◆劉憲彪

(江西省上饒縣中學(xué))

在高中新課程改革的過程中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)。隨著研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)新課程改革中的滲入，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的生氣和活力，使我們改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使我們的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，取得了很大的成效。

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認(rèn)知的主體”“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了教師的教學(xué)模式。所謂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，體現(xiàn)出教學(xué)的效果和效率。因此，構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是最關(guān)鍵的因素。那么高中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?

一、深入研究高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好新課程的教學(xué)要求

努力領(lǐng)會高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)，掌握課程設(shè)計(jì)思路。教師在研究普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)努力領(lǐng)會其基本理念和目標(biāo)，掌握課程設(shè)計(jì)思路，熟悉必修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求，是其根本所在。在實(shí)踐中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，靈活使用教材，設(shè)計(jì)新的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積情。高中數(shù)學(xué)新課程的改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問題。

二、優(yōu)化課型建設(shè)，使課堂教學(xué)成為“多維營養(yǎng)”的源泉

傳統(tǒng)的教學(xué)模式——“教師講，學(xué)生聽”，使學(xué)生處于被動地位，教學(xué)的唯一功能就是傳授知識，教師是課堂教學(xué)的“主宰”，何時(shí)學(xué)生自學(xué)、何時(shí)提問學(xué)生、提問什么類型的學(xué)生，問題的答案是什么等等，學(xué)生的思維只能跟著教師走。教學(xué)只重視學(xué)科知識的傳授和結(jié)果。這種模式下的教學(xué)，極不符合“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求。新課程強(qiáng)化了“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位”的教學(xué)理念。因此，我們必須要改變教師“主宰”的角色，將“填鴨式”的課堂變?yōu)椤昂献鹘涣鳌钡目臻g。

新課程改革十分注重“以人為本”的人文精神和“動態(tài)生成”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是對話，通過對話關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端在于:教師的以講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契訶夫曾說過:“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！边@就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，向每位學(xué)生敞開胸懷，努力構(gòu)筑一種師生互動、生生互動的和諧、民主、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會。這樣的課堂才是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一的過程，課堂才成為師生互動、心靈對話的舞臺。而在互動的過程中，我們還可能共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，使學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也能享受理解知識、獲取知識的快樂;上課不再只是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)模请y以講授的，只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術(shù)具有信息量大、動態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。例如，用計(jì)算機(jī)演示幾何圖形運(yùn)動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識十分有好處。在高中數(shù)學(xué)中恰當(dāng)引入多媒體教學(xué)是新課改發(fā)展的必然趨勢，在教學(xué)改革中提高教學(xué)有效性上發(fā)揮它的重要作用，運(yùn)用得當(dāng)既可突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。

四、改革評價(jià)導(dǎo)向

過去的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果通常都是通過考試來評價(jià)的，教師是唯一的評價(jià)者。這種評價(jià)不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程提出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此，在現(xiàn)在的課堂中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，同時(shí)也有機(jī)會觀察學(xué)生解決問題的思維過程，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋，使他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，并在教師的幫助下及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改變方法，少走彎路，少出錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

五、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

回顧我們教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式:一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，缺一不可的。實(shí)際上，學(xué)生自主求知活動應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，對抽象性、理論性較強(qiáng)的知識，教師可做適度點(diǎn)撥;對實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)放開讓學(xué)生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓學(xué)生動手、動腦、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會原理、領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)，自覺構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。

總而言之，課堂上要樹立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，盡最大可能地把課堂還給學(xué)生，多采用行之有效的方法，讓高中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的生命活力。