淺談小學(xué)生繪畫受教能力的培養(yǎng)

◆徐 虹

(黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)富強(qiáng)小學(xué))

繪畫是進(jìn)行藝術(shù)教育的主要途徑之一，它主要以造形與色調(diào)的獨(dú)特形式幫助學(xué)生理解并感受周圍自然界和生活中的美，通過繪畫教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對造形和色彩的喜愛、欣賞，并幫助學(xué)生具有這方面的表現(xiàn)技能，促進(jìn)學(xué)生繪畫才能的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力呢?

繪畫能力是由許多心理因素綜合而成的。首先，對比例估計(jì)的能力。就是對所描繪的對象之間的比例關(guān)系的關(guān)判別能力，用目測比較大小和按照大小比例關(guān)系認(rèn)識類似的形狀，從心理學(xué)角度看是兩種不同的工作，后者比前者更復(fù)雜。這種判別能力是發(fā)展繪畫才能的主要標(biāo)志一。一般說，學(xué)繪畫的人對比例的估計(jì)比其他人要準(zhǔn)確得多。其次，對亮度比的判別能力也較強(qiáng)。所謂亮度比，即光線在立體物上所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。要正確地表現(xiàn)出物體的立體感，必須注意亮度比。再次，對垂直方向和水平方向的視力尋求與確定。靜物畫所服從的規(guī)律，可以簡單的表示為構(gòu)圖、比例和相似。繪畫工作的初級階段是表示物體在空間的配置。它是以確定物體的垂直與水平方向的相對位置為前提的，垂直方向和水平方向的視力尋求與確定，是繪畫能力的重要心理因素。第四，空間想象力。繪畫所需要的表象的形成，不但需要通過一般想象力，而且更需要空間想象力。要將立體事物或復(fù)雜景象在畫紙上反映出來，必須借助于空間想象力。最后，視覺分析器與運(yùn)動(dòng)分析器的協(xié)調(diào)。在繪畫時(shí)視分析器與運(yùn)動(dòng)分析器必須協(xié)調(diào)，才能把頭腦中的表象通過筆觸有效的表達(dá)出來，視分析器在這里起著協(xié)調(diào)和控制手的運(yùn)動(dòng)作用。

一、寫生是培養(yǎng)繪畫基礎(chǔ)的主要手段

這種形式的繪畫教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生正確而真實(shí)地描繪出周圍環(huán)境中各種現(xiàn)象和事物的形象及其主要特征，并在學(xué)習(xí)的過程中逐步達(dá)到自如的運(yùn)用透視法表現(xiàn)物象。寫生畫的特點(diǎn)是:描繪的客體在作畫過程中始終是呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，學(xué)生要對客體進(jìn)行正確的、細(xì)致的觀察和分析，不僅要觀察和分析它們的形狀、結(jié)構(gòu)和色彩，并且還要觀察和分析它們的動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過觀察和分析能夠更好的感知了解客體的特點(diǎn)，因而這種形式的繪畫，對發(fā)展學(xué)生觀察力、注意力特別有幫助，在這種繪畫活動(dòng)中也能更好地訓(xùn)練手眼的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

二、促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的發(fā)展主要依靠教師的指導(dǎo)

在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)。第一，利用學(xué)生喜歡摹仿的特點(diǎn)，使他們直接看到教師和繪畫者的作畫過程，便于他們在直接摹仿的條件下，更好地掌握繪畫技能，使手眼協(xié)調(diào)更加準(zhǔn)確。第二，通過塑造活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地感知物體的各個(gè)不同測面的特點(diǎn)。第三，進(jìn)行多種形式的繪畫練習(xí)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，將有助于學(xué)生繪畫才能的形成。第四，適當(dāng)利用課外活動(dòng)，給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會，并結(jié)合個(gè)人愛好，發(fā)展某種形式的繪畫技能，如果發(fā)現(xiàn)有特殊繪畫才能的學(xué)生，應(yīng)采取適當(dāng)措施，如將他們送到專業(yè)學(xué)校去培養(yǎng)，使他們的繪畫才能獲得不斷的發(fā)展。第五，通過藝術(shù)觀賞，促使學(xué)生形成理解、欣賞內(nèi)容與評價(jià)的能力，在欣賞時(shí)可以邀請作者介紹他們的創(chuàng)作過程，這對學(xué)生抓住中心思想與體會審美的因素也是很有意義的。第六，可以進(jìn)行美術(shù)談話，內(nèi)容包括關(guān)于某個(gè)畫家作品的欣賞，對同學(xué)的作品的觀賞、評價(jià)，并借之進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，以提高學(xué)生欣賞和評價(jià)藝術(shù)作品的水平。

