高職數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)施“教學(xué)做合一”的研究與實(shí)踐

趙桂云 宋白玉

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇句容212400）

1 高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職數(shù)字電子技術(shù)是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要內(nèi)容包括五大模塊：模塊一數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)，模塊二集成門(mén)電路及組合邏輯電路，模塊三集成觸發(fā)器及時(shí)序邏輯電路，模塊四脈沖的產(chǎn)生與整形，模塊五數(shù)/模轉(zhuǎn)換與模/數(shù)轉(zhuǎn)換[1]。 數(shù)字電子技術(shù)課程理論性強(qiáng)，部分內(nèi)容較為抽象，要求學(xué)生具有一定的邏輯代數(shù)基礎(chǔ)。另一方面，近年來(lái)高職類(lèi)院校學(xué)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，數(shù)字電子技術(shù)課程的授課難度逐漸加大，傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)中理論講解多實(shí)踐課時(shí)少，重視器件基礎(chǔ)性原理和概念的講解，基礎(chǔ)電路多實(shí)用電路少，與后續(xù)課程出現(xiàn)斷層，器件的類(lèi)型、參數(shù)的計(jì)算、選用等內(nèi)容少，學(xué)生對(duì)課程實(shí)際應(yīng)用能力差。 教學(xué)安排上多是先理論再實(shí)踐，在理論理解不好的情況下學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐內(nèi)容缺乏動(dòng)手的興趣，出現(xiàn)理論難實(shí)踐弱的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。 基于以上情況，課程組教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并與后續(xù)課程教師進(jìn)行座談，了解各方面對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程的需求，并根據(jù)高職教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、側(cè)重技能的“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的改革思路。

2 “教學(xué)做合一”的教學(xué)模式

“教學(xué)做合一”是陶行知的生活教育理論，“事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教； 教的法子根據(jù)學(xué)的法子， 學(xué)的法子根據(jù)做的法子。 ”“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。 從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)，做便是學(xué)。 先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫，教不成教，學(xué)也不成學(xué)?！盵2]以此理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)的“教學(xué)做合一”教學(xué)模式要打破原有教材的系統(tǒng)性，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、空間上融為一體，實(shí)現(xiàn)“在做上教，在做上學(xué)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此來(lái)提升教學(xué)效果。 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式同時(shí)也是項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和情景教學(xué)法的相互融合和滲透。

3 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)施方案

3.1 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的保障條件

3.1.1 采用“教學(xué)做合一”教室

改革數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)以往采用的多媒體教室教學(xué)與數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式沿襲先理論后實(shí)踐的做法，實(shí)踐和理論在兩個(gè)不同的空間和時(shí)間完成。 等到數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室操作時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能忘記了多媒體理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以完成實(shí)踐操作。 而“教學(xué)做合一”教室是將多媒體設(shè)備配裝在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室里，實(shí)現(xiàn)“在做上教，在做上學(xué)”。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

我們打破原有教材的系統(tǒng)性，將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，組合成若干模塊化的教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)任務(wù)。具體而言就是,采用小組合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和制作一個(gè)特定的“產(chǎn)品”（例如四字燈箱的設(shè)計(jì)與仿真）來(lái)實(shí)施教學(xué),將此項(xiàng)目劃分為若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的完成配有必要理論知識(shí)的講解。

3.1.3 增強(qiáng)師資力量

“在做上教”要求教師在自身素質(zhì)、教育教學(xué)思想和教學(xué)方法手段等諸方面都要貫徹這一思想?！霸谧錾辖獭睂?duì)教師的課堂教學(xué)技能和實(shí)踐教學(xué)技能均提出了更高的要求。數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的課程，因而建立一支雙師型的教師隊(duì)伍是教好這門(mén)課程的基礎(chǔ)。

3.2 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

本文以教學(xué)項(xiàng)目——數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與仿真[3]為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

步驟一：結(jié)合數(shù)字鐘在計(jì)時(shí)、自動(dòng)報(bào)時(shí)及自動(dòng)控制等領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字鐘產(chǎn)生興趣，然后再提出教學(xué)項(xiàng)目。

步驟二：簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目的內(nèi)容、特點(diǎn)、目標(biāo)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，并用事先準(zhǔn)備好的“示例”演示或以PPT 方式顯示項(xiàng)目目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

步驟三：將整體項(xiàng)目分解為單元任務(wù)。例如數(shù)字鐘是由時(shí)鐘源、計(jì)數(shù)器、譯碼顯示、校時(shí)電路和整點(diǎn)報(bào)時(shí)五個(gè)單元任務(wù)組成。單一知識(shí)點(diǎn)先易后難講授。 例如在完成時(shí)鐘源這個(gè)單元任務(wù)時(shí)，先介紹555 定時(shí)器，再介紹用555 定時(shí)器構(gòu)成的時(shí)鐘源，完成必要理論知識(shí)的講授。

步驟三：?jiǎn)卧蝿?wù)實(shí)驗(yàn)操作。 學(xué)生利用仿真軟件，完成操作訓(xùn)練。

步驟四：綜合應(yīng)用訓(xùn)練。由學(xué)生個(gè)人或小組，將各部分功能電路連接成為項(xiàng)目總電路，整機(jī)調(diào)試。進(jìn)行整機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要記錄所出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法。 并進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)到理論知識(shí)的理解和鞏固。這一過(guò)程中，教師為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，教師要注重在這一過(guò)程的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐驗(yàn)證，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何深入挖掘內(nèi)在的知識(shí)點(diǎn)、如何進(jìn)行調(diào)試、功能擴(kuò)展等。

通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程采用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的班級(jí)的學(xué)生，接受新知識(shí)的能力和動(dòng)手能力均有所提高，學(xué)生反映效果較好。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了“教學(xué)做合一” 在高職數(shù)字電子技術(shù)課程中應(yīng)用的保障條件以及實(shí)施方案。實(shí)踐證明,“教學(xué)做合一”在高職數(shù)字電子技術(shù)課程中具有很好的應(yīng)用價(jià)值。

［1］楊志忠.數(shù)字電子技術(shù)（第3 版）[M].北京，高等教育出版社，2008.

［2］徐明聰.陶行知生活教育思想[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社2009，3.

［3］朱祥賢.數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目教程[M]. 機(jī)械工業(yè)出版社，2010，2.