◆張衛(wèi)宇

(河北外國語職業(yè)學(xué)院)

目前，高職院校大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和職場競爭，各院校都開展了相應(yīng)的心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程，但大部分還是以課程為主，往往用統(tǒng)一的內(nèi)容，讓全體學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方面的理論和信息，忽視了學(xué)生個性差異的存在。筆者在心理咨詢過程中，就業(yè)心理焦慮、職業(yè)探索不足帶來的心理沖突還占有較大比例。因此本文從“以人為本”的角度探討心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的價值與運(yùn)用，以滿足學(xué)生個體性的發(fā)展、提升生涯咨詢輔導(dǎo)的實效性和針對性提供參考。

一、心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的價值

(一)心理劇符合大學(xué)生的年齡特點，更容易受學(xué)生的喜愛

根據(jù)學(xué)生的真實問題編排，劇本從學(xué)生的需要出發(fā)，取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，尊重學(xué)生的個性。大學(xué)生富于幻想，善于創(chuàng)造，通過音樂、繪畫、肢體語言、角色交換，未來劇等演繹和夸張的手法，演自己的事，說自己的話，解決的自己急待解決的問題。

(二)心理劇能有效地消解學(xué)生職業(yè)心理困擾

高職院校的學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)、職業(yè)觀念模糊。每一個心理劇的表演，學(xué)生都是在挑戰(zhàn)自我，通過模仿現(xiàn)實生活情境，體驗、宣泄、釋放各種情緒，有利于大學(xué)生更好自我認(rèn)知，自我感悟、自我提高。

(三)心理劇可以增加職業(yè)探索的動力，增強(qiáng)就業(yè)信心

學(xué)生主動進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備活動，主要包括信息收集、自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)識等，可以幫助大學(xué)生更能直觀認(rèn)識到自己欠缺的能力，進(jìn)行反思，從新的視角看待自己，增強(qiáng)自我的信心，接受新的態(tài)度立場，從而達(dá)到行為調(diào)整。

(四)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新，提升助人自助

心理劇搭建了同學(xué)之間合作、創(chuàng)新、人際互助的平臺。它的順利演出，需要每一個參與者付出大量的精力和時間，從編劇、導(dǎo)演、排練、演出、總結(jié)等各個環(huán)節(jié)，大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍥而不舍，它促使同伴之間的交流和溝通，是心理互助的過程，這個過程也是培養(yǎng)大學(xué)生合作、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)的品質(zhì)非常好的時機(jī)。

(五)改變師生交流模式，注重問題解決

在團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中，教師更多地以“教練”“指引者”“協(xié)調(diào)者”等身份就疑點、重點、難點向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式的發(fā)問，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。心理劇中，教師更多的是“陪伴者”“伙伴”讓學(xué)生有充分的自主探索空間，自我設(shè)計，充分的反思機(jī)會。

(六)心理劇的準(zhǔn)備過程就是職業(yè)了解的過程

心理劇一定要大量的素材，這就需要從編劇、導(dǎo)演、演員廣泛了解相關(guān)職業(yè)信息，例如專業(yè)門類、工作性質(zhì)、工作環(huán)境、職業(yè)能力、技能要求、職場心理等職場問題，既要與自身問題相結(jié)合，又要考慮職業(yè)需求，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)才能有針對性。

二、心理劇在高職院校團(tuán)體生涯輔導(dǎo)中的運(yùn)用

(一)心理劇的“人物”

心理劇在運(yùn)用的過程中，有必可少的“人物”——指導(dǎo)者、主角、配角、觀眾。

首先，是指導(dǎo)者，一般由心理咨詢教師擔(dān)任，主要任務(wù)是心理劇的表演人員的選擇、劇前的創(chuàng)構(gòu)、劇中的陪同、劇后的分享等，創(chuàng)設(shè)寬松、自然、接納的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、表演的激情，引導(dǎo)學(xué)生自我探討、自我反思。

其次，是主角，可以是毛遂自薦，也可以是指導(dǎo)者根據(jù)來訪者的情況指定。最好是急切的想解決自身職業(yè)生涯問題的來訪者，帶著問題來。

第三，是配角，既可以是教師指定團(tuán)隊中的學(xué)生，也可以由主角選擇自己的配合人，還可以邀請其他人員參與其中。

最后，還要關(guān)注“觀眾”的作用?！坝^眾”也有人稱之為“觀察員”。觀眾的任務(wù)并非像觀看其他節(jié)目，被動參與，整個心理劇的現(xiàn)場，每一個人員都是心理劇的組成人員，通過觀察、參與、討論，給主角一些建議和思考問題的角度，提升心理劇的價值。

(二)心理劇的主題

心理劇就是表演常見的問題，澄清認(rèn)識、確立方向，調(diào)整態(tài)度和行為，因此心理劇的主題選取要把握三個原則:典型性原則、現(xiàn)實性原則;可看性原則。

(三)心理劇的場景

可以設(shè)置一些職場環(huán)境，甚至在真實的職場中進(jìn)行表演，例如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生表演對職業(yè)的認(rèn)知，可以將孩子們帶到表演現(xiàn)場，作為我們的配角;作為外語翻譯專業(yè)，可以邀請外教作為配角;職場中的人際關(guān)系可以放到餐廳、超市等等。

例如，心理劇《應(yīng)聘》，找一兩位人力資源經(jīng)理參與其中，感受真實的就業(yè)現(xiàn)場，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給人真實感，有利于在表演中盡情發(fā)揮，還能更好調(diào)動觀眾積極參與其中，更好的產(chǎn)生共鳴，使心理劇發(fā)揮最大效能，為參與其中的大學(xué)生提供有益啟示。

(四)心理劇的演出

心理劇的演出和實施有著嚴(yán)格的要求，應(yīng)注意以下幾點:首先，心理劇的表現(xiàn)必須要有專業(yè)的心理咨詢師或職業(yè)規(guī)劃師作為指導(dǎo);其次，心理劇的演出是開放性的，場景是開放的，內(nèi)容也是開放的;最后，心理劇的演出要靈活安排劇情，角色可以互換、劇情發(fā)展可以有多重選擇。

(五)心理劇的分享

如上面提到的心理劇《應(yīng)聘》，一次次的應(yīng)聘失敗了，反映了什么樣的就業(yè)心理問題?應(yīng)聘之前應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備?如何應(yīng)對就業(yè)中的挫折，建立職場信心?表演結(jié)束后，一定做好討論和分享，這是非常重要的環(huán)節(jié)，只有這樣，才能撥開云霧，見真諦。

通過談體會、尋方法、出策略、謀發(fā)展，從而使所有的參與者在討論中獲得正確看待問題的方式以及最為有效的行為模式。

總之，心理劇對于學(xué)校團(tuán)體生涯咨詢輔導(dǎo)有著重要的作用，在職業(yè)生涯探索方面尤為重要。但從整體來講，心理劇還有很多不完善的地方，還需要不斷的探討和整合。

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［5］李幫瓊.心理劇——有效的學(xué)校團(tuán)體心理咨詢方式［J］.教學(xué)與管理，2007，(4).