鄔家榮

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要重點(diǎn)進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。如何才能有效地展開(kāi)復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，作文復(fù)習(xí)概括起來(lái)就是四要四不要。

一要有整體規(guī)劃，忌盲目、無(wú)序亂抓

作文是一個(gè)大的系統(tǒng)，它不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)散聚在一起的，它有內(nèi)在的聯(lián)系。從文體上分，有記敘文、說(shuō)明文、議論文等;從創(chuàng)新形式上分，更是豐富多彩，寓言、故事新編、題記體、小小說(shuō)、書(shū)信體、電視直播等等，幾乎各種樣式都可以拿來(lái)用與寫(xiě)作，在表達(dá)方式上，又有記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論五種情況;因此，作文復(fù)習(xí)，從哪里入手，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，就成了確定作文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

從教學(xué)實(shí)踐上看，有很多高三老師，甚至是有些多年送畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)的老師，在作文復(fù)習(xí)這塊，也顯得亂了章法，逮著什么練什么，在復(fù)習(xí)之初并沒(méi)有整體規(guī)劃，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。想起來(lái)就練一篇，一會(huì)記敘文，一會(huì)又議論文，甚至借助測(cè)試時(shí)寫(xiě)篇作文，不限文體，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生自由則自由了，但各種文體特點(diǎn)、寫(xiě)作要領(lǐng)，如何提高，這些基本而又應(yīng)該訓(xùn)練的東西卻沒(méi)有得到有效訓(xùn)練，不要說(shuō)寫(xiě)的不多，就是寫(xiě)得再多，學(xué)生的作文水平基本上還在原地打轉(zhuǎn)。我們知道，學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐加上老師的有真對(duì)性訓(xùn)練和講解，是學(xué)生作文水平提高的正確途徑，缺了哪一環(huán)，學(xué)生的作文質(zhì)量都會(huì)打折扣。

明白了這個(gè)道理，做好整體規(guī)劃勢(shì)在必然。一般說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)按文體進(jìn)行，分兩大塊，先記敘文，再議論文，這樣教師指導(dǎo)起來(lái)容易把握，也符合學(xué)情，一方面，學(xué)生最早接觸到的是記敘文體，先復(fù)習(xí)記敘文，也符合循序漸進(jìn)原則;另一方面，從學(xué)情來(lái)看，學(xué)生對(duì)記敘文還真不“感冒’，原本以為簡(jiǎn)單的文體，寫(xiě)起來(lái)卻不是那么回事，同時(shí)，從近年高考作文評(píng)分情況看，用記敘文體寫(xiě)作的高分者不乏其人。高考作文要求有“真情實(shí)感”，更容易在記敘文體中得到很好地體現(xiàn)。做好了整體規(guī)劃，復(fù)習(xí)記敘文時(shí)，一般抓住這六項(xiàng)進(jìn)行：把握記敘文的選材和剪裁，結(jié)構(gòu)和線索，過(guò)渡、照應(yīng)與銜接，場(chǎng)面與細(xì)節(jié)，人物塑造與事件敘述，開(kāi)頭、結(jié)尾和語(yǔ)言等技法。將這些內(nèi)容，一一復(fù)習(xí)，并加以升格訓(xùn)練。議論文復(fù)習(xí)，宜強(qiáng)化點(diǎn)是：論點(diǎn)的提出與論證，結(jié)構(gòu)與素材的取舍，論證方式和方法的選擇。

二要分類分層逐步推進(jìn)，忌眉毛胡子一把抓

高三作文，無(wú)論按什么方式復(fù)習(xí)，都需要遵循一定的順序，先復(fù)習(xí)什么，后復(fù)習(xí)什么，做到次序井然，眉目清晰。了解學(xué)情，摸清家底，制定好復(fù)習(xí)策略。如果規(guī)劃好了復(fù)習(xí)內(nèi)容，比如，先復(fù)習(xí)記敘文體，后復(fù)習(xí)議論文體，整體大類上確定好復(fù)習(xí)的順序，在具體內(nèi)容上，也要分層逐步推進(jìn)。記敘文的六項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，原則上先大后小，先整體后局部，著眼于整體的是記敘文的謀篇布局，如選材和剪裁，結(jié)構(gòu)與線索，人物塑造、事件敘述和場(chǎng)面描寫(xiě)，語(yǔ)言的訓(xùn)練其實(shí)貫穿于整個(gè)訓(xùn)練之中的。先在整體上把握住了關(guān)鍵，再在局部進(jìn)行細(xì)細(xì)強(qiáng)化，仔細(xì)打磨，比如，怎么過(guò)渡、銜接才能使文段更緊密，開(kāi)頭結(jié)尾怎么安排才能照應(yīng)得更加自然，貼切。

