◆齊鵬翔

(甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

在全面推進(jìn)高中生物課程改革的當(dāng)下，學(xué)生在生物課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的“兩極分化”現(xiàn)象越來(lái)越突出。學(xué)生的“兩極分化”不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，增大了新課改實(shí)施的難度，而且給素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生的全面發(fā)展都帶來(lái)了阻力。作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的"兩極分化"現(xiàn)象的原因是多方面的。現(xiàn)結(jié)合近年來(lái)的任教實(shí)踐，通過(guò)訪談、觀察、調(diào)查、分析等手段，重點(diǎn)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、因材施教、建立良好的師生關(guān)系、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化等方面，對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生的“兩極分化”現(xiàn)象進(jìn)行了重新探索。旨在消除高中生物課的“兩極分化”現(xiàn)象，降低新課改實(shí)施難度，為實(shí)現(xiàn)“全體學(xué)生全面發(fā)展”做出努力。

一、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)消除“兩極分化”

與以往課程標(biāo)準(zhǔn)不同，《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求。在生物教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。而教師的態(tài)度，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面又起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)總是重視學(xué)生成功的教師，會(huì)有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。而一個(gè)富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，教師來(lái)往于學(xué)生之間，仔細(xì)傾聽他們的討論，及時(shí)糾正，給予鼓勵(lì)。使學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)，越來(lái)越會(huì)學(xué)，越來(lái)越愛學(xué)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使“兩極分化”能防患于未然。

二、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣來(lái)消除“兩極分化”

教育心理學(xué)告訴我們，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣——興趣是最好的老師!怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如何使學(xué)生長(zhǎng)期保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物至關(guān)重要，也是生物教學(xué)防止兩極分化的重要舉措。興趣是學(xué)習(xí)之母，教學(xué)組織的首要任務(wù)就是把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。從內(nèi)在機(jī)制上說(shuō)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷持續(xù)學(xué)習(xí)，才會(huì)使學(xué)習(xí)沒有阻力和阻斷。而興趣可以使學(xué)生的欲望和沖動(dòng)理性化，成為專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最有效的教學(xué)形式，可促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要意識(shí)到:教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。但教師僅僅有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要想辦法讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。如每堂課的課時(shí)練，限時(shí)練，就是很好的例子。不但可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)隨堂知識(shí)有一個(gè)掌握和提升，還可以開闊學(xué)生的眼界，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，以此來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免“兩極分化”的發(fā)生。

三、以良好的師生關(guān)系來(lái)消除“兩極分化”

教學(xué)中應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象能力，交際也就更為活躍，也更容易走進(jìn)學(xué)生心靈。比如在課堂上，教師可輕松愉快地通過(guò)生物教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示生物教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的目的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物緒論時(shí)，教師先耐心細(xì)致地通過(guò)圖片、影像等教學(xué)手段，教學(xué)生判別生物的方法，再鼓勵(lì)并教會(huì)他們適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眠@些方法去重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，重新認(rèn)識(shí)生物。同時(shí)，教師要注意控制自己的情緒，要多關(guān)心學(xué)生，尤其是差生，要同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥責(zé)他們，常鼓勵(lì)他們，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情，來(lái)消除“兩極分化”。

四、以因材施教來(lái)消除“兩極分化”

生物教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初中階段所獲得的生物知識(shí)，能否在高中得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即要因材施教，力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”，就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在的問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”，就是讓學(xué)生自主、合作、探究，把生物課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用小組合作等學(xué)習(xí)方式，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)生物，以此來(lái)消除“兩極分化”。

五、以幫助和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”來(lái)消除“兩極分化”

高中生物的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要以學(xué)生為根本，多花時(shí)間，多花心思，努力將兩極分化扼殺在萌芽狀態(tài)。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。而對(duì)于一些“學(xué)困生”，教師要特別關(guān)注。因?yàn)椤皩W(xué)困生”是造成高中生物教學(xué)中“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重的一個(gè)重要原因。因此，針對(duì)生物教學(xué)中的實(shí)際情況，教師可以從以下幾個(gè)方面入手轉(zhuǎn)化他們。第一，是加大對(duì)“學(xué)困生”的感情和精力的投入，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生物的信心。第二，是幫“學(xué)困生”制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行目標(biāo)誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第三，是堅(jiān)持面批“學(xué)困生”作業(yè)。若在講評(píng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，幫助他們樹立自信心。第四，是對(duì)侍“學(xué)困生”做到耐心、細(xì)致、熱情，消除他們的緊張情緒。第五，是充分利用優(yōu)生資源，借助集體力量轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。同時(shí)，在生物教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)生物有困難的學(xué)生多幾分關(guān)懷，多花一些時(shí)間，適當(dāng)降低作業(yè)難度，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的恐懼感，打消他們的顧慮，為防止兩極分化筑一道心理防護(hù)墻。

總之，防止和消除高中生物教學(xué)兩極分化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的工作，需我們用心去研究和實(shí)踐。在高中生物教學(xué)中，只有堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感，就一定能扭轉(zhuǎn)生物教學(xué)中慢、少、差的現(xiàn)象，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，降低新課改實(shí)施的難度，使“全體學(xué)生全面發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。