◆楊志芳

(甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園)

孩子由幼兒園進入小學，是兒童心理發(fā)展過程中的一個重大轉折期。由于幼兒園教育和小學教育之間存在著一定的差異，往往會使剛入學的兒童難以適應小學時期的學習生活，即產(chǎn)生“陡坡”。合理調整這一坡度，需要家庭、幼兒園和小學三方面的密切配合、共同努力，從幼兒切身利益出發(fā)，用發(fā)展的眼光把握好教育契機，減輕幼兒的心理壓力，減少困難和問題，提高幼兒的各方面能力，為幼兒提供更好的學習環(huán)境，以便使幼兒從心理、生理上都做好向小學生過渡的充分準備，使其在由幼兒向小學生的角色轉換中盡快較好地適應。

孩子們即將結束快樂的幼兒園生活，無可選擇地走向一個新的天地——小學。從幼兒園進入小學是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉折，因為它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。我通過學生家長了解到，許多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來發(fā)現(xiàn)，卻總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假;有的孩子不會聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學忘帶書本和學習用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包。還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學交往，剛從幼兒園步入小學的孩子為什么會有這么多問題?

幼兒園與小學雖然都是教育機構，但是在教育教學任務、學習方式、作息制度等方面都有很大的差異。如何做好幼兒園與小學的銜接工作，成了我們大班教師經(jīng)常思考的問題。我認為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調動各方面因素一起做好準備。

一、大班教師為幼兒入小學做好身心準備

1.幫助幼兒完成教學中的知識性教育任務。語言教學中的識字及口語能力訓練，數(shù)學教育，常識、自然、社會中的粗淺知識、動手操作技能的訓練等的全方位培養(yǎng)，對幼兒進行獨立學習和綜合思維能力的訓練，完成系統(tǒng)性知識內容。

2.培養(yǎng)幼兒良好的身體素質。大班階段多開展一些戶外活動，鍛煉孩子的身體素質，去適應小學學習方式。

3.培養(yǎng)幼兒良好品德素質和獨立性。要求幼兒必須遵守并培養(yǎng)獨立完成教師布置的任務及各種工作，有意識鍛煉其自理能力和良好習慣。

4.對幼兒進行綜合性生理訓練。在作息時間上，課間適當增加，每節(jié)課時間相應延長到35～40分鐘。教師可結合教學內容進行環(huán)境布置與情景的創(chuàng)設，桌椅的擺放像小學一樣排列，增加看書、手工、寫字作業(yè)時間，適當留作業(yè)等。

二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往

在幼兒將要離園階段，教師對幼兒進行相應的教育啟發(fā)，認識到上小學證明已長大，需要學習更多的知識，每個孩子都應該上小學，使幼兒從情感上接受，從而減少對小學生活的恐慌感。

三、幼小銜接需要家長的積極配合，家長應幫助幼兒做好準備

幼兒在幼兒園這一階段的教育來說，家長們的積極配合程度，直接決定幼兒進步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用，進入小學后，孩子的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，家長要幫助自己的孩子進一步提高生活自理能力。

1.具有良好的飲食習慣，睡眠、盥洗等衛(wèi)生習慣。

2.能自己整理自己穿衣、鞋帽等，注意保持個人衛(wèi)生的干凈、整潔。

3.會動手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。

4.掌握自我保健的有關常識和簡單方法，能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

5.家長應為幼兒在家里設置一個安靜的學習環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，給幼兒創(chuàng)設一個學習的環(huán)境。

四、小學教師應樹立“幼小銜接”的意識，促進了幼兒的角色轉換

小學教師應樹立“幼小銜接”的意識，重視“幼小銜接”問題，促進了幼兒的角色轉換。

1.了解兒童，熟悉幼兒園工作

作為小學教師，應學習一些有關學前兒童的心理理論。通過各種途徑，了解即將跨入小學的兒童的一些生活習慣、能力、品德行為、興趣愛好及教育的環(huán)境等。如:到附近的幼兒園了解大班兒童的學習、興趣、能力等基本情況，了解幼兒園的課程設計、教育進度，與幼兒園教師一塊討論如何做好“幼小銜接”的工作等。

教師應創(chuàng)造條件，讓兒童熟悉校園;教師也可對即將入學的兒童進行家訪，了解兒童在家的表現(xiàn)，父母的教育態(tài)度以及家教環(huán)境等，并向家長介紹一些小學的教育情況與特點，指導家長為兒童入小學做必要的準備工作。

2.科學制定兒童入小學初期的生活和學習制度，安排好兒童的一日生活

小學教師應根據(jù)本班兒童的實際情況和幼兒園大班后期課程設計的特點，適當?shù)販p少語文、數(shù)學等知識性課程的學時。應根據(jù)國家教育部提出的減負要求，盡量地不留或少留家庭作業(yè)，特別是書面作業(yè)，減少兒童過重的課業(yè)負擔。在教學中不能片面追求知識量地增加，不人為地提高標準，提出不適當?shù)囊?，在教學進度上應適當?shù)胤怕龠M兒童綜合素質地培養(yǎng)，打好兒童學習的基礎。

3.改善教學環(huán)境，改革教學方法，激發(fā)兒童的學習興趣

小學教師應改變一年級的教室環(huán)境，如把“高高在上”的講臺改為平面低矮的半圓形，在教室里設置“自然角”“圖書角”等。實踐證明，改變環(huán)境，可增加一年級兒童與教師的親近感，促進“幼小銜接”。小學教師應根據(jù)兒童感知、思維、注意等方面的特點，以及學習興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，精心設計，準備并努力上好每一節(jié)課，應注意教具的研制、學具的開發(fā)，充分發(fā)揮實物、模型、圖片等教具的作用，使兒童的感覺器官、思維器官、運動器官都活動起來，手腦并用，學用結合。小學教師還應把游戲引進課堂，注意動靜結合，讓兒童在玩中學，學中玩，盡量減少小學教育與幼兒園教育教學方法在銜接過程中的困難，激發(fā)兒童學習的興趣。

總之，做好幼兒園和小學的銜接工作，需要家庭、幼兒園和小學三方面的相互配合、共同努力，從幼兒切身利益出發(fā)，用發(fā)展的眼光把握好教育契機，減輕幼兒的心理壓力，減少困難和問題，提高幼兒的各方面能力，為幼兒提供更好的學習環(huán)境。在幼小銜接上，需要家長和老師共同配合，從幼兒的思想準備入手，逐步提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，在幼兒的認識中縮小幼兒園和小學在各方面的差異，從而更好地搞好幼小銜接工作。