江蘇省新沂市高級(jí)中學(xué) 劉緒芝

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力是學(xué)生掌握課程知識(shí)和技能的重要前提。學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維拓展能力等都是其綜合學(xué)習(xí)能力的重要前提。學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該在注重運(yùn)用多元化的教學(xué)策略過(guò)程中，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，以此來(lái)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。

一、深化閱讀學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力

從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，能夠?yàn)榻處熣{(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略提供基礎(chǔ)保障。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知來(lái)優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

教師在教學(xué)中，可要求學(xué)生運(yùn)用多元化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用多元化的模式來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，更是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知感悟的有效途徑。首先，運(yùn)用自主閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。其次，運(yùn)用集體閱讀和合作討論形式，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)。再次，閱讀模擬升華，要求學(xué)生能夠從閱讀素材學(xué)習(xí)中強(qiáng)化認(rèn)知，表達(dá)自己的思維情感。上述模式的運(yùn)用，更是提高學(xué)生理解感悟能力的必然發(fā)展需要。

通過(guò)深化閱讀學(xué)習(xí)模式，更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。像在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊三 Unit1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，可要求學(xué)生運(yùn)用自主閱讀形式完成“Reading A”中的習(xí)題；運(yùn)用小組閱讀探究來(lái)完成教師布置的思考探究題目，像，How to think of the old man?等；運(yùn)用分角色朗讀的形式來(lái)要求學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。通過(guò)這樣多樣化的閱讀學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)，使得學(xué)生的理解感悟能力不斷提高。

二、強(qiáng)化課堂合作探究，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

任務(wù)型教學(xué)原則運(yùn)用能夠更好優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，更好提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力水平。任務(wù)學(xué)習(xí)運(yùn)用則需要通過(guò)合作探究的形式來(lái)完成，采取師生互動(dòng)、生生交流、小組探究等形式來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知感悟則是有效的方法。

在課程教學(xué)的合作探究過(guò)程中，教師要求學(xué)生在充分了解學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠圍繞表達(dá)話題進(jìn)行思考探究，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力水平。首先，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生能夠在有效話題引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)參與。其次，優(yōu)化合作探究形式，要求學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用小組探究討論、情境模擬扮演等方式進(jìn)行合作，強(qiáng)化表達(dá)。再者，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)合作探究，提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

這樣的課堂合作探究，能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。像在《牛津高中英語(yǔ)》模塊——Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)“What do you learn from school life in the UK?”的思考探究題目，要求學(xué)生能夠通過(guò)小組互相交流以及表達(dá)爭(zhēng)辯等形式來(lái)完成表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維不斷豐富，促進(jìn)技能生成發(fā)展。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用能力

現(xiàn)行新課程教學(xué)尤其注重關(guān)注生態(tài)課堂和有效教學(xué)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思總結(jié)運(yùn)用能力是上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)。這是因?yàn)?，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)反思，一方面，養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，提高課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

在反思學(xué)習(xí)總結(jié)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知理解和綜合運(yùn)用情況，不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)思維，使其語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用靈活性得到不斷增強(qiáng)。筆者以為，首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)反思意識(shí)，要求學(xué)生能夠在每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠自覺(jué)主動(dòng)總結(jié)反思。其次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略來(lái)深化學(xué)習(xí)反思總結(jié)過(guò)程。再者，教師多鼓勵(lì)學(xué)生從總結(jié)反思中不斷表達(dá)交流，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

探討學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就是在了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)思維方法。教學(xué)方法的優(yōu)化更能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)運(yùn)用的靈活性，提升技能運(yùn)用發(fā)展。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001(7).

[2]張玲.提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力探微[J].文理導(dǎo)航，2011(09).

[3]曹慧敏.試談中學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)（教研版）,2012(02).