陳效民、劉磊在《中國職業(yè)技術教育》2012年第33期中撰文。文章理清了現代職業(yè)教育體系的基本內涵和質量保障的功能，分析了構建現代職教體系中質量保障應關注的核心內涵，并提出了質量保障視野下完善現代職教體系的策略。

現代職業(yè)教育體系的內涵包含三個方面：即適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展。教育質量保障是指對整個教育活動的目標、過程和結果的質量進行監(jiān)控、調節(jié)和鑒定等所有的教育管理活動的總和，其功能如下：1.導向功能，指其本身所具有的引導評價對象朝著理想目標前進的功效和能力；2.保障功能，指對保障對象在教育教學活動過程中實際功效的發(fā)揮進行監(jiān)控、調節(jié)的功效和能力，對應于教育活動的過程；3.鑒定功能，指質量保障主體認定、判斷質量保障對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值的功效和能力。

從質量保障功能的視角來看，構建現代職業(yè)教育體系應該關注以下內涵：1.從導向功能上看，應關注體系的貫通順暢，即從初中后教育一直到專業(yè)碩士的教育，并包含職業(yè)培訓。2.從保障功能上看，應關注載體的有效適用。載體包括宏觀層面的校企合作、職教集團等；中觀層面的各種專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、機構、實施文本等；微觀層面的專業(yè)、課程、教材、教師等。3.從鑒定功能上看，應關注結果的真實準確，即職業(yè)教育體系本身和人才培養(yǎng)結果的真實準確性。

質量保障視野下完善現代職教體系可以采取如下策略：1.用整體思維實現質量保障功能的發(fā)揮，即質量保障的對象應是政校社企等聯合體，質量保障的過程應是全程的；2.全面打造信息化的質量保障平臺，可以依據現實存在的和將來要建的管理系統(tǒng)和資源共享系統(tǒng)來完成；3.建立及時有效的質量反饋機制，包括建立反映學生教師話語的反饋機制和校社企聯合的質量反饋機制。