黃福榮 陳 珍

（楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，云南 楚雄 675005）

高職教育是一種高等性和職業(yè)性并舉的教育類型，高職藥學(xué)教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用能力為主線，以產(chǎn)學(xué)合作為主要途徑，以“職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神”為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。我們的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)合格的、優(yōu)質(zhì)的高等醫(yī)藥技術(shù)應(yīng)用型、服務(wù)型人才。我校剛由中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校成功升格為高等醫(yī)藥專科學(xué)校，但這種轉(zhuǎn)型不能簡單的停留于學(xué)校的更名，實(shí)際上學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制、教職工的思想認(rèn)識(shí)以及所培養(yǎng)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的內(nèi)涵都還處于過度狀態(tài)，要完成真正意義上的轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰欢螘r(shí)間。學(xué)校升格后，所培養(yǎng)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才應(yīng)該比中職人才具備更深厚的理論基礎(chǔ)，更強(qiáng)的操作技能，更好的職業(yè)素質(zhì)和更高的服務(wù)意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系、職業(yè)素養(yǎng)等幾方面進(jìn)行探索研究，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能和從業(yè)素質(zhì)。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式的特點(diǎn)和弊端

我國藥學(xué)專科教育學(xué)制一般為三年，結(jié)合我校的實(shí)際情況，具體課程安排一般為：一年級(jí)上基礎(chǔ)課，二年級(jí)上專業(yè)課，三年級(jí)到醫(yī)院、藥品生產(chǎn)（經(jīng)營）企業(yè)實(shí)習(xí)，屬于典型的“三段式”模式。在前期的基礎(chǔ)、專業(yè)課學(xué)習(xí)中，由于課程繁多、時(shí)間較緊，加之學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法偏向于“死記硬背”。在隨后的實(shí)習(xí)實(shí)踐中缺乏獨(dú)立思考能力和應(yīng)對(duì)能力。加之長期以來，我國傳統(tǒng)的以教師、課堂和教材為中心的教學(xué)模式，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其交流、信息管理、批判性思維和自主學(xué)習(xí)等能力的機(jī)制，教學(xué)安排無法突破從系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)到實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的“三段式”模式，理論與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課開設(shè)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。教師仍采用“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和探尋意識(shí)，很少有獨(dú)立思考、開拓思路的時(shí)間和機(jī)會(huì)［1］。問卷調(diào)查顯示，大部分同學(xué)感覺學(xué)習(xí)壓力大，理論課的學(xué)習(xí)較為枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)課則由實(shí)驗(yàn)教師安排、準(zhǔn)備、講解，同學(xué)按照教師給的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、工藝等機(jī)械性操作，純粹是為完成任務(wù)而作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程缺乏靈活性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期，也不能和生產(chǎn)情景接軌。致使學(xué)生到實(shí)習(xí)單位（或者到實(shí)際工作崗位）后感到困惑、迷惘，不能很好的應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)和工作中遇到的難題。

2 實(shí)施“重啟發(fā)，強(qiáng)技能”教學(xué)模式

在以往的教學(xué)中，基本是先講后用，安排實(shí)驗(yàn)也與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)較少，而藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)過程中應(yīng)該積極探索理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)方法，即打破二者之間的界限，將理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化［2］?！爸貑l(fā)，強(qiáng)技能”的教育模式就是變傳統(tǒng)的“以教師為中心、學(xué)生為客體”的“填鴨式”教學(xué)為“以問題為中心、以學(xué)生為主體”的主動(dòng)探索式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，為形成良好的思維習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和獨(dú)立獲取知識(shí)能力具有重要作用。

結(jié)合我校實(shí)際，在實(shí)施“重啟發(fā)，強(qiáng)技能”教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生以下方面的引導(dǎo)和啟發(fā)：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是“技能型、應(yīng)用型、服務(wù)型”人才，畢業(yè)生可以到藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院藥房、制劑室等部門工作，就業(yè)面廣泛。剛從學(xué)校畢業(yè)的高校生，總會(huì)有“眼高手低”的現(xiàn)象，對(duì)一些最基本的工作不感興趣，覺得有辱大學(xué)生的身份，在這樣的就業(yè)思想指導(dǎo)下，一部分同學(xué)總是找不到適合的工作。作為教師，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)求實(shí)、務(wù)實(shí)、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