除了技能教學(xué)之外，還必須逐漸提高學(xué)生的修養(yǎng)，教師應(yīng)該把美育納入自己的教學(xué)計(jì)劃。美育能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、愛美的感情，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。美育又稱審美教育或美感教育。馬克思說:“他是按照美的規(guī)律來造成東西的”，美育對形成社會健康的審美情趣，建設(shè)精神文明有巨大的作用，對陶冶學(xué)生的思想情操，加深學(xué)生的客觀認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的智力和身心健康，都有特殊的功效。斯賓賽說:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣會失去一半?！笨傊滥芙o人的生命注進(jìn)永恒的歡樂。

三、美術(shù)課教學(xué)形式的趣味性

“有才能不夠，必須輔之以趣味”。教師為學(xué)生創(chuàng)作時(shí)所出的題目，應(yīng)具有思想性，又有趣味性。切記選題不要過大，不要抽象，要具體形象，對他們的教學(xué)要區(qū)別于成年人。

1.講程序，不限定程序

所謂程序是指創(chuàng)作的環(huán)節(jié)及創(chuàng)作的過程。一般的創(chuàng)作大體是:體驗(yàn)生活，搜集素材，選擇題材，并確定主題，構(gòu)思構(gòu)圖，畫草圖，修改并定稿，正式繪制并完成。由于少年兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)作課不宜照搬成年人的創(chuàng)作程序，但也需有程序，核心問題是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，忠實(shí)于生活，有利于少年兒童身心健康的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)要求也可以不受其程序限制而束手束腳。

2.講構(gòu)圖

不強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖，構(gòu)圖所涉及的因素很多，構(gòu)圖的要素實(shí)際卻是物體在紙上的位置。要分別主次有前有后，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教導(dǎo)他們分別遠(yuǎn)近的描繪，但對少年兒童不能在技巧因素上要求太高，要鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象。

3.講色彩，不拘于寫實(shí)

對實(shí)物的色彩的認(rèn)識，是從美術(shù)教學(xué)的初級階段就開始的。要教他們正確的認(rèn)識色彩，學(xué)會正確運(yùn)用色彩的技能，要看到少年兒童認(rèn)識色彩有其特定方式，在運(yùn)用色彩上追求鮮艷、明快、飽和、對比強(qiáng)烈，喜歡大膽夸張，教師應(yīng)掌握這種特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性也能得到發(fā)展。

4.講表現(xiàn)技法，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的充分自由

創(chuàng)作課的目的和要求，要堅(jiān)定不移的貫徹始終，對于創(chuàng)作內(nèi)容教師要把關(guān)，不是放任自由。在表現(xiàn)形式上，可不必拘于一格，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。

美術(shù)教學(xué)的新發(fā)展必須從啟蒙教學(xué)開始，尋找適合我國具體情況的符合少年兒童表現(xiàn)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)途徑，建立重視造形能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，重視審美能力的培養(yǎng)，使啟蒙和基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)形成互相銜接的科學(xué)的美術(shù)教育體系。

［1］教育研究.教育科學(xué)出版社，1987.

［2］美育.湖南文藝出版社，1986.

［3］羚陽師專學(xué)報(bào)編委.教與學(xué).1981.

［4］外國教育資料.華東師范大學(xué)出版社，1987.

［5］高友德.青年與美學(xué).中國青年出版社，1986.