復(fù)習(xí)完了記敘文，議論文的復(fù)習(xí)順理成章。我們知道，議論文的邏輯論證結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)的時(shí)候不妨沿著這個(gè)思路進(jìn)行：論點(diǎn)怎么提出，怎么論證，有哪些論證方法，用哪些素材進(jìn)行論證。當(dāng)然也可以采取其它的復(fù)習(xí)路線。比如，先整體后局部復(fù)習(xí)法，首先復(fù)習(xí)中心論點(diǎn)的提出，中心論點(diǎn)可以在開(kāi)篇，也可以在文中，還可以在篇末，卒章顯志;其次，復(fù)習(xí)強(qiáng)化論證的結(jié)構(gòu)布局，是采取總分總式，還是總分式。這是先著眼整體的復(fù)習(xí)，局部復(fù)習(xí)上，論證方法、結(jié)構(gòu)的選擇，作為論據(jù)素材的取舍，概括與壓縮，要體現(xiàn)出論據(jù)的四性：論證的針對(duì)性，典型性，開(kāi)放性，時(shí)代性。

每一類文體的復(fù)習(xí)，都要貫徹逐步推進(jìn)的方法，逐點(diǎn)強(qiáng)化，胸懷全局，放眼整體，先復(fù)習(xí)什么后復(fù)習(xí)什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，有序進(jìn)行。決不能眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒子。

三要圍點(diǎn)尋援求解決，忌文題脫節(jié)各說(shuō)各

在作文復(fù)習(xí)中，常常發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生容易把握的地方，老師大講特講，學(xué)生疑惑或常常出錯(cuò)的地方，老師要么避而不談，要么閃爍其詞，一下帶過(guò);對(duì)學(xué)生的習(xí)作，要么籠而統(tǒng)之批句“語(yǔ)句通順、立意明確、論證有力”，要么大筆一揮打分了事。至于文章哪些地方還需要改進(jìn)，哪些地方敘述不當(dāng)，或論證乏力，則缺乏有效的指點(diǎn)。我們知道，寫(xiě)文章時(shí)，講究文章內(nèi)容要符合題目要求，忌二者脫節(jié)，比如題目是“談習(xí)慣”，文章內(nèi)容卻大談特談“堅(jiān)持的重要性”，文題脫節(jié)，稱之為跑題了。

所謂“圍點(diǎn)尋援”，就是針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)，多方尋求解決策略。比如，復(fù)習(xí)記敘文時(shí)，學(xué)生感到選材困難，教師就要從 “中心思想的確定”、“圍繞中心選材”、“材料和中心的關(guān)系”及“材料和人物塑造的關(guān)系”等方面給學(xué)生做講解，尋求相關(guān)例文，突破這個(gè)難點(diǎn)。復(fù)習(xí)議論時(shí)，如果學(xué)生對(duì)論據(jù)的選擇把握不了，教師就要從“論據(jù)的作用”“論據(jù)的四個(gè)特性;針對(duì)性、典型性、開(kāi)放性和時(shí)代性”“議論文論據(jù)和記敘文事件敘述的區(qū)別”等方面給學(xué)生做出有效指導(dǎo)。

圍點(diǎn)尋援，重要的是找準(zhǔn)學(xué)生的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，一般說(shuō)來(lái)，找學(xué)生的困惑點(diǎn)越具體越好，切記籠而統(tǒng)之。解決的時(shí)候，宜找準(zhǔn)穴位，痛下猛藥：最忌蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢。問(wèn)題解決一個(gè)是一個(gè)，不要黑瞎子掰棒子，復(fù)習(xí)了一通，最后，一個(gè)問(wèn)題也解決不了。

四要練字當(dāng)頭，持之以恒，忌紙上談兵，腦熱三分鐘

作文課不是單純知識(shí)的講解，它更多的是一種技能，實(shí)際操作能力，寫(xiě)作綜合考察認(rèn)識(shí)能力、審察能力、語(yǔ)言表達(dá)力和鑒賞力。作文復(fù)習(xí)也一樣，僅僅依靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在教師指導(dǎo)下不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，甚至升格訓(xùn)練，也就是說(shuō)，作文復(fù)習(xí)，要練字當(dāng)頭，持之以恒，決不能一時(shí)心血來(lái)潮，練一陣子就放手。當(dāng)然訓(xùn)練時(shí)，要按照一定的順序，孰輕孰重，擇要進(jìn)行。

總之，作為語(yǔ)文的半壁江山，作文的復(fù)習(xí)決不可掉以輕心，注重“四要四不要”，將復(fù)習(xí)一一落實(shí)好。