聾啞兒童全納教育課堂教學(xué)研究

◆王 麗

(山東省昌邑市特殊教育學(xué)校)

教育的目標(biāo)是確保每個兒童都能受到最有效的教育。在正常化原則、全面參與社會原則的推動下，全納教育的課堂教學(xué)研究使特殊教育與普通教育相結(jié)合，不但使聾啞兒童在普通學(xué)校接受全面的教育幫助，而且面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能健康成長。全納教育的課堂教學(xué)研究重視從學(xué)生個性出發(fā)，因材施教，采取適宜的策略和方法開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生積極思考，使聾啞兒童和健全兒童相互接納、理解，共同學(xué)習(xí)、生活。

一、確立適合聾啞兒童全納教育課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

要保證教學(xué)目標(biāo)適合聾啞兒童，首先，要對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，要考慮聾啞兒童的障礙程度與特殊需要，評估聾啞兒童在該學(xué)科上的原有水平，分析聾啞兒童學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與弱項(xiàng)、學(xué)習(xí)興趣與能力。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時，需考慮既要設(shè)定學(xué)科教學(xué)的具體操作目標(biāo)，又要設(shè)定有利于聾啞兒童優(yōu)勢發(fā)展、缺陷補(bǔ)償和非智力因素發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)踐中，對聾啞兒童教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與班內(nèi)健全學(xué)生基本相同，對部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的聾啞兒童，若他們無法學(xué)習(xí)班內(nèi)同樣的教材，則可以靈活選擇教材，進(jìn)行復(fù)式異步教學(xué)和查漏補(bǔ)缺的教學(xué)。

二、正確把握健全學(xué)生教學(xué)與聾啞兒童教學(xué)的相互關(guān)系

正確把握健全學(xué)生與聾啞兒童教學(xué)的相互關(guān)系，是聾啞兒童全納教育課堂教學(xué)獲得成功的前提。若教學(xué)實(shí)踐中注意了其中一方面而忽視了另一方面，則會降低教學(xué)效果。因此，從事聾啞兒童全納教育課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師必須正確處理二者的關(guān)系。在全納教育課堂上，健全學(xué)生占多數(shù)，因此，教師在教學(xué)中一定要抓住課堂中占多數(shù)的教學(xué)對象，如果僅注重了一兩名聾啞兒童的教學(xué)而忽視了對健全學(xué)生的教學(xué)，那么即使聾啞兒童的教學(xué)進(jìn)行得再好，也是以犧牲絕大多數(shù)學(xué)生的利益為代價的。一堂成功的全納教育課，既是一堂優(yōu)質(zhì)的普通教學(xué)課，同時又能對聾啞兒童實(shí)施有效的特殊教學(xué)。

三、營造對聾啞兒童學(xué)生認(rèn)同、寬容和友愛的教學(xué)氛圍

認(rèn)同、寬容和友愛的教學(xué)氛圍，是聾啞兒童解除心理障礙、樹立學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)成績的保障。在課堂教學(xué)中，教師對聾啞兒童應(yīng)做到，一要充滿愛心、耐心和誠意。如教師要以一種義務(wù)感與責(zé)任感來誠心誠意地幫助聾啞兒童，而不是以一種恩賜的態(tài)度來看待聾啞兒童。二要尊重、信任、鼓勵和幫助聾啞兒童。對聾啞兒童的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要在全班學(xué)生中予以充分肯定，在教學(xué)中不斷予以鼓勵與支持。三要杜絕任何有損聾啞兒童自尊心的言語和舉止。

四、創(chuàng)設(shè)讓聾啞兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會

創(chuàng)設(shè)讓聾啞兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)內(nèi)動力的必要途徑。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心，教師要在課堂上多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

通過幾年來的課題實(shí)踐，我們深深地體會到，聾啞兒童全納教育課堂實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)與參與、創(chuàng)新、交流、合作這些美好的字眼緊緊聯(lián)系在一起。讓我們與全納教育一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的涓涓甘泉。