☆ 唐健安

（紹興市越城區(qū)教育局教研室，浙江紹興 312000）

課堂實況拍攝中導(dǎo)播與編輯者的教學(xué)意識

☆ 唐健安

（紹興市越城區(qū)教育局教研室，浙江紹興 312000）

課堂教學(xué)的拍攝要體現(xiàn)課堂實況的真實性和可理解性，要從觀看人的心理去把握圖像，而課堂實況的觀看人主要是學(xué)生和教師，因而要從學(xué)生、教師的心理需求去拍攝編輯圖像。

課堂實況；編輯；教學(xué)意識

課堂實況教學(xué)片越來越多地出現(xiàn)在各種評比活動中和網(wǎng)絡(luò)上。如何拍攝好一部課堂實況教學(xué)片？怎樣才算是一部好的課堂實況教學(xué)片呢？本文從課堂教與學(xué)的視角談?wù)勁暮靡惶谜n堂實況教學(xué)片應(yīng)該注意的問題。

一、課堂的真實性

既然是實況，似乎真實性不成問題。如果是現(xiàn)場實時編輯，當(dāng)然沒有問題。但是，如果是多機位后期編輯制作，就應(yīng)當(dāng)注意做好聲音的同步，否則，給人一種造假的感覺。而且作為編輯者也應(yīng)該抱著實事求是的態(tài)度，不要刻意去改變課堂的結(jié)構(gòu)，因為，課堂上出現(xiàn)的一些問題或許正好真實地反映了教學(xué)中的問題，這對我們研究課堂、分析課堂、提高教師的專業(yè)水平是有幫助的。

有些教師為了追求課堂的完美，上課前進行了多次試教，這當(dāng)然是無可非議的，但是如果在已經(jīng)教學(xué)的班級里來拍攝同一教學(xué)內(nèi)容則是另外一回事。因為，這樣的課既不真實，學(xué)生也沒有激情，課堂里不可能產(chǎn)生師生間的有效真情互動。

二、導(dǎo)播與編輯者的教學(xué)意識

一堂課的實況拍攝，如果是實時編輯錄制，導(dǎo)播與攝像者要在開拍前做好協(xié)調(diào)工作，如果是多機位拍攝，最好要有通話系統(tǒng)，導(dǎo)播則要根據(jù)課堂情況進行現(xiàn)場指揮。

1.導(dǎo)播要事先閱讀教案

筆者認(rèn)為課堂實況的拍攝應(yīng)該以學(xué)校教師自我拍攝為最佳，請電視臺或者一些視頻制作公司來做不是最理想，原因在于，這些人對教學(xué)不熟悉，他們是按照新聞、專題的要求來制片的，拍攝中往往不能理解教學(xué)的基本要求，花哨的特技用了不少，這反而失去了課堂實況的科學(xué)性和真實性。而學(xué)校教師對教學(xué)的基本要求都是熟悉的，如果事先能了解這節(jié)課的基本情況，則對課堂的拍攝非常有利。例如：在課堂中有小組合作學(xué)習(xí)、小組實驗等活動，導(dǎo)播可與攝像者事先有預(yù)案，設(shè)計好如何抓拍學(xué)生活動的特寫等，如有必要，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，預(yù)設(shè)好怎樣移動機位，從而實現(xiàn)拍攝一些細(xì)節(jié)特寫，如學(xué)生小組的桌面活動、學(xué)生的文字書寫等情況，這樣拍攝的課堂實況片就更加生動，對教學(xué)中的細(xì)節(jié)表達更加充分。

2.導(dǎo)播與編輯者要立足于教與學(xué)