注重學(xué)生交流、信息管理和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高，將會(huì)是藥學(xué)工作者畢生的財(cái)富，使他們在今后的工作中受益匪淺。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是人類生活中不可缺少的重要組成部分。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，合作將會(huì)越來越重要。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，“合作”從實(shí)驗(yàn)室做起，實(shí)驗(yàn)以小組的形式開展，同組成員只有互相配合，取長補(bǔ)短，才能很好的完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后，要想成為一名優(yōu)秀的藥學(xué)工作者，不僅要有扎實(shí)的基本知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，還要有強(qiáng)烈的合作意識(shí)與合作精神，以便能更好的發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧。任何習(xí)慣都是長期堅(jiān)持、反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成的，教師在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

2.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有非常大的影響，教師的知識(shí)系統(tǒng)性、交互性、探究性科學(xué)結(jié)合，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中人為劃分知識(shí)的弊端；只有綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的知識(shí)體系，才能教會(huì)學(xué)生靈活、牢固掌握各部分知識(shí)；教師在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探索、研究的全過程，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于培養(yǎng)其自學(xué)能力、綜合分析問題能力、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.5 增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程教學(xué)中，教師可以通過一些實(shí)例，讓學(xué)生感受到“健康所系、性命相托”的使命感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。藥學(xué)工作關(guān)系著人的健康和生命，在任何時(shí)候，都要有高度的責(zé)任心，才能把工作做好。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感，也是教師的另一種使命。

3 加強(qiáng)校企、校院合作

高職藥學(xué)專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)社會(huì)為宗旨。因此，學(xué)校要突破現(xiàn)行封閉式的辦學(xué)體制，實(shí)行開放式的多元化辦學(xué)體制，與企業(yè)、醫(yī)院等社會(huì)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。我校在這方面進(jìn)行了一些嘗試，和外校、企業(yè)等已經(jīng)成功的達(dá)成協(xié)議，聯(lián)合辦學(xué)。藥學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校利用場地、師資、科研等優(yōu)勢投入到社會(huì)機(jī)構(gòu)中，企業(yè)、醫(yī)院則以設(shè)備、資金、管理、技術(shù)等優(yōu)勢投入到學(xué)校辦學(xué)中，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研合一”的雙贏育人機(jī)制，切實(shí)走出一條校企合作的良性發(fā)展之路，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，以及畢業(yè)后踏入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備工作。

教學(xué)、科研、社會(huì)需求的緊密結(jié)合，是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的主要手段。從全社會(huì)來看，大學(xué)師生的實(shí)踐創(chuàng)新成果對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是衡量師生實(shí)踐創(chuàng)新能力和學(xué)校質(zhì)量的重量級(jí)指標(biāo)。如何真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用的有機(jī)統(tǒng)一，將高校的社會(huì)功能發(fā)揮到最大，是所有高校辦學(xué)都應(yīng)該不斷思考，不斷嘗試探索的主題。

雖然我校的辦學(xué)條件還有一定的不足，和企業(yè)的合作才剛剛起步，但有了良好的開始，就會(huì)有將來不斷的發(fā)展和成熟。改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，實(shí)施“重啟發(fā)，強(qiáng)技能”的育人模式，提高師資隊(duì)伍的綜合能力和素質(zhì)，走“校企”合作的良性發(fā)展之路。未來的藥學(xué)專業(yè)，將會(huì)有更大的發(fā)展空間，在社會(huì)激烈的競爭中，走的更遠(yuǎn)、更輝煌。

［1］張湘燕.高等醫(yī)學(xué)教育改革中醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育相關(guān)問題的思考[J].醫(yī)學(xué)教育，2005（1）：17-19.

［2］龐青山.大學(xué)學(xué)科論[M].廣州：廣東教育出版社，2006.