到是很不容易的，但如果運(yùn)用得法，可以使課堂教學(xué)取得很好的藝術(shù)效果，學(xué)生感到聽(tīng)課簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)享受，使他們不自覺(jué)地沉浸在課堂的藝術(shù)氛圍中。良好的課堂氛圍對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量所起的作用是顯而易見(jiàn)的，營(yíng)造良好的課堂氛圍本身就是一門學(xué)問(wèn)，一門藝術(shù)，決不是對(duì)上述方法的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是在認(rèn)真研究學(xué)生的心理，深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)上述方法的綜合運(yùn)用。

營(yíng)造和諧的課堂氛圍，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，它既能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更能給教師帶來(lái)“傳道、受業(yè)、解惑”的欣慰，從而真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

總之，課堂氣氛的營(yíng)造方法不是單一和不變的,而是多樣和隨機(jī)的,我們教師在今后的教學(xué)道路上將不斷地探討和完善。

［1］李德顯.師生權(quán)利與角色分析[J].教育理論與實(shí)踐,2000(2):35-40.

［2］皮連生.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2005.