課堂實況片的攝制，主要是為學(xué)生服務(wù)或是為教師服務(wù)的。為學(xué)生服務(wù)，就是要讓學(xué)生觀看了課堂實況片，能懂得各個教學(xué)環(huán)節(jié)，猶如置身于課堂中，能欣賞到每個課堂細(xì)節(jié)。為教師服務(wù)，就是要讓教師能如實地了解這節(jié)課教師的教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、師生之間的互動情況，等等。因此，作為導(dǎo)播與編輯者，要以聽課者的身份進行課堂拍攝的指揮（編輯），各個時段應(yīng)該盡力展現(xiàn)教師的講解、學(xué)生的活動、師生間的對話等。常規(guī)的處理辦法往往是教師講解時，展現(xiàn)教師的鏡頭，學(xué)生回答、學(xué)生活動時，展示學(xué)生的鏡頭。特別要注意的是，有時教師的講解是與多媒體信息相結(jié)合的，因此，此時的表現(xiàn)手法，許多編輯者采用雙畫面的形式，即多媒體信息（一般采用計算機信號直接轉(zhuǎn)為視頻信號，這樣畫面清晰）和教師畫面，但是，雙畫面的缺點是畫面變小，往往兩者都難以兼顧。筆者建議在教師畫面呈現(xiàn)后，應(yīng)換成計算機信息，這樣教師的講解音頻信息與計算機信息同時展現(xiàn)，符合多媒體組合1＋1＞2的原理，而且這對以后觀看者來講也是非常符合其心理需求的。

3.努力呈現(xiàn)一個活動的片段

在課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)學(xué)生活動較長的片段，例如：學(xué)生進行小組實驗、學(xué)生繪畫創(chuàng)作，這樣的活動往往有較長的時間，有些編導(dǎo)為了使畫面生動，不斷地從教師到學(xué)生或一個小組到另一個小組，一個學(xué)生到另一個學(xué)生不停地切換，反而使觀看錄像的人不知所云，無法真正了解當(dāng)時學(xué)生活動的真實情況。筆者認(rèn)為，導(dǎo)播與編輯者要從觀看者的身份去思考，此時觀看者最想了解的是什么信息，毫無疑問，觀看者最想知道的是此時學(xué)生活動的細(xì)節(jié)，如學(xué)生是否能按照教師的要求來完成布置的任務(wù)？學(xué)生是怎樣在操作實驗的？學(xué)生的繪畫過程是否達到教師的要求，等等。要達到這個要求，畫面必須要能抓拍到整個活動中的某個完整的片段，這會使觀看者很過癮，要達到這樣的要求，除了前面提到的能對教案預(yù)先閱讀，還要善于抓拍過程，這個過程可以是1－2分鐘，有時甚至更長一些。

三、課堂點評

課堂教學(xué)片拍攝完成后，建議請專家對本節(jié)課進行點評，點評最好是視頻點評，如果視頻點評有困難，可以是文字點評，文字點評不受時空限制，點評的時間不宜過長，以5－10分鐘為宜，文字點評以字幕滾動的形式呈現(xiàn)，每分鐘呈現(xiàn)100字以內(nèi)，讓觀看者有思考的余地。

四、后期編輯制作

這里所說的后期編輯制作主要是指非現(xiàn)場實時編輯的后期制作。這種情況尤其要注意在拍攝時雙機位的分工要明確。在后期的制作中，兩個機位拍攝的圖像實際上是后期編輯的素材，因此，主機位（對準(zhǔn)教師）要始終保持圖像的連續(xù)清晰，不能隨意變動焦距，而副機位（對準(zhǔn)學(xué)生）主要是抓拍學(xué)生的活動，可以進行變焦抓拍一些特寫，當(dāng)然拍攝也不能停頓，否則，后期編輯切換的同步難以把握。同樣道理，在后期的編輯中，編輯者也要有教學(xué)的意識，計算機信息的插入要根據(jù)主機位拍到的畫面，按講課教師的要求合理插入。

順便指出，在后期的制作中，開始應(yīng)該有10－15秒的彩條或藍底，然后是字幕：課題名稱、執(zhí)教者、單位等信息，結(jié)尾要有監(jiān)制、制作單位、日期等信息，這樣會使拍攝的課堂教學(xué)片顯得更加規(guī)范。

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1671－7503（2013）05－0078－02

[編輯：昌曙